■天津市津南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉士民

結(jié)合我們的教育實(shí)踐，深入研究，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孫子的“道、天、地、將、法”也恰恰是學(xué)校發(fā)展建設(shè)中“不可不察”的五個(gè)基本要素，運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)校發(fā)展必將駛?cè)肟茖W(xué)可持續(xù)發(fā)展的快車道。

一、思想引領(lǐng)，凝聚人心

校長(zhǎng)治校，首先要制定符合學(xué)校實(shí)際的辦學(xué)思想和理念，并以此來統(tǒng)一思想、凝聚人心、引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，所謂“立道”。

2010 年3 月，我從雙港中學(xué)調(diào)到津南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)任校長(zhǎng)、黨支部書記，在初步了解學(xué)?；厩闆r之后，我做的第一項(xiàng)重點(diǎn)工作就是以“立道”來引領(lǐng)發(fā)展、凝聚人心。第一步，開展“實(shí)驗(yàn)精神”和“實(shí)驗(yàn)教師形象標(biāo)準(zhǔn)”民主大討論活動(dòng)，在廣泛發(fā)動(dòng)全體教職工積極參與討論的基礎(chǔ)上，校行政領(lǐng)導(dǎo)提煉出“公誠(chéng)勤樸”實(shí)驗(yàn)精神和“儀莊，容婉，言雅，行穩(wěn)，品端”實(shí)驗(yàn)教師形象標(biāo)準(zhǔn)。然后，再到廣大教職工中征求意見，得到普遍認(rèn)同之后，正式確立實(shí)驗(yàn)精神和實(shí)驗(yàn)教師形象標(biāo)準(zhǔn)。為了使以上二者內(nèi)化于心、外化于行，學(xué)校組織開展以“首屆‘實(shí)驗(yàn)精神杯’感動(dòng)校園人物評(píng)選表彰活動(dòng)”為重點(diǎn)的系列評(píng)選表彰活動(dòng)，樹立典型榜樣，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)精神的影響力和引領(lǐng)作用。第二步，以“實(shí)驗(yàn)精神”為核心思想，延伸提出津南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的發(fā)展目標(biāo)和“實(shí)驗(yàn)人”的奮斗目標(biāo)，即創(chuàng)建享譽(yù)津門、國(guó)內(nèi)知名、特色鮮明的津南名校和做有責(zé)任感、有使命感、有本事的“實(shí)驗(yàn)人”。繼而又提出實(shí)驗(yàn)氣質(zhì)“儒雅大氣”和一訓(xùn)三風(fēng)。校訓(xùn)：公誠(chéng)于心，勤樸于行；校風(fēng)：誠(chéng)樸致美，精勤致遠(yuǎn)；教風(fēng)：致公立范，思勤進(jìn)業(yè)；學(xué)風(fēng)：誠(chéng)實(shí)立品，學(xué)思尚勤。提出學(xué)生形象標(biāo)準(zhǔn)，即樂學(xué)、善思、敏行、正品、遠(yuǎn)志等一系列理念思想，使辦學(xué)理念逐步豐富發(fā)展。第三步，將實(shí)驗(yàn)精神、實(shí)驗(yàn)氣質(zhì)、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)形象進(jìn)行提升整合，明確提出“打造魂魄團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”。所謂“魂魄”，“魂”就是能脫離人的身體而存在的精神，比如，辦學(xué)思想和理念；“魄”就是依附于人的身體而存在的精神，比如，教師的形象和氣質(zhì)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想與眾不同、一枝獨(dú)秀，要想充滿凝聚力和戰(zhàn)斗力，干成事干大事，要想把事業(yè)做到基業(yè)長(zhǎng)青，傳承不息，這個(gè)團(tuán)隊(duì)就必須要有共同的目標(biāo)、精神、氣質(zhì)和形象，具備這四個(gè)基本要素，團(tuán)隊(duì)才有了魂魄，有了魂魄的團(tuán)隊(duì)，才能士氣高昂、獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，永葆生機(jī)活力。津南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)歷史悠久，積淀了很深的文化底蘊(yùn)和優(yōu)良傳統(tǒng)，通過“立道”的三步戰(zhàn)略，不僅把原有的良好積淀進(jìn)行了有效整合與提升，而且提出了適合新時(shí)期發(fā)展要求的新思想和新理念，充分發(fā)揮了引領(lǐng)發(fā)展、凝聚人心的作用。

