■ 陳 瑛(福建省南平市塔前中學(xué))

語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中有重要的地位。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程有如下要求:“培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！闭Z文課如此重要，并不代表學(xué)生就一定非常感興趣。許多語文課因為教學(xué)模式單一、教學(xué)過程單調(diào)，很難引起學(xué)生的興趣，課堂氣氛沉悶也就在所難免了。愛因斯坦說:“熱愛是最好的老師。”可是現(xiàn)實是很多學(xué)生連興趣都沒有，更不用談“熱愛”了，教學(xué)效果自然不理想。這是目前擺在語文教師面前的一個大難題。

我想，要讓學(xué)生學(xué)好語文，首先要讓他們喜歡語文課。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不喜歡上語文課，是因為學(xué)習(xí)語文太麻煩。每一課要做好多工作:預(yù)習(xí)，解決生字詞問題、文義疏通、重要句子的理解及感受等，上課回答問題不容易對，還要寫好多作文。這些很容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒。那么，如何讓學(xué)生放下包袱，輕輕松松上語文課呢?在這方面，我也進行了一些探索，在“輕松”及“興趣”方面做了一系列嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的熱情，使其保持更好的精神狀態(tài)

良好的精神狀態(tài)對上好一堂課非常重要。我借鑒了江蘇衛(wèi)視的著名節(jié)目“非誠勿擾”的方法，主持人在每次開場時都會說一些與節(jié)目有關(guān)的事來和觀眾進行交流，以活躍現(xiàn)場氣氛。我在上課時也選些和課程內(nèi)容相關(guān)的時事來說。有時當(dāng)是介紹新聞，有時也請學(xué)生作些評論，甚至有時說的純粹就是些生活笑話。許多學(xué)生的精神會好起來，因為大家都會對新鮮事保持較濃厚的興趣。我發(fā)現(xiàn)，說“一周立波秀”里的內(nèi)容效果最好。它特別容易激起學(xué)生的熱情，引發(fā)討論，許多學(xué)生馬上精神百倍。這樣一來，學(xué)生的精神狀態(tài)好，上課的效果自然會更好。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，使學(xué)生大膽探索

我曾經(jīng)多次在課堂上遇到這樣的情況:一些學(xué)生在回答問題過程中會不斷地觀察其他同學(xué)的反應(yīng)。如果覺得同學(xué)中支持自己說法的人很多，就覺得自己已經(jīng)接近了正確答案，于是越說越放心、越說越得意。反之，就會覺得自己八成是錯的，聲音越來越小，甚至沒有勇氣繼續(xù)往下說了。究其原因，除了從眾心理在作怪，主要是學(xué)生上課的思想負(fù)擔(dān)太重。所以，語文課堂的輕松環(huán)境很重要。我在上課時，為了鼓勵學(xué)生多發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言后先選擇他們的優(yōu)點進行表揚，讓他們覺得發(fā)言是一件很不錯的事。哪怕學(xué)生說的內(nèi)容不怎么樣，也可以對其音量、發(fā)音、語言組織等方面進行表揚，讓他們覺得發(fā)言不是丟臉的事。時間久了，自然也就樂于表達自己的想法了。

三、打破教師權(quán)威，鼓勵師生間的“較量”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師相當(dāng)于“領(lǐng)路人”，負(fù)責(zé)“領(lǐng)進門”。由于從小就養(yǎng)成了對老師的依賴性，許多學(xué)生到中學(xué)還是把老師當(dāng)做不可動搖的權(quán)威。無論如何，只要自己的想法和老師一樣，就覺得一定是對的，反正老師就是“真理”。所以《同桌的你》歌詞中唱的“老師們都已記不清猜不出問題的你”中的“猜”字就是許多學(xué)生回答問題時的真實寫照。他們追求的似乎就是“和老師一樣”的效果。這種情況下，學(xué)生還有“創(chuàng)造”可言嗎?

