賈 捷

（天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津市 300400）

近些年，高等職業(yè)教育在我國(guó)越來(lái)越受到重視，高等職業(yè)教育的發(fā)展關(guān)乎我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，關(guān)乎我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。高職高專教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是其改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體。課程設(shè)置及內(nèi)容的選取，必須實(shí)行教師、企事業(yè)專家和領(lǐng)導(dǎo)三結(jié)合，體現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)結(jié)合，師生與企業(yè)管理者相結(jié)合。會(huì)計(jì)教育已成為高職經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課程。然而，非會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的畢竟是各自相關(guān)專業(yè)的人才，其對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)需求不同于會(huì)計(jì)專門人員。因此，應(yīng)傳授給非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生什么樣的會(huì)計(jì)知識(shí)，如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，怎樣培養(yǎng)他們運(yùn)用會(huì)計(jì)信息分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是會(huì)計(jì)教育工作者應(yīng)當(dāng)著力思考的問(wèn)題。

一、非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與其目標(biāo)不相符

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)教育與非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)不同，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系、知識(shí)的難易程度和內(nèi)容的要求也不同，因此，非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生有所區(qū)別，不應(yīng)一概而論。目前高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方面的研究不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于形勢(shì)發(fā)展的需要。經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：一是將非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生視同會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，照搬會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；二是在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的框架基礎(chǔ)上，大幅簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來(lái)不會(huì)從事會(huì)計(jì)工作，因此只需了解會(huì)計(jì)的基本知識(shí)即可。實(shí)際上，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程是為經(jīng)濟(jì)管理類工作者提供輔助支撐知識(shí)體系的，應(yīng)有與其專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和體系。這兩種觀點(diǎn)從根本上影響了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。

（二）非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教材不能反映其專業(yè)特點(diǎn)

目前許多高職院校非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)選用與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)完全一樣的教材。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)容的首選教材?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)應(yīng)用性人才需求特點(diǎn)，按照“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格”和“助理會(huì)計(jì)師資格”標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容體系，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，不能反映非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)。非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)都不同，因此，教材應(yīng)當(dāng)有差別。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是為了培養(yǎng)專門的會(huì)計(jì)人才，在會(huì)計(jì)課程中設(shè)置《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》、《高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)分析》、《成本管理會(huì)計(jì)學(xué)》等具有層次遞進(jìn)和嚴(yán)密邏輯關(guān)系的課程，形成了較為完善的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》理論上要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，是對(duì)其后續(xù)課程的基礎(chǔ)作用，教材中一般不會(huì)涉及完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理和財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容。用《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》作為非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)顯然不合理，不能夠反映非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（三）教學(xué)方法單一，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

目前，高職院校絕大多數(shù)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)表現(xiàn)出非常濃厚的興趣。對(duì)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，會(huì)計(jì)學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，而會(huì)計(jì)學(xué)本身又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。目前許多高職院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)比較注重加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，而對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中普遍重理論輕實(shí)踐、重理性認(rèn)識(shí)輕感性認(rèn)識(shí)。由于缺乏實(shí)際操作，學(xué)生主要通過(guò)想象來(lái)解決問(wèn)題。高職院校應(yīng)加大會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，比如實(shí)驗(yàn)室模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)或手工實(shí)驗(yàn)，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)顯得特別重要。但目前的教學(xué)受著傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，教師在課堂上講得多，學(xué)生練得少的現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)方法單一僵化，教學(xué)手段比較陳舊。

