■ 沈偉偉(江蘇省海門市能仁中學)

清晨的校園，綠樹環(huán)繞，空氣清新，學生三五成群來到教室，開始一天的學習。但事實上，不論是我們的早讀課還是平時的課堂，鮮有瑯瑯的書聲出現(xiàn)。筆者作為一名語文教師，深感教會學生朗讀的方法，培養(yǎng)學生朗讀的習慣，向“瑯瑯書聲”要效率的重要性。

為何要有瑯瑯書聲?曾國藩說:“四書五經，李杜韓蘇之詩，韓歐曾王之文，非高聲朗誦不能得其雄偉之概。”再往前追溯，兩千多年前的《論語》也有記載:“誦詩三百?！庇纱丝梢姡呗曊b讀是歷代文人所喜愛和推崇的讀書方法?；蛟S有人會問:看書、不出聲的看書，不也是讀書學習的方法嗎?此話固然不錯，但相對于學生而言，他們所面對的學習內容以及對此內容必須要達到的熟知程度，絕不是普通人隨手翻看以求對內容情節(jié)有所了解的看書狀態(tài)所能比的，學生不僅是了解，更要進一步理解甚至記憶，而要達到這樣的目的，必須借助高聲的朗讀。

用眼看書，書的內容純粹通過視覺傳到大腦，而大聲誦讀，人所利用的不僅是視覺還有聽覺。純粹用眼看書，較易產生惰性，容易疲勞。在這樣的狀態(tài)下，很容易犯一目十行、粗枝大葉的毛病。比如在看書的過程中，出現(xiàn)生僻字不會讀，往往會習慣性地跳過去，而出聲朗讀時，則會每字每句不放過，非專心致志不可成誦。如遇到不會讀的字，自然會羞怯不再往下讀，這樣就會逼著自己不得不去查出字的讀音、理解字的含義，長此以往自然會增加識字的量，也有利于理解整句的句意，從而更深刻地理解文章。

此外，大聲誦讀較之于無聲的看書，更有利于提高語言的能力。成熟的語言表達能力離不開嚴密的邏輯思維和熟練的語言技巧，而這些能力是不可能在閑言碎語中培養(yǎng)出來的，也更不可能在默不出聲中培養(yǎng)出來。要培養(yǎng)此種能力，唯有一個途徑——大聲誦讀。在誦讀中，視覺、聽覺一齊參與，體悟書中的思想觀點，從感性直覺上認識、體驗和領悟名篇佳作的精髓，通過主動地消化吸收，熟練運用其中的佳句妙語，從而在與人交流或寫作中熟練地進行表達。若只看不讀，只粗略領會其意，效果自然會差很多。

那么，如何才能讓我們的校園有瑯瑯書聲，讓學生在書聲瑯瑯中有所進步、有所收獲呢?

一、用好課堂，授之以法

語文教師應該利用課堂主陣地，首先從思想上讓學生明確大聲誦讀的好處，清除“讀和看差不多”的認識誤區(qū);其次教給學生具體的朗讀方法，利用多媒體展現(xiàn)優(yōu)秀的朗讀資料讓學生模仿;第三，充分利用課本的內容鼓勵學生朗讀，給予學生展現(xiàn)的機會，讓學生充分體會朗讀的快感。

二、抓好早讀，鞏固效果

早讀課是培養(yǎng)和鞏固學生朗讀習慣的重要手段。教師要安排好早讀課的具體內容，要對早讀課進行有效的管理。在現(xiàn)實中不難發(fā)現(xiàn)，氣氛沉悶的早讀課，往往是沒有具體任務安排的早讀。教師即使進教室，也往往是簡單的一句“讀書”。學生讀著讀著，聲音自然地就小了下去。如果每一節(jié)早讀課前，教師能合理安排好早讀課內容，讓學生明確要讀什么，學生朗讀的積極性必然會增加，如果教師能在安排具體的內容時，考慮到語文學習的特點，讓學生不僅讀課文，更穿插以經典的古詩詞、古文乃至現(xiàn)代的各種經典文段，那么，小小的語文早讀課就會成為提高學生語文素養(yǎng)的盛宴。

三、豐富活動，激發(fā)興趣

朗讀可以有很多種形式，單獨讀、整體讀、分組讀、分角色讀，讀后可以安排個人展示或檢測。教師若能多方面考慮，巧妙安排，豐富活動，自然能讓學生不覺單調而更對朗讀情有獨鐘。筆者曾嘗試利用語文課和早讀課，進行多種形式的朗讀活動，很好地激發(fā)了學生朗讀的興趣、提高了朗讀的水平。在平時的教學過程中，結合教學進度，確定一周中要進行誦讀的內容及具體的要求，讓學生知道該讀什么;同時，補充《初中生必讀的古詩文》中的相關詩篇，定期進行誦讀展示及誦讀比賽;另外，每周安排1～2名學生為大家誦讀經典名段。這樣，早讀能針對日常的教學內容，讓學生對將要學習的內容有基本的了解，對學過的內容加以深化和鞏固。而相應詩詞的引入，又豐富了學生的讀背內容，幫助他們積累了相應的詩文。而同學為大家補充的經典語段，更是極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣，擴大了閱讀的范圍。在某一個階段結束之后，我會穿插相應的賽詩會、讀書成果介紹會等小型競賽。一段時間后，學生習慣了朗讀、愛上了朗讀，也真正從朗讀中獲得了很大的收益。

朗讀，是一種很常見很普通的讀書方法，但若能用心利用、巧妙安排，必定會讓學生在每天的瑯瑯書聲中學得快樂、學得高效。