吳紅光，盧筱琳，王林霞

（1.江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330043；2.江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330010）

1 引言

著名學(xué)者Paul Saffo 預(yù)言：未來(lái)既不屬于內(nèi)容創(chuàng)建者，也不屬于渠道傳播者，而是屬于控制了過(guò)濾、查詢和使信息變得有意義的人［1］。 還有專(zhuān)家提出：信息改變命運(yùn)，檢索創(chuàng)造未來(lái)。 在一個(gè)日益信息化的環(huán)境里，一個(gè)人如果不具備現(xiàn)代信息素養(yǎng)、沒(méi)有掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中必將處于極為不利的境地。美國(guó)高校的信息素質(zhì)教育開(kāi)始于20 世紀(jì)80 年代，尤其是近年來(lái)，美國(guó)高校十分重視信息素質(zhì)教育，采取了一系列有效措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)和信息能力的培養(yǎng)，取得了較好的成績(jī)。 在我國(guó)，1984 年、1985 年和1992 年， 教育部分別下發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課的意見(jiàn)》等指導(dǎo)性文件強(qiáng)調(diào)信息教育。目前，我國(guó)本科院?；径奸_(kāi)設(shè)了信息檢索課， 而高職院校在信息檢索課方面存在不少問(wèn)題，表現(xiàn)為：課程開(kāi)設(shè)不夠規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)安排不配套、很多問(wèn)題沒(méi)有深入研究、教學(xué)質(zhì)量不盡如人意等，缺少有影響的、系統(tǒng)的、具有實(shí)踐意義的課程體系構(gòu)建實(shí)踐。因此，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校培養(yǎng) “高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才”的要求，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和技能水平，應(yīng)重視系統(tǒng)地對(duì)高職院校信息檢索課程體系建設(shè)進(jìn)行深入研究， 構(gòu)建面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職院校信息檢索課程體系。

筆者對(duì)江西省47 所高職院校進(jìn)行了一年多的調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上，從高職院校實(shí)際出發(fā)，以教育部下發(fā)的關(guān)于開(kāi)設(shè)信息檢索課的三個(gè)文件精神及《教育部高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)的意見(jiàn)》精神為指導(dǎo)，系統(tǒng)考察當(dāng)前高職院校的實(shí)際狀況，本著基礎(chǔ)理論“夠用為度”和強(qiáng)調(diào)“技術(shù)應(yīng)用能力”的原則， 從有用性和有效性角度以及開(kāi)拓性、 開(kāi)放性、職業(yè)教育性要求出發(fā)，就高職院校信息檢索課程體系構(gòu)建進(jìn)行了探索， 以期建立起一個(gè)集課程定位、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)于一體的具有較完整環(huán)節(jié)的高職信息檢索課程體系， 提供基于實(shí)踐的可操作性樣例。

2 高職院校信息檢索課程體系建設(shè)

2.1 課程定位

信息檢索課程是一門(mén)旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取和利用信息能力的實(shí)踐性較強(qiáng)的方法和技能課程，本門(mén)課程的定位應(yīng)該是對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和為今后的就業(yè)及發(fā)展提供幫助。 對(duì)信息利用程度高或關(guān)系密切的專(zhuān)業(yè)， 應(yīng)將信息檢索課程設(shè)為職業(yè)基礎(chǔ)技能必修課， 對(duì)其他專(zhuān)業(yè)則可設(shè)為信息素養(yǎng)選修課。 隨著信息社會(huì)的發(fā)展和對(duì)學(xué)生信息能力需求的提高， 今后可以將信息檢索課程設(shè)為公共基礎(chǔ)課。

2.2 課程目標(biāo)

開(kāi)設(shè)信息檢索課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，使他們掌握信息檢索的方法和技能，在未來(lái)的學(xué)習(xí)、 工作和研究中有獨(dú)立獲取和運(yùn)用信息的能力，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)和知識(shí)更新及創(chuàng)新能力。 信息檢索課程的目標(biāo)就是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生任務(wù)識(shí)別、 設(shè)計(jì)信息查找策略以及信息檢索能力、 信息分析評(píng)價(jià)能力、信息綜合和運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠掌握用科學(xué)的方法進(jìn)行信息的收集、整理、加工和利用，解決實(shí)際問(wèn)題。 其核心是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和全面提高學(xué)生的信息能力。