另一方面多媒體教學(xué)沒(méi)有真正的發(fā)揮作用。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“粉筆＋ 黑板”的運(yùn)用，“板書(shū)教學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)是可以對(duì)學(xué)生不懂或疑難的地方進(jìn)行說(shuō)明，增加了教學(xué)的靈活性 。缺點(diǎn)是課堂容量較小，在課時(shí)一定的條件下，在板書(shū)上很難對(duì)會(huì)計(jì)核算圖、賬、表、實(shí)物等內(nèi)容做詳細(xì)介紹。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容多、信息量大的情況下，教師使用多媒體教學(xué)可以在上課時(shí)增加大量案例及相關(guān)信息量，學(xué)生能夠獲得更多的相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)。近幾年很多高職院校在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)手段上也進(jìn)行了嘗試，使用了多媒體教學(xué)。然而，學(xué)生并不完全認(rèn)同這種教學(xué)方式，歸納起來(lái)有以下原因：一是目前許多多媒體教學(xué)只是單一地運(yùn)用PPT課件，由屏幕替代了板書(shū)，并不代表真正的多媒體，采用這種方式教師在授課時(shí)過(guò)多的注重大屏幕，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行交流，難以掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，如不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。二是多媒體教學(xué)未與板書(shū)教學(xué)相結(jié)合。板書(shū)具有很大的演示性，會(huì)計(jì)學(xué)上的一些具體核算內(nèi)容，如果教師演算時(shí)在黑板上即興發(fā)揮，可以達(dá)到學(xué)生與老師互動(dòng)的效果，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有多媒體不可替代的作用。

（四）考核形式單一，難以達(dá)到教學(xué)目的

由于不同專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)要求不同。因此，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)如果仍然采用以期末閉卷考試為主導(dǎo)的考核模式，會(huì)讓學(xué)生將更多的精力集中在應(yīng)試內(nèi)容，必然引導(dǎo)學(xué)生走死記硬背的老路，達(dá)不到學(xué)以致用的目的，影響自主學(xué)習(xí)的效果，降低多樣化教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果。因此，從考核的形式到內(nèi)容上，都不應(yīng)該忽略非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)課程本身的特殊性。

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的思路

非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，影響了教學(xué)效果。如何明確非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選取合適教材、改進(jìn)教學(xué)方法和手段以及改革現(xiàn)行的考試模式等教學(xué)改革是勢(shì)在必行。

（一）會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位

對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)而言，會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員，其教育的指導(dǎo)思想應(yīng)立足于通過(guò)“懂會(huì)計(jì)”，達(dá)到為其專業(yè)服務(wù)的目的。因此，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從整個(gè)專業(yè)出發(fā)考慮其定位問(wèn)題。要根據(jù)各專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向、會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠從管理的角度來(lái)認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)。比如，財(cái)政專業(yè)應(yīng)該側(cè)重稅收業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，法律專業(yè)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法等方面的知識(shí)更感興趣，工程專業(yè)則側(cè)重于成本核算與管理，管理專業(yè)既掌握會(huì)計(jì)的基本理論及實(shí)務(wù)，還要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，如何為組織決策獲取必要的會(huì)計(jì)信息，并能夠利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策。只有明確了這一定位問(wèn)題，才能使會(huì)計(jì)教學(xué)更具有目標(biāo)性、方向性和針對(duì)性。只有將非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教育目標(biāo)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)區(qū)分開(kāi)來(lái)，才能明確非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的改革思路，才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有別于會(huì)計(jì)專業(yè)課程，滿足非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的需要。

（二）結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，選取適用的教材

目前市場(chǎng)上一些非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教材相對(duì)較少，基本上是會(huì)計(jì)專業(yè)教材的減縮本，結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面無(wú)法體現(xiàn)出非會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)。主要存在以下問(wèn)題：會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理所占篇幅較大、過(guò)分注重會(huì)計(jì)信息處理過(guò)程的介紹、缺乏特色。

