理性對待高考語文

王 俊

冷靜思考，近幾年江蘇高考語文平均分明顯下降，特別是2011高考，語文考分處于歷史低谷，是高考試卷偏難，中學(xué)生的語文素養(yǎng)弱化，還是語文教學(xué)出了偏差？專家命題，一線教師無法左右，只好被動接受考查；學(xué)生語文素養(yǎng)本身就先天營養(yǎng)不良，也不是短期內(nèi)就能改變的；變數(shù)最大的是語文教學(xué)，教什么，怎么教，語文老師的主導(dǎo)作用不可等閑視之。

160分的試卷，閱讀占75分，寫作占70分，這兩大板塊決定了語文成績的走向。和去年相比，今年試卷保持穩(wěn)定，穩(wěn)中有變，遵循《考試說明》的要求，關(guān)注時代，關(guān)注生活，關(guān)注考生，難度適中，有利于高校選拔人才和中學(xué)語文教學(xué)。試卷結(jié)構(gòu)、題型、分值等都沒有大的變動，變動最大的就是文學(xué)作品閱讀由23分變成20分，意味著難度降低或持平；論述類（實用類）文本閱讀由15分增加到18分，將選擇題改成文字表達題，意味著難度加大，考生書寫量增加！

2011年高考試卷真的很難嗎？命題真的刁難考生嗎？

語言文字運用（15分），語音、成語、病句任選2題。今年選考了字形（成語字形）、病句，幾乎所有考生都認為仍然考查語音，冷不防考查了字形，似乎命題者與中學(xué)語文老師，與廣大考生捉迷藏。今年江蘇改考成語為錯別字，實在出人意料！但是從考生的實際情況——寫錯別字的現(xiàn)象太多——出發(fā)，使用此招，很有必要。單獨考查字形，且是常用字形，比考查語音難度降低。病句題考查了語序不當(dāng)，句式雜糅，表達歧義等常規(guī)病句，相比2004年江蘇語病題，比較容易得分。

壓縮語段或提取關(guān)鍵詞，是江蘇自主命題必考內(nèi)容，2006年考查了擴展語句，這與壓縮語段是一個問題的兩個方面，同屬于一個考點。今年考查了概括從哪些方面推導(dǎo)出結(jié)論，只要分析結(jié)論之前的幾句話，分析語段結(jié)構(gòu)層次：地形、水深、構(gòu)造、歷史，概括起來就是：海區(qū)特點、地質(zhì)構(gòu)造、歷史記載。2010年考查找出“碳鏈式反應(yīng)”過程的三個關(guān)鍵性詞語，解題步驟一般是閱讀原材料，分析語段，劃分層次，概括內(nèi)容，提取信息，找出關(guān)鍵詞。

另一語言表達題，結(jié)合語言實際運用考查文學(xué)常識——考生的語文素養(yǎng)，題型、分值基本相同。2010年考查安徒生的小美人魚出處《海的女兒》，以小美人魚的口吻表達對上海世博會的祝愿或贊美。今年考查魯迅塑造的人物夏瑜及出處《藥》，而《藥》是蘇教版必修二讀本上選錄的文章！至于按語（編者按）的寫作，考生可能比較陌生，但只要結(jié)合題干隱含信息，就會明白，實際上要考生寫出增設(shè)此專欄的目的或意義，可以借助必修四教材《黃花崗七十二烈士事略序》中相關(guān)語句，“繼述先烈遺志且廣大之”，為中華民族的富強而奮斗。

《考試說明》是命題的依據(jù)，但是理論總是來源于實踐。2010年的“文學(xué)常識”題已經(jīng)透露信號，學(xué)生的語文素養(yǎng)是考查的重點，業(yè)內(nèi)人士透露，雖然超綱了，但是是趨向、方向！2011年再次考查，有何不可？！從2010年起，對文學(xué)常識的考查，似乎已不言而喻地成為江蘇語文高考的必考內(nèi)容了，而且考查的形式也似乎固定了下來，從去年考查的美人魚到今年考查的秋瑾，內(nèi)容都是學(xué)生所熟悉的，并不刁難考生。

文言文閱讀2010年選文是歐陽修的 《南陽縣君謝氏墓志銘》，2011年選文是蘇軾的《陳公弼傳》，所選人物傳記敘事簡約，并無曲折可言，雖然選文不再局限于史傳類，而是古代散文，但是仍然是以寫人物為主，實際上仍然是“記敘類”，考點、試題結(jié)構(gòu)、分值都與去年一樣，文言實詞、信息篩選、對內(nèi)容的概括分析、翻譯句子，難度沒有加大。