2.3 課程內(nèi)容

信息檢索課程應(yīng)分為三大模塊， 第一模塊為信息檢索的基礎(chǔ)理論知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)和工作需要， 知道自己什么時(shí)候需要什么樣的信息， 能有效地進(jìn)行任務(wù)識(shí)別并設(shè)計(jì)信息查找策略；第二模塊為信息檢索工具和使用，教學(xué)目標(biāo)為： 學(xué)生能夠利用檢索工具快速有效地獲取到想要的信息，知道在哪里能夠找到所需要的資源，知道使用什么工具能快速有效地獲取到需要的信息；第三模塊是信息的分析、加工與利用，教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生能夠?qū)Λ@取到的信息進(jìn)行分析、鑒別，以解決實(shí)際的問(wèn)題,使他們具有一定的信息綜合和運(yùn)用能力。

在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，遵行“信息意識(shí)力—信息檢索能力—信息利用能力”的教學(xué)主線，主要出發(fā)點(diǎn)是以基礎(chǔ)理論夠用為度， 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用和信息利用能力。

2.4 教學(xué)方法

信息檢索課程的教學(xué)方法可以借鑒其他課程的方法，但還應(yīng)根據(jù)該課程的特點(diǎn)，采用適合其內(nèi)在需要的方法， 如制作電子教案、 使用多媒體課件、提供網(wǎng)絡(luò)教程等，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。 教學(xué)方法要充分反映最新科技發(fā)展和教師豐富多彩的教學(xué)成果， 激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)和支持先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用。

2.4.1 制作電子教案

因?yàn)椴煌慕處熡胁煌慕虒W(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，制作電子教案，既便于充分發(fā)揮各自所長(zhǎng)，又便于對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行更新， 反映最新科技發(fā)展成果。

2.4.2 使用多媒體課件

多媒體課件與教材配合使用， 更加直觀、美觀，吸引力更強(qiáng)，有助于學(xué)生理解。

2.4.3 采用在線教學(xué)

教學(xué)采用課堂教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合的講授方式，將課程的主要內(nèi)容進(jìn)行在線實(shí)時(shí)講解，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的網(wǎng)上檢索，可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程直觀生動(dòng)，大大提高教學(xué)效果。

2.4.4 提供網(wǎng)絡(luò)教程

使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)， 把大量的課件和課程教學(xué)資源放到網(wǎng)上，能夠利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供彈性的學(xué)習(xí)時(shí)空。 學(xué)生隨時(shí)可以登錄教學(xué)網(wǎng)站，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)或討論， 也可以通過(guò)E-mail 或QQ 向老師提問(wèn)，讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)。

2.5 教學(xué)條件

開(kāi)展信息檢索教學(xué)必須要具備相應(yīng)的教學(xué)條件，如：擁有可登錄互聯(lián)網(wǎng)的多媒體教室，需要演示操作過(guò)程時(shí)可以登錄網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)演示； 擁有軟、硬件條件先進(jìn)的集成化實(shí)訓(xùn)室，盡可能滿足一人一機(jī)；擁有一定數(shù)量的數(shù)據(jù)資源庫(kù)（系統(tǒng)），如中國(guó)知網(wǎng)、超星公司等提供的資源；擁有信息檢索課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。 總體上說(shuō)，教學(xué)條件應(yīng)滿足教學(xué)演示和實(shí)踐的要求， 提供有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境和彈性時(shí)空，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

2.6 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

信息檢索課程是一門(mén)“授之以漁”的方法和技能課程，時(shí)代性強(qiáng)，要求教師既要掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，又要熟悉文獻(xiàn)信息資源體系。 高職院校應(yīng)著力提高教學(xué)質(zhì)量、課程水平和課程地位，全力建設(shè)一支具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。