二、與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新

教育工作具有很強(qiáng)的時(shí)代特征，因此，學(xué)校發(fā)展必須要牢牢把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代腳步，做到與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷改革創(chuàng)新，才能符合社會(huì)發(fā)展和人民群眾的需要。

新課改最艱難的不是課堂教學(xué)方法和手段的改變，而是教師新課程理念與自主成長(zhǎng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。我們引領(lǐng)廣大教師實(shí)現(xiàn)了這兩個(gè)積極轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)就自然會(huì)豐富多彩、千姿百態(tài)起來。津南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，提高課堂有效和高效方面做了不少有益的探索和實(shí)踐。

規(guī)范備課要求，規(guī)范是為了以制度形式推進(jìn)教師在觀念上向新課程理念靠近。如，要求課堂教學(xué)教師講授不得超過15 分鐘，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)間不得少于20 分鐘，每堂課學(xué)生的發(fā)言人數(shù)不得少于三分之一等。

統(tǒng)一備課模式，學(xué)校組織針對(duì)不同學(xué)科、不同課型研討各學(xué)科備課思路，進(jìn)而研究制定出各學(xué)科的備課模式。如，語(yǔ)文備課模式為“明主線—抓重點(diǎn)—深挖掘—讀文本—悟方法—巧拓展模式”，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)全過程，讓學(xué)生讀出情、品出味、悟出效、習(xí)得法、激活思，三維目標(biāo)得以有效落實(shí)。實(shí)施“三備”教材制度，即一備，自主研究；二備，集體研討；三備，補(bǔ)充完善。從而使教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，懂得如何收放教材，達(dá)到“用教材教，而不是教教材”的境界。

再比如，課堂教學(xué)“三到位”，即檢查落實(shí)到位、反饋指導(dǎo)到位、檢測(cè)評(píng)價(jià)到位。檢查落實(shí)到位，實(shí)施巡課、常態(tài)課、研究課“三課并舉”制度，校長(zhǎng)帶領(lǐng)，全體行政干部共同參與檢查評(píng)價(jià)，變課堂教學(xué)由原來少數(shù)教學(xué)干部負(fù)責(zé)為全體行政班子的頭等大事；反饋指導(dǎo)到位，聽課必反饋，不留教學(xué)盲點(diǎn)，指導(dǎo)教師不斷調(diào)整教學(xué)方法和策略；檢測(cè)評(píng)價(jià)到位，每周有小測(cè)，每月有監(jiān)控，學(xué)困生有輔導(dǎo)監(jiān)控，期末考試整體把握學(xué)校一個(gè)學(xué)期課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

不以考試成績(jī)高低評(píng)價(jià)教師，而把考試成績(jī)作為分析教師個(gè)人、各年級(jí)乃至全校課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的有力數(shù)據(jù)，質(zhì)量數(shù)據(jù)的科學(xué)分析使很多教師充分認(rèn)識(shí)到，單靠拼體力和耐力，教學(xué)質(zhì)量拼不過用新課程理念武裝起來的實(shí)干加巧干的教師，因此必須積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，否則就要落伍。為了引領(lǐng)轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)觀念，學(xué)校請(qǐng)來李衛(wèi)東、劉德武、成浩等國(guó)內(nèi)教育名家，把脈“實(shí)驗(yàn)”課堂，引領(lǐng)課改新步伐。

2010 年秋，實(shí)驗(yàn)小學(xué)全面實(shí)施隨筆化作文和綠色閱讀課程改革，2011 年4月，學(xué)校舉辦隨筆化作文和閱讀課階段總結(jié)推動(dòng)會(huì)，國(guó)內(nèi)各路同行紛至沓來，觀摩語(yǔ)文課改成果。隨筆化作文和綠色閱讀兩項(xiàng)改革，有力地加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)，在歷次全區(qū)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中語(yǔ)文成績(jī)名列前茅。同時(shí)，在語(yǔ)文學(xué)科的帶動(dòng)下，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科也取得了明顯進(jìn)步。教師在新課改的征途中不斷汲取新理念、新知識(shí)，掌握新方法、新途徑，取得新進(jìn)步、新發(fā)展。