我曾經(jīng)做過這樣的試驗:學(xué)生發(fā)表完看法，我用贊許的眼光看著他，然后對大家說，某同學(xué)剛才說的真的很不錯，你們同意他的說法嗎?(這時會有很多人表示贊同，這位學(xué)生臉上一般會掛著含蓄的微笑。)有沒有不同的看法呢?來說一說。(一般沒有人會說，估計即使有不同看法也不敢說。)那老師也說說看法，我的看法和某同學(xué)不太一樣。(這位學(xué)生的笑容瞬間消失了，心里很可能在叫“完了”，因為他們回答時最希望的就是和老師一樣。)在闡述我的看法的時候，這位學(xué)生的臉色越來越不好看，甚至像犯錯一般低下了頭。(估計我在說話時他根本沒有心思聽我說得到底有沒有問題，反正就知道自己是“錯”了，絕不可能去想可以支持自己的觀點的依據(jù)，更不可能思考老師的說法有沒有漏洞了。)最后我補充說那只代表我個人的看法，供大家參考一下。(這時就有些學(xué)生臉上露出極惋惜的表情，估計是為剛才沒有勇氣舉手說自己的看法而遺憾。)

為了讓學(xué)生不要太過相信老師，我上課時有意把一些簡單的東西弄錯，讓學(xué)生指出來。有時還故作堅持，讓學(xué)生在字典或書中尋找正確答案。等他們?yōu)樽约旱膭倮_心時，我不失時機地提醒大家，老師也是普通人、也會出錯，所以千萬不要太相信老師。有了自己的想法，要敢于堅持，當(dāng)然更要努力去找到支持自己的觀點的依據(jù)。經(jīng)過一段時間努力以后，學(xué)生漸漸敢說和我不一樣的想法，甚至有學(xué)生敢于和我辯論了。學(xué)生在上課時沒有思想負(fù)擔(dān)，這是一件非常好的事。

四、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，享受與眾不同的快樂

蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！币箤W(xué)生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，從而做出不同回答。這樣既可以使問題得到全面解決，也可培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性及獨創(chuàng)性。如在組織學(xué)生分析魯莊公(《曹劌論戰(zhàn)》)這個人物時，我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，要求學(xué)生多角度、多側(cè)面地分析這個人物的性格。多數(shù)人認(rèn)為:魯莊公是個目光短淺、急躁冒進、缺乏軍事才能的庸君。可有的學(xué)生分析后恰恰認(rèn)為:魯莊公不但不是個庸君，反而是個不可多得的賢君，他關(guān)心百姓疾苦、執(zhí)政清明廉潔，特別是他能唯才是用。長勺之戰(zhàn)取得勝利，魯莊公功不可沒。我對這種說法給予了很高的評價，無疑使他們得到很大的滿足感。

五、聯(lián)系生活舉例，引起學(xué)生的共鳴

語文課時常要舉例子來證明一些道理或引起思考，我覺得盡可能舉些和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的事例效果會更好。如在教授《繼母》這篇文章時，有一個情節(jié)說，繼母為了在三年災(zāi)荒時期節(jié)省家庭開支，將自己帶來的年僅十八歲的親生女兒遠(yuǎn)嫁內(nèi)蒙古。在分析繼母的形象時，我舉了一個電視訪談作節(jié)目事例:一位樸實的農(nóng)民奮不顧身地救起四個落水少年。望著孩子們一臉被折服的樣子，我繼續(xù)說:“這個英雄壯舉最終留下了一個遺憾，就是還有一個落水少年沒有救起。而更讓我們感到無比惋惜的是，這個被無情奪走生命的少年，竟然就是這位英雄的獨子。他本來有機會救起自己的兒子，甚至他最容易救起的就是他的兒子，可是他放棄了，因為落水位置的緣故，救兒子只能一次救一個……”這時我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生臉上都多了一種凝重的表情。我想他們已經(jīng)完全體會到什么叫“偉大”了。這樣讓他們實實在在地去感受，比很多說教效果好。

六、合理設(shè)計作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

我對平時的作業(yè)按難度深淺進行安排，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際能力選擇具體題目來做。比如，有些學(xué)生的語文基礎(chǔ)較弱，可以選擇生字詞一起來做。查查字典，然后進行摘抄積累。他們會覺得有能力辦到，同時覺得自己做得很不錯，自然很開心。程度較好的學(xué)生，可以選擇做一些優(yōu)美語句摘抄品析或者關(guān)鍵語句含義的理解。這類作業(yè)較有挑戰(zhàn)性，學(xué)生也就更有成就感。水平較高的學(xué)生，可以選擇做作品感悟或觀點辨析的作業(yè)。在此過程中，學(xué)生往往有和老師進行深層次交流甚至辯論的機會，能獲得很大的滿足感。