劉俊麗

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 常州 213164）

高職紡織類專業(yè)實踐教學(xué)改革探討

劉俊麗

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 常州 213164）

高等職業(yè)教育不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、技術(shù)應(yīng)用能力，更重要的是通過實踐教學(xué)，鍛煉、提高并內(nèi)化為學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力和素質(zhì)。應(yīng)創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，使高職畢業(yè)生成為名副其實的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

高職；紡織類專業(yè)；實踐教學(xué)

“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，加強高職院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)?！边@是目前我國職業(yè)教育辦學(xué)的指導(dǎo)思想之一。高職院校要以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，就要突出技術(shù)應(yīng)用主旨，積極培養(yǎng)技能型人才，而技能型人才的培養(yǎng)僅靠傳統(tǒng)教育是不行的，必須切實加強技能性和實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，強化職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，提高其崗位適應(yīng)能力，從而提高其就業(yè)能力和自我發(fā)展能力。以下結(jié)合高職教育的人才培養(yǎng)目標，針對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)剬θ瞬排囵B(yǎng)的思考。

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，滿足職業(yè)崗位的需求

當(dāng)今快速發(fā)展的社會，使企業(yè)對各種高素質(zhì)人才的需求不斷增長和更新，不僅要求學(xué)生具有扎實的專業(yè)理論知識，更需要學(xué)生掌握新技術(shù)、新知識，具有較強的動手能力，尤其是實驗教學(xué)顯得更加重要。

（一）實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要意義

所謂動手能力，是指學(xué)生完成實驗的能力，它是理論聯(lián)系實際，將理性認識轉(zhuǎn)化成感性認識，或?qū)⒏行哉J識上升到理性認識的能力。這就要求學(xué)生首先獨立完成實驗部分，在正確完成實驗操作的基礎(chǔ)上，分析實驗數(shù)據(jù)，并解決實驗過程中遇到的各種問題，得出結(jié)論。實驗教學(xué)中，學(xué)生通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，可以得出被測材料的某種性能，進而與生產(chǎn)實踐和生產(chǎn)工藝聯(lián)系起來。這樣將理論知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)技術(shù)，靈活應(yīng)用到實際生產(chǎn)中，從而去指導(dǎo)實際生產(chǎn)，理論知識也得到了更新。

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，對提高其自身綜合素質(zhì)有重要作用。作為一名合格的技術(shù)勞動生產(chǎn)者，既需要扎實的理論知識，也要懂得實實在在的生產(chǎn)技術(shù)。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的洞察力及動手能力的靈活性，提高其嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，應(yīng)先讓學(xué)生理解理論知識的產(chǎn)生，進而感受知識的發(fā)展過程。這樣，可以加深學(xué)生對知識的整體把握，提高科學(xué)創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）實驗教學(xué)中培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生動手能力的主要途徑

確定學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性 《非織造產(chǎn)品檢測》是非織造材料專業(yè)一門重要的專業(yè)課，它為學(xué)生提供了動手操作的機會，實驗教學(xué)部分不能僅教會學(xué)生簡單的機械操作，得出數(shù)據(jù)，還要培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析非織造產(chǎn)品的性能，進而再聯(lián)系實際生產(chǎn)技術(shù)——哪些工藝參數(shù)會影響到產(chǎn)品的性能，實際生產(chǎn)中該如何去正確把握，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出來，明確學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

充分發(fā)揮教師的示范作用，提高學(xué)生的動手能力 實驗教學(xué)過程中，教師扮演了比較重要的角色。教師規(guī)范的實驗操作，熟練的操作技術(shù)以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對于提高學(xué)生的動手能力具有很重要的意義。（1）教師要規(guī)范實驗操作。教師在演示教學(xué)中，要注意提醒學(xué)生實驗細節(jié)，預(yù)料學(xué)生實驗過程中可能會出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。比如說測定非織造產(chǎn)品的斷裂強力和斷裂伸長率，試樣在強力機的上下夾鉗內(nèi)應(yīng)該保持怎樣的松緊狀態(tài)為最佳，太松或太緊都會給實驗結(jié)果造成影響，所以，教師在演示過程中要操作規(guī)范，準確無誤，正確引導(dǎo)學(xué)生實驗，實驗過程中對于夾持試樣的關(guān)鍵性細節(jié)問題要予以示范、解析。（2）教師要具有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。每一個小小的實驗細節(jié)都會影響實驗結(jié)果，從實驗操作的裁剪試樣開始，到上機操作，再到實驗數(shù)據(jù)的小數(shù)點取舍，都要培養(yǎng)學(xué)生十分嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這樣，不僅可以順利地完成實驗教學(xué)任務(wù)，而且對學(xué)生以后走上工作崗位適應(yīng)社會都具有非常大的意義。

