□張廣磊

對(duì)增強(qiáng)高職生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力路徑的探究

□張廣磊

隨著社會(huì)的不斷變革和高等學(xué)校的不斷發(fā)展，創(chuàng)新成為一個(gè)民族的靈魂，對(duì)于我國(guó)的高等院校特別是職業(yè)院校來說，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力成為當(dāng)前教學(xué)亟待解決的重要問題。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的現(xiàn)代化職業(yè)型人才，廣大教育工作者承擔(dān)著光榮而艱巨的歷史任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，全面理解增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的意義及目前的一些現(xiàn)狀問題，提出了一些增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的方法和途徑。

職業(yè)院校;創(chuàng)新意識(shí);實(shí)踐能力;意義;現(xiàn)狀;方法和途徑

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)今，為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)以及知識(shí)全球化的目標(biāo)，為了提高勞動(dòng)生產(chǎn)率以追求最大的經(jīng)濟(jì)效益就更要重視人力資源的培養(yǎng)。而近些年來我國(guó)高校擴(kuò)招對(duì)技術(shù)院校的存亡和發(fā)展造成巨大的沖擊，職業(yè)院校要走出各方面壓力的困境也必須依靠創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。[1]隨著我國(guó)各個(gè)行業(yè)對(duì)技術(shù)人才的綜合素質(zhì)要求不斷提升，促使我們?cè)诟母锫殬I(yè)院校的體制和目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法等一系列的管理上提出了更高的要求。

一、增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力問題的提出

2006年在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上，胡錦濤總書記曾明確指出 “堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家而努力奮斗”。對(duì)當(dāng)今的職業(yè)院校來說如何面對(duì)更為嚴(yán)峻的人才數(shù)量和綜合質(zhì)量特別是如何適應(yīng)新時(shí)期的創(chuàng)新教育成為當(dāng)前面臨的首要課題。[2]近來高等學(xué)校的擴(kuò)招使得職業(yè)院校生源緊縮，招收的學(xué)生素質(zhì)不斷降低，職業(yè)院校如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和管理體系培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，會(huì)導(dǎo)致事倍功半的效果比如不能足夠掌握職業(yè)技術(shù)、缺乏創(chuàng)新思維和能動(dòng)能力、沒有高超的技術(shù)優(yōu)勢(shì)等。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，只有通過創(chuàng)新，才能與社會(huì)市場(chǎng)同步進(jìn)行；只有通過實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)造型人格才能逐漸形成。因此，為了更好地適應(yīng)不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)新可以突破陳腐守舊的觀念和教學(xué)模式，在很大程度上使得職業(yè)院校的范圍得到擴(kuò)大并可以培養(yǎng)出新一代的具有創(chuàng)新能力的高技術(shù)人才，以滿足社會(huì)不斷變化的需要。[3]

二、全面理解增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的意義

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，提高職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力已成為社會(huì)發(fā)展的客觀要求和現(xiàn)實(shí)需要，也是其弘揚(yáng)創(chuàng)新本質(zhì)的必要條件，應(yīng)該全面科學(xué)的理解它的意義和內(nèi)涵。

（一）增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是社會(huì)發(fā)展的客觀需要。當(dāng)代社會(huì)是加速發(fā)展、知識(shí)猛增、技術(shù)革命此起彼伏的社會(huì)，因此對(duì)人才的要求愈來愈高，這就要求當(dāng)代人特別是職業(yè)院校的學(xué)生們必須具備適應(yīng)新競(jìng)爭(zhēng)的生存能力，沒有具備創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)生就不可能適應(yīng)飛速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，不具競(jìng)爭(zhēng)力最終會(huì)被這個(gè)社會(huì)所淘汰。所以，在這個(gè)把技術(shù)知識(shí)和謀生技能放在首位的年代里，不斷提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力在社會(huì)的作用不斷增大，成為當(dāng)代很多高職院校必不可少的努力方向和任務(wù)，因此，增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是社會(huì)發(fā)展的客觀要求和必要條件，國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)該進(jìn)行支持和提供保障。[4]