高校圖書(shū)館被教育部定位為 “學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心”以及“學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地”［2］，長(zhǎng)期開(kāi)展信息服務(wù)工作，具有信息檢索技術(shù)優(yōu)勢(shì)和大量文獻(xiàn)信息資源。 因此， 以圖書(shū)館為中心、 以圖書(shū)館員為主要力量開(kāi)展信息教育有一定基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。

2.7 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

對(duì)信息檢索課程的教學(xué)效果要進(jìn)行客觀、科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)，要著力構(gòu)建一整套科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和體系，不斷完善教學(xué)，促進(jìn)該課程健康發(fā)展。 根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生能力評(píng)價(jià)為主。 但在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，還應(yīng)注意學(xué)生能力評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

2.7.1 學(xué)生能力評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生能力評(píng)價(jià)時(shí)， 要對(duì)學(xué)生完成的信息產(chǎn)品質(zhì)量及學(xué)習(xí)考試成績(jī)、 學(xué)生實(shí)際操作能力及學(xué)生獲得課程對(duì)應(yīng)的院級(jí)以上各類(lèi)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的多少進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.7.2 學(xué)生評(píng)價(jià)

在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)， 要引導(dǎo)學(xué)生以課程平臺(tái)網(wǎng)上無(wú)記名反饋為主， 兼用召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)及調(diào)查問(wèn)卷等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。 課程平臺(tái)上的反饋可以獲得即時(shí)教學(xué)信息，網(wǎng)上反饋，形式方便，且由于無(wú)記名，不與老師碰面，易于獲得更真實(shí)信息。

2.7.3 同行評(píng)價(jià)

在進(jìn)行同行評(píng)價(jià)時(shí)，要以日常檢查、校內(nèi)專(zhuān)家和督導(dǎo)聽(tīng)課為主，也可以進(jìn)行課堂錄像，請(qǐng)有關(guān)人員對(duì)錄像資料進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.7.4 社會(huì)評(píng)價(jià)

在進(jìn)行社會(huì)評(píng)價(jià)時(shí)，可采用跟蹤調(diào)查、召開(kāi)用人單位座談會(huì)及問(wèn)卷反饋等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。 社會(huì)評(píng)價(jià)是教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重要手段， 但由于其成本高，不方便頻繁開(kāi)展，一般多安排在暑假進(jìn)行。

3 結(jié)束語(yǔ)

信息素質(zhì)是21 世紀(jì)大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成之一［3］，對(duì)于提高學(xué)生的自學(xué)能力、知識(shí)更新能力以及在信息社會(huì)的生存能力非常重要， 中國(guó)的高等教育法也明確要求大學(xué)生要具備信息素養(yǎng)。 探索、建立一整套信息檢索課程體系，提供基于實(shí)踐的可操作性樣例， 不僅可彌補(bǔ)我國(guó)高職院校信息檢索課程體系實(shí)證研究方面的不足， 也可以為今后大規(guī)模開(kāi)展和改進(jìn)高職院校信息檢索課教學(xué)提供有益的參考, 具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐意義。 應(yīng)該注意的是，在探索、建立高職院校信息檢索課程體系時(shí)，要注重其所具有的開(kāi)放性特色，要注重根據(jù)各個(gè)學(xué)校及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)， 從滿足社會(huì)發(fā)展要求和學(xué)生進(jìn)步需要角度， 與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行適度調(diào)整和再建設(shè)， 以真正發(fā)揮構(gòu)建該體系的積極作用，達(dá)到預(yù)期目的。

[1] 李斌.學(xué)科信息導(dǎo)航平臺(tái)設(shè)計(jì)策略與實(shí)現(xiàn)[J].現(xiàn)代情報(bào),2010(8):55-58.

[2] 吳紅光.我國(guó)高職院校圖書(shū)館現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究[J].江西圖書(shū)館學(xué)刊,2009(3):30-31.

[3] 張志彬.高校圖書(shū)館與大學(xué)生信息素質(zhì)教育[J].數(shù)字圖書(shū)館論壇,2006(7):69-71.