讓學(xué)生大膽地去嘗試，獨立完成實驗操作 實驗教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有充分動手的機會親自去嘗試、體驗。學(xué)生獨立實驗部分，要讓學(xué)生做到心中有數(shù)，應(yīng)該先做什么，再做什么，充分考慮實驗過程的要點和細節(jié)問題，在記錄實驗數(shù)據(jù)的同時也要分析數(shù)據(jù)的合理性，然后完成實驗報告。培養(yǎng)學(xué)生獨立處理問題的能力，當(dāng)然，在此過程中教師要適時地指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生操作的不規(guī)范之處。

舉一反三，使學(xué)生掌握實驗的熟練性和技巧性 以非織造產(chǎn)品透氣性實驗來說，透氣儀噴嘴的選擇很關(guān)鍵，如何快速確定合適的噴嘴號數(shù)，得出有效的實驗數(shù)據(jù)，這就要求學(xué)生要多做，不斷地摸索和總結(jié)經(jīng)驗，比較單層非織造產(chǎn)品與多層非織造產(chǎn)品的透氣性大小，比較不同加固方法的非織造產(chǎn)品的透氣性大小，從而正確選擇儀器噴嘴。學(xué)生通過不斷的摸索練習(xí)，掌握實驗的熟練性和技巧性，進而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，作為直接為企業(yè)培養(yǎng)實用型人才的高職院校與企業(yè)建立密切的聯(lián)系，可以使高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標更加明確，課程設(shè)置更符合客觀需要，教學(xué)方式更貼近實際，做到企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才，形成企業(yè)和學(xué)校共同受益的格局，打破傳統(tǒng)學(xué)科型的教學(xué)體系，構(gòu)建針對職業(yè)崗位及崗位群的模塊式課程體系，并且針對職業(yè)崗位的知識與能力需求，對教學(xué)內(nèi)容進行有針對性的整合。

創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得興趣，帶著興趣去完成整個課程的學(xué)習(xí)，這樣將會收到良好的教學(xué)效果。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)代化的教學(xué)手段是高水平職業(yè)教育的保障，用專業(yè)教室、多媒體教室取代傳統(tǒng)的教室、黑板和粉筆，這樣，一些抽象難懂的知識就變得生動有趣、直觀，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如利用課件演示紡織生產(chǎn)中纖維網(wǎng)的交叉鋪疊，學(xué)生能清晰地了解實際生產(chǎn)的具體過程，加深對理論知識的理解，學(xué)生接受起來容易，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也起到了促進作用，大大提高了教學(xué)效率。

創(chuàng)新培養(yǎng)途徑，實現(xiàn)工學(xué)的緊密結(jié)合

教育教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力和素質(zhì)，讓學(xué)生不僅學(xué)會用，更重要的是學(xué)會學(xué)。應(yīng)多為學(xué)生提供實驗室動手操作的機會，在實踐動手過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，另外，應(yīng)與院外實訓(xùn)基地建立互惠互利的共贏體系，如常州中大無紡布制品有限公司接納我院紡織類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)，對學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)，并對人才培養(yǎng)目標提出建設(shè)性修改意見。這樣，企業(yè)直接參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，真正實現(xiàn)了人才培養(yǎng)過程與崗位需求的無縫對接。

教與學(xué)是不可分割的整體，教學(xué)過程中教師要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，尤其要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，獲得知識，從而提高專業(yè)技術(shù)水平，提高自身素質(zhì)。學(xué)生只有充分掌握和具備了解決實際問題的能力和素質(zhì)，才能從容面對就業(yè)后崗位的技術(shù)進步，崗位知識更新等各種變化和挑戰(zhàn)。

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劉俊麗（1980—），女，碩士，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事非織造材料的研究與教學(xué)。

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1672-5727（2012）09-0121-02