古詩鑒賞題，2010年選用了唐詩 《送魏二》（王昌齡），2011年仍然選用唐詩《春日憶李白》（杜甫），李白與杜甫都是唐代著名詩人，他們的友誼，考生并不陌生，對李白的才華、成就、風(fēng)格，也都耳熟能詳，對作品的思想感情，考生容易只從杜甫一方去思考，忽視了雙方翹首遙望的思念。對作品思路的考查，去年論述類文本閱讀第16題“請簡要說明全文的思路”，所謂思路，就是“從（由）……寫到（引出）……，然后……，最后……，從而揭示（體現(xiàn)）……”，閱讀文學(xué)作品往往要以理清作品思路為抓手。八句古詩的構(gòu)思脈絡(luò)，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，只要是合格的高中畢業(yè)生都能答出的，此題根本沒有為難考生。江蘇古詩鑒賞題的分值與答案要點是對應(yīng)的，一個要點1分。理解是古詩鑒賞的前提和基礎(chǔ)，文言文閱讀水平制約了古詩鑒賞的理解。10分的古詩鑒賞題關(guān)乎19分的文言文閱讀、20分的文學(xué)作品閱讀、8分的古詩文名句默寫，古詩鑒賞影響著47分的成績，可以重點突破。根據(jù)平時的訓(xùn)練和學(xué)生高考信息反饋，由于考生文化底蘊薄弱等原因，詩歌鑒賞題的得分率偏低。古詩鑒賞的瓶頸，可以從緊扣原詩標題、充分利用注釋、品味意象意境、把握情感主旨、鑒賞表現(xiàn)手法、強化書面表達等6個方面突破。

名句默寫8分，考綱規(guī)定高中14處占4分，初中25處占2分，課外占2分。名句默寫命題往往遵循這樣的原則：寫景名句、含有哲理的語句、富有教育意義的語句，容易寫錯別字的語句。2011年陳寅恪的“獨立之精神，自由之思想”考生感到陌生，其實，這一課外名句，是時下報刊媒體經(jīng)常引用的。

文學(xué)作品閱讀，2010年23分，2011年20分，2010年考查了阿城的《溜索》，是散文化的小說。2011年考查了節(jié)選自宗璞長篇小說《西征記》的《這是你的戰(zhàn)爭！》，也是散文化的小說！具體4道題的設(shè)置是：

%考點%題號年份2010年 %2011年%11題 分析某一段的表達特色（5分） 某一段落在行文結(jié)構(gòu)上的作用（4分）12題 環(huán)境描寫和人物刻畫作用（6分） 手帕細節(jié)描寫作用（4分）13題 人物形象分析（6分） 對話場景中的對比分析（6分）14題 探究故事的意蘊和作者情感取向（6分） 探究景物描寫的寓意及作用（6分）

文學(xué)作品考查理解、分析、鑒賞、評價，選文越來越趨向于文學(xué)性，考查重點是鑒賞，理解是另一類文本閱讀考查的重點。2011年的探究題比2010年探究故事意蘊和作者的情感取向要容易！

論述類文本閱讀，18分，3道全是表達題，意味著難度加大，答題容量加大。2011年選考了魯迅的雜文，考生心理承受不了了，被唬住了。2010有關(guān)于魯迅作品選讀問題的誤會這個背景，命題人通過命題重申教材編寫意圖只是調(diào)整結(jié)構(gòu)，并不是削弱魯迅作品的教學(xué)。其實魯迅是寫作議論文（雜文）的高手，他的雜文往往都是從批駁反面現(xiàn)象入手，列舉其表現(xiàn)，分析其危害，剖析其實質(zhì)，從而樹立正面主張。第15題概括論述思路4分，稍有點文章學(xué)知識的人都知道，魯迅批評“捧”，肯定“挖”，其思路無非是“捧”的種種表現(xiàn)，動機，危害和后果，最后強調(diào) “挖”。第16題概括例證分別揭示了“捧”的什么后果以及例證之間的遞進關(guān)系（8分）。這一題在于考查考生的概括能力，只是例證之間的遞進關(guān)系考生可能感到無從下手，既然已經(jīng)告訴了遞進關(guān)系，還要答出例證之間的遞進關(guān)系。其實通常情況下，遞進有兩種表現(xiàn)形式：遞升和遞降。即例證之間的關(guān)系是程度、范圍的遞升還是遞降。第17題要求答出文章結(jié)尾“挖”的深意（6分）。文章主要批判了“捧”的表現(xiàn)、動機、危害、實質(zhì)，對“挖”只有最后3小節(jié)才提到“挖”，且比較含蓄，考生不易發(fā)現(xiàn)。其實，只要認真分析最后一小節(jié)，分層次概括其內(nèi)容，就是“挖”的深意！有人曾提出第17題答案有問題，建議答案補充為“對待貪圖者，不要迎合投好，連最低的要求都不要滿足他；對待廉潔者，不要討好恭維，甚或腐化他，要廉潔自律；對待高高在上的人，要勤于監(jiān)督，指出過失?！边@是“挖”的深意嗎？這是“捧”的否定做法，是“挖”的表現(xiàn)，不是深意。最后一小節(jié)“‘自求多?！绤s在于挖”——自求多福之道；“勞力之量是差不多的”——“挖”與“捧”一樣費力，但結(jié)果大不相同；“從惰性太多的人們看來，卻以為還是捧省力”——人們習(xí)慣于“捧”的惰性，還不適應(yīng)“挖”。