三、建設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍

哲學(xué)上講，同一事物因?yàn)槁?lián)系著不同的環(huán)境，因此就具有了不同的性質(zhì)。在這里，環(huán)境和氛圍我們把它統(tǒng)稱為校園文化，校園文化不論是其物質(zhì)層面，還是精神層面，都積淀著歷史、傳統(tǒng)和社會(huì)的價(jià)值觀，不論是動(dòng)態(tài)的文化活動(dòng)，抑或是靜態(tài)的文化成果，都蘊(yùn)含著巨大的教育功能，具有豐富的教育意義與教育價(jià)值。文明規(guī)范、積極向上的校風(fēng)，底蘊(yùn)深厚、優(yōu)美典雅的人文環(huán)境，對(duì)人潛移默化的影響是極為深刻的，文化在塑造一個(gè)人的靈魂上具有無窮的穿透力和影響力。一所沒有文化底蘊(yùn)的學(xué)校永遠(yuǎn)也成不了一流學(xué)校，更打造不出高質(zhì)量的教育品牌，人才的培養(yǎng)不能局限于書本和課堂，從某種意義上講，辦教育就是辦一種志存高遠(yuǎn)的文化。

津南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)經(jīng)過長(zhǎng)期歷史傳承和積淀，最終確立了校園文化定位：“以營(yíng)造書香校園為主題，努力打造植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有現(xiàn)代氣息和國(guó)際視野，厚重深遠(yuǎn)、儒雅大氣的實(shí)驗(yàn)文化?！弊哌M(jìn)“實(shí)驗(yàn)園”，正門上方中間鑲嵌著集中華傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代氣息、國(guó)際視野于一體的大氣漂亮的校徽，兩邊是遒勁有力的八字校訓(xùn)“公誠(chéng)于心，勤樸于行”。學(xué)校主甬道兩側(cè)是長(zhǎng)達(dá)八十米的文化長(zhǎng)廊，薈萃了學(xué)校、年級(jí)、班的教學(xué)及德育、體育、藝術(shù)等多方面、多層次、多角度的主題突出又充滿個(gè)性的文化展示牌……“實(shí)驗(yàn)園”每年定期舉辦豐富多彩的文化活動(dòng)，校園讀書節(jié)、讀書月活動(dòng)、“十星”評(píng)選活動(dòng)、“十節(jié)”主題月活動(dòng)、“四枚大獎(jiǎng)?wù)隆痹u(píng)比活動(dòng)、感動(dòng)校園人物評(píng)選活動(dòng)等。

四、培養(yǎng)骨干，打造名師

清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽琦老先生曾說過：“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也?！币凰鶎W(xué)校，如果沒有骨干精英，沒有名師，沒有出教育家，即使建再漂亮的大樓，也成不了好學(xué)校，更成不了名校。而如果一所學(xué)校培養(yǎng)出一批有影響力的精英骨干和名師，那一定是一所好學(xué)校。因此，培養(yǎng)骨干、打造名師必須要擺在學(xué)校所有工作里重中之重的位置。

2010 年，津南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦青年教師發(fā)展學(xué)校，全體35 歲以下教師作為學(xué)員，學(xué)校確定了“德為先，技超群”的辦學(xué)宗旨，在德的方面給青年教師提出了“大氣、包容、感恩、堅(jiān)持、責(zé)任、使命”12 字要求，并賦予了豐富的內(nèi)涵。在技的方面，給青年教師提出了“勤學(xué)習(xí)、勤修煉、勤實(shí)踐、勤反思”的四勤要求。以學(xué)科為基礎(chǔ)，將學(xué)員分成了語(yǔ)、數(shù)、英、藝術(shù)四個(gè)班，分別由經(jīng)驗(yàn)豐富的干部任班主任。從訓(xùn)練三筆字基本功到教案設(shè)計(jì)，從課標(biāo)到課改，從讀書學(xué)習(xí)到課后反思，圍繞課堂教學(xué)全方位訓(xùn)練青年教師的教學(xué)本領(lǐng)，制定了青年教師入格、升格、風(fēng)格三格發(fā)展步驟，每一格都有詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)劃、落實(shí)措施。學(xué)校通過努力，安排青年教師拜天津市小學(xué)語(yǔ)文名師李衛(wèi)東老師、小學(xué)英語(yǔ)名師李紅英老師為師，在名家的引領(lǐng)和教導(dǎo)下，一批優(yōu)秀青年教師迅速成長(zhǎng)。