（二）增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)今社會(huì)注重素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的重要內(nèi)容便是創(chuàng)新，素質(zhì)教育是知識(shí)傳播、創(chuàng)新和運(yùn)用的主要區(qū)域，也是培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力和知識(shí)型人才的搖籃。它的成功關(guān)鍵所在是注重培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，以不斷順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，因此，職業(yè)院校必須推動(dòng)和落實(shí)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，使學(xué)生能夠在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中穩(wěn)固立足。[5]創(chuàng)新教育可以培育出具有創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的人才，比如對(duì)知識(shí)的探索和興趣、求知欲和進(jìn)取心、對(duì)新型事物的敏感度和專注性、對(duì)改革的執(zhí)著精神等，并且對(duì)待任何事物敢于進(jìn)行創(chuàng)造性思維、能動(dòng)能力和組織實(shí)施。

（三）增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是弘揚(yáng)創(chuàng)新本質(zhì)的必要條件。人類的最高本性便是創(chuàng)新，并且不隨時(shí)間的變化給日益消退。職業(yè)院校的學(xué)生具有很大的可塑性和操作性，可以通過教育和實(shí)踐獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，從而發(fā)展自我對(duì)社會(huì)進(jìn)行改造和創(chuàng)新。目前創(chuàng)造這一名詞在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)乃至社會(huì)生活的各個(gè)部分所起到的作用越發(fā)增強(qiáng)，成為加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家昌盛的重要力量?，F(xiàn)代各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)是知識(shí)人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上就是創(chuàng)造力的爭(zhēng)奪戰(zhàn)，因此，提高職業(yè)院校學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力成為時(shí)代的根本要求，同時(shí)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力已經(jīng)成為個(gè)人價(jià)值的主要體現(xiàn)內(nèi)容。

三、我國(guó)目前在提高職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的現(xiàn)狀

近年來，職業(yè)院校面臨著越來越嚴(yán)峻的社會(huì)壓力，學(xué)生綜合素質(zhì)降低，就業(yè)率嚴(yán)重下降，職業(yè)院校的教育水平不能充分體現(xiàn)出學(xué)生得創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這些問題的出現(xiàn)使得職業(yè)院校的學(xué)生相比其他高校學(xué)生形成了不可避免的矛盾。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面∶一方面，職業(yè)院校的對(duì)創(chuàng)新的教育環(huán)境資源缺乏，由于受到長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制教育模式的傳統(tǒng)影響，使得職業(yè)院校缺乏可持續(xù)性發(fā)展的目標(biāo)戰(zhàn)略，普遍為追求短暫利益而忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新資源的環(huán)境建設(shè)，比如學(xué)校對(duì)硬件資源的發(fā)揮能力小、創(chuàng)新實(shí)踐性的師資力量缺乏、教學(xué)考評(píng)與激勵(lì)體制不相協(xié)調(diào)等。

另一方面，職業(yè)院校對(duì)創(chuàng)新教育和實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)淡薄，只有把教育同社會(huì)勞動(dòng)相結(jié)合才能開展創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的提高策略，學(xué)生只有在社會(huì)中才能發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，這在很大程度上還需要社會(huì)各個(gè)方面的配合和支持，比如家庭、單位等，只有使高職院校的學(xué)生與社會(huì)大環(huán)境相互融合，才能使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力有所增強(qiáng)。目前，很多高職院校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐教育仍然沒有形成一定的聯(lián)動(dòng)意識(shí)和具體實(shí)施，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)得不到足夠的重視，從而降低了學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐教育的成果。

四、增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的方法和途徑

首先，創(chuàng)新型人才需要具備創(chuàng)新人格，職業(yè)院校應(yīng)該對(duì)學(xué)生樹立全新的教育理念，使學(xué)生們勇于創(chuàng)新。努力培養(yǎng)職業(yè)院校的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力包括開拓思維、探索真相、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)等，并樹立他們的創(chuàng)新與實(shí)踐的價(jià)值趨向。職業(yè)院校應(yīng)把提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力看作是民族富強(qiáng)和社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)；看作是提高國(guó)民綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的顯著標(biāo)準(zhǔn)；看作是國(guó)家長(zhǎng)久不息的源泉和靈魂，把樹立創(chuàng)新和實(shí)踐的教育理念當(dāng)成職業(yè)院校教育的重中之重，即要樹立創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的價(jià)值觀、教育觀和理念觀。職業(yè)院校只有在對(duì)學(xué)生樹立全面全新的教育理念的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)觀念進(jìn)行新的超越，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代。