讀不懂文本，問題回答不出來，根源在于游離于文本，閱讀浮躁，不能“靜”下心來深入文本。閱讀題都是來自文本，都能在文本中找到答案依據(jù)。初中老師就強調(diào)現(xiàn)代文閱讀題要到文章找答案，我們高三學(xué)生，經(jīng)過了三年的語文學(xué)習(xí)，竟然連最基本的解題方法都丟掉了！究竟誰之過！

作文與去年一樣，仍然是“提示語+命題”，審題難度降低。“拒絕平庸”表面上適合寫作議論文，但是，提示語有三層意思：平庸的含義（不同于平凡）；從為人處事兩個方面指出為什么要拒絕平庸；最后是怎樣拒絕平庸（有原則，有鑒識，有堅守）。提示語把議論文的基本內(nèi)容都提示盡了，“什么是平庸，為什么要拒絕平庸，怎樣拒絕平庸”，考生很難跳出提示語的圈子，如“拒絕平庸，才能上進；拒絕平庸，才能發(fā)展；拒絕平庸，才能創(chuàng)新”，囿于提示語則會判為敷衍或放大原材料，最高不超過45分！難為江蘇考生了。于是有人認為，寫作議論文拿不到高分，是因為命題者喜歡記敘文，他們把持著話語權(quán)！事實并非如此，去年“綠色生活”，中心語是“生活”，適合于寫作記敘文，不少考生把“綠色生活”當(dāng)作一個無所不包的 “筐”，沒有聯(lián)系地把 “寬容”、“堅強”、“勇敢”、“奮斗”、“拼搏”、“愛國”、“父愛 （母愛）”、“感恩”、“讀書”、“自信”、“真誠”、“善良”、“科學(xué)”、“創(chuàng)造”之類生拉硬扯到文章中去，最高賦分不得超過41分，如果結(jié)構(gòu)混亂、語言平淡等則不超過27分。有的考生寫作議論文，又不能懂得“綠色”的含義，只好以“綠色生活”為主體，搭設(shè)了議論文的基本框架（只是框架而已），分解了3個小論點，而且似乎還有辯證分析，可惜，論證不充分，論據(jù)不充實，缺乏分析。沒有構(gòu)思，說理平淡，缺乏深度，不會反思。如“擁有綠色環(huán)境，讓生活更美好；擁有綠色身體，讓生活更精彩；擁有綠色心態(tài)，讓生活更充實”，泛泛而談，缺乏自己對綠色生活獨特的思考，缺乏深刻的思想觀點，45分。李白“仰天大笑出門去”，忠于自然的生活態(tài)度；柳永“奉旨填詞”，不懼命運的生活態(tài)度；蘇軾“一蓑煙雨任平生，也無風(fēng)雨也無晴”不阿權(quán)貴的生活態(tài)度。這是分解小論點嗎？只能得28分。更有甚者，將分析說理變成了政治問答題！議論文寫作的關(guān)鍵是分析說理，以理服人?！熬芙^平庸”雖然傾向于議論文的寫作，由于提示語的提示，考生反而無話可說，寫不出自己的新意，只能滑向平庸之作。由于作文沒有文體限制（除詩歌外），在議論文方面很難突破，為什么不再深入一步，寫作記敘文（記敘散文或小說）呢？而且提示語中有“立意自定，角度自選，不必面面俱到”，選寫記敘文，寫一個拒絕平庸的人，只要寫作選用2-3個場景描寫，寫作一個不甘于現(xiàn)狀有內(nèi)心追求的人，獲得二類卷的判分是不難的。可惜，若干考生中考時記敘文寫得還算可以，有的寫得相當(dāng)不錯，經(jīng)過三年的高中寫作實踐，高考時反而不會寫作記敘文了，誰之過！何永康老師曾反復(fù)強調(diào)，審題構(gòu)思時，不假思索就能想到的不要寫，你能想到的，別人也能想到，肯定是大路貨。稍加思索才想到的也不要寫，一定要換一個角度，換一種眼光，深入思考，辯證分析，“禿子頭上的虱子明擺著的，大家都能看到。能否轉(zhuǎn)到禿子的后面，發(fā)現(xiàn)禿子后面還飄著幾根青絲。這幾根青絲就是你獨到的發(fā)現(xiàn)，只要合理，思路肯定就不一般?！睘槭裁次覀兊目忌荒苌钊胨伎寄?？

無論是2010年的 “綠色生活”，2009年的 “品味時尚”，還是2008年的“好奇心”都引導(dǎo)人們回歸生活，引導(dǎo)人們直接把脈時代，體察生活的原貌，而2011年的高考題顯然更注重價值引領(lǐng)，啟迪人們“不避平凡”但“不可平庸”，無論是為人還是處事，都要做到“拒絕平庸”。這樣的命題思路，本身就體現(xiàn)著命題人“拒絕平庸”、敢于創(chuàng)新的精神。這真是平庸的作文題，不平庸的寫作。

2011年江蘇語文高考均分不理想，為什么只是一味找外因呢？對照2010、2011試卷和考試說明，反思的應(yīng)是語文教學(xué)本身，內(nèi)因才是根本。?