2011 年10 月在青年教師發(fā)展學(xué)校的基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)一步創(chuàng)辦名師培養(yǎng)工作室。名師培養(yǎng)工作室的任務(wù)是打造在津南區(qū)居于領(lǐng)軍地位、在全市有知名度和影響力的名師精英，換句話說就是著力培養(yǎng)拔尖人才。學(xué)校在中青年骨干教師中選拔突出人才作為名師培養(yǎng)工作室的成員，為他們提供更廣闊的學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，給他們下達(dá)更高的目標(biāo)和任務(wù)，為他們創(chuàng)造快速發(fā)展、成功成名的有力條件，并以他們引領(lǐng)學(xué)校教師隊(duì)伍的發(fā)展。

五、依法治校，規(guī)范管理

沒有規(guī)矩不成方圓，沒有規(guī)章制度的不斷完善、豐富和發(fā)展以及有效落實(shí)，所有的教育夢(mèng)想和規(guī)劃目標(biāo)都將是空中樓閣。依法治校需要注意幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：第一，民主基礎(chǔ)。所有制度的制定出臺(tái)和改革措施的實(shí)施，一定要做到群策群力，廣泛深入組織廣大教職工積極參與研討，真誠(chéng)征求教職工的意見。研討和征求意見的過程就是凝聚人心統(tǒng)一思想的過程，就是新制度、新舉措得到認(rèn)同和支持的過程。在民主基礎(chǔ)上出臺(tái)的新制度和新舉措，才能水到渠成得到真正落實(shí)，要充分發(fā)揮教代會(huì)的橋梁和紐帶作用。第二，動(dòng)態(tài)調(diào)整。要根據(jù)不同時(shí)期、不同工作實(shí)踐的情況，對(duì)制度進(jìn)行審慎的研究和調(diào)整。如，從2010 年至今，《績(jī)效工資考核方案》每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行局部調(diào)整，到目前不到兩年的時(shí)間已經(jīng)調(diào)整了三次，一些在新情況下出現(xiàn)的問題及時(shí)得到解決。第三，簡(jiǎn)便易操作。學(xué)校的制度不宜過于復(fù)雜，越簡(jiǎn)便越易于操作，便于記住的制度往往落實(shí)起來效果好。津南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)歷來以管理規(guī)范著稱津南區(qū)，從2010 年至今，學(xué)校在原有基礎(chǔ)上，加大了對(duì)約束機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制等制度體系的調(diào)整改革。取消了一些不適應(yīng)時(shí)代要求的舊制度，出臺(tái)了一系列適合發(fā)展需要的新制度，使制度體系不斷豐富和完善，同時(shí)加強(qiáng)在實(shí)際操作中的落實(shí)和調(diào)整。從考勤制度等一系列勞動(dòng)紀(jì)律的規(guī)范落實(shí)，到中午帶班等全員育人制度的落實(shí)，再到課堂教學(xué)規(guī)范的落實(shí)，從《績(jī)效工資考核方案》的修訂到“孺子牛獎(jiǎng)”等16 項(xiàng)表彰制度的出臺(tái)，從值班制度到包括《安全公約》在內(nèi)的14 項(xiàng)安全制度，制度體系伴隨著實(shí)踐的需要，在民主的基礎(chǔ)上不斷在動(dòng)態(tài)中調(diào)整和完善，并逐步得到廣大教職工的認(rèn)同、落實(shí)和自覺遵守，取得了良好的效果，使學(xué)校管理打開了一個(gè)可喜的新局面，走上日益科學(xué)規(guī)范的發(fā)展軌道。隨著學(xué)校的發(fā)展，我們還將不斷修訂那些不再適應(yīng)發(fā)展的舊的規(guī)章制度，創(chuàng)建一些適應(yīng)發(fā)展需要的新的規(guī)章制度。

總之，“道、天、地、將、法”是校長(zhǎng)辦學(xué)不可不察的五個(gè)關(guān)鍵要素，也是學(xué)校發(fā)展必須抓牢抓實(shí)的五個(gè)著力點(diǎn)。從這五個(gè)方面談了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，希望能給教育同仁們以啟發(fā)，一起建設(shè)好我們的學(xué)校，教育好祖國(guó)的未來，干好黨和人民交給我們的教育事業(yè)。