其次，改革職業(yè)院校的課程設(shè)置，構(gòu)建創(chuàng)新和實(shí)踐為主的課程體系。依據(jù)市場(chǎng)教學(xué)需求的改革，安排有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并編寫培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的規(guī)范教材。從知識(shí)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的角度出發(fā)，根據(jù)不同的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，并通過對(duì)課后的教學(xué)總結(jié)和思考建立與教學(xué)結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)的課程體系。職業(yè)院校應(yīng)統(tǒng)一合理的對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行組織和完善，讓職業(yè)學(xué)院學(xué)生自主的參與到創(chuàng)新與實(shí)踐的教學(xué)中去，使理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與創(chuàng)新相協(xié)調(diào)。此外，以創(chuàng)新技術(shù)和實(shí)踐教學(xué)為關(guān)鍵因素，將實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練以及綜合性實(shí)踐能力相結(jié)合，逐步提高學(xué)生的技能和操作，從基本的能力一步步提高到可以適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。

第三，增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力離不開優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的良好環(huán)境可以啟發(fā)和刺激職業(yè)學(xué)院學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生們能夠主動(dòng)地把這種社會(huì)激勵(lì)同環(huán)境聯(lián)系在一起，內(nèi)化為自身的奮斗和選擇目標(biāo)，從而付諸于實(shí)際行動(dòng)。在職業(yè)院校的課堂教學(xué)過程中，要努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課堂的優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)的理念也應(yīng)跟隨社會(huì)的轉(zhuǎn)變而創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生智力上和行為上有挑戰(zhàn)性的情境環(huán)境。高職院校必須設(shè)立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以采用比如情境教學(xué)、研究性教學(xué)和探索性教學(xué)等手段，在技術(shù)課堂上精心設(shè)置問題情境，用來培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，職業(yè)院校的教師要在一定程度上掌握創(chuàng)新與實(shí)踐能力的教學(xué)手法，根據(jù)不同專業(yè)的內(nèi)容與學(xué)生差異來創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍和進(jìn)程，并根據(jù)教學(xué)過程中的具體情況而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)估和改良。

第四，高職院校要與強(qiáng)校合作，以產(chǎn)業(yè)為載體進(jìn)行學(xué)校管理，充分挖掘自身的潛力。通過與強(qiáng)校聯(lián)合，可以汲取優(yōu)秀的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行交流與溝通的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新。而高職院校通過依托產(chǎn)業(yè)辦學(xué)，能夠借助當(dāng)?shù)夭块T建立的互助、互利的合作聯(lián)系，讓學(xué)生能夠牢牢抓住市場(chǎng)脈搏，有著先進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)，并且通過在企業(yè)中學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐能力的提升，進(jìn)一步了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，也為高職院校能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，當(dāng)今社會(huì)的最大特點(diǎn)是知識(shí)加速和發(fā)展技術(shù)的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)高校人才的培養(yǎng)和發(fā)揮同時(shí)提出更新更高的要求。對(duì)我國(guó)很多職業(yè)院校的學(xué)生來說，必須具備學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)生存能力，如果不具備這種能力就不能適應(yīng)飛速發(fā)展的知識(shí)社會(huì)，因此，高職院校應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，改革職業(yè)院校的制度和課程設(shè)置，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)資格的統(tǒng)一，這樣不僅在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和營(yíng)造學(xué)校氛圍做出成效，而且對(duì)更好地適應(yīng)不斷變化的社會(huì)提供了有利的技能保障。

[1]張飛.淺談高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)電力教育，2009（05）.

[2]袁建榮，蔡靜.淺談學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].科技資訊，2007（33）.

[3]劉春生.職業(yè)教育學(xué)[D].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[4]趙曉波.加大課程建設(shè)與改革力度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與職業(yè)能力[J].科教縱橫，2008（11）.

[5]吳志華.論學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2006.

張廣磊（1975-），男，河南鄭州人，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻逃睦怼⒕W(wǎng)絡(luò)心理、臨床心理。

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1001-7518（2012）05-0078-02

責(zé)任編輯 謝榮國(guó)