在選取教材時(shí)，應(yīng)盡可能地多與專業(yè)負(fù)責(zé)人或者專業(yè)建設(shè)人溝通，充分了解該專業(yè)所屬行業(yè)到底需要哪些財(cái)務(wù)相關(guān)的知識(shí)，會(huì)計(jì)課程是對(duì)哪些相關(guān)課程起到支撐的作用，要根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)取向來(lái)選取內(nèi)容。以電子商務(wù)專業(yè)為例，該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的主要崗位主要在高新技術(shù)企業(yè)、旅游服務(wù)行業(yè)、出版行業(yè)、商業(yè)部門、物流企業(yè)、股份公司、中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)政府部門從事電子商務(wù)技術(shù)服務(wù)、物流管理、報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)、營(yíng)銷等工作。那么在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就要以這些崗位所需要的財(cái)務(wù)知識(shí)為主選取內(nèi)容。在用少量課時(shí)介紹會(huì)計(jì)的基本知識(shí)之后，要著重讓學(xué)生掌握基本的稅務(wù)會(huì)計(jì)和稅法知識(shí)。

（三）教學(xué)方法多方面改進(jìn)，提高教學(xué)效果

要搞好非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為，會(huì)計(jì)學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，而會(huì)計(jì)學(xué)本身又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)顯得特別重要。它是會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化。在案例教學(xué)法中，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來(lái)、深入案例、體驗(yàn)案例角色。教師的作用是組織課堂、引導(dǎo)討論，布置任務(wù)，創(chuàng)造場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生不僅需要具備基本的理論知識(shí)，而且應(yīng)具有審時(shí)度勢(shì)、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策之能。案例教學(xué)的實(shí)施，真正體現(xiàn)因材施教。使學(xué)生所學(xué)知識(shí)可操作性強(qiáng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是實(shí)用型人才。由于高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較低，案例教學(xué)法的實(shí)施可以拓展其知識(shí)面，加強(qiáng)綜合素質(zhì)鍛煉。因此，案例教學(xué)法的自身優(yōu)點(diǎn)有利于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)。

多媒體教學(xué)可以充分利用課堂時(shí)間，列舉大量的實(shí)例，加大課堂信息容量，這種教學(xué)方式是高職院校積極推進(jìn)的教學(xué)方法。采用多媒體教學(xué)的利與弊筆者前面已經(jīng)說(shuō)明。為了更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果，教師在課件的制作過(guò)程中，充分利用多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動(dòng)影像等特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的形象化教學(xué)。教師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息共享，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的終端，教師和學(xué)生能夠于畫(huà)面上直接進(jìn)行雙向交流，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以向教師提問(wèn)，教師可以回答學(xué)生提出的問(wèn)題并指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)上交互式探討，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考及早地尋求答案。另外，在多媒體教室內(nèi)教師利用計(jì)算機(jī)結(jié)合板書(shū)授課。教師將每章講授的內(nèi)容按教學(xué)要求編輯成教學(xué)軟件，該軟件除了授課內(nèi)容，還應(yīng)包括各章的重點(diǎn)提示、各章小結(jié)等。具體演算過(guò)程的展示或遇到特殊問(wèn)題，多媒體教學(xué)最好結(jié)合板書(shū)，板書(shū)可以靈活加以補(bǔ)充，這樣做才真正體現(xiàn)了師生的完全互動(dòng)。

（四）合理完善會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中也是必不可少的。非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以通過(guò)多種方式進(jìn)行，如采用多種考試方法相結(jié)合，“過(guò)程型測(cè)評(píng)＋期末閉卷”，分階段、多站點(diǎn)進(jìn)行的考試成績(jī)?cè)u(píng)定模式等。具體的考評(píng)方式可以采用：課堂表現(xiàn)、技能操作考核、案例分析、團(tuán)隊(duì)報(bào)告、虛擬平臺(tái)演練等。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的考評(píng)體系的改革既有利于引導(dǎo)著教學(xué)雙方朝著教育目標(biāo)前進(jìn)，又有利于提高學(xué)習(xí)效果；既增強(qiáng)了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)論

綜上所述，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位、教材的合理設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的多樣化、考核體系的完善對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)改革具有非常顯著的推進(jìn)作用。隨著教學(xué)改革的不斷深入，該課程定會(huì)形成自己的教學(xué)特色。

［1］王曉玲．對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的思考［J］．內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2009，（07）．

［2］趙瑩，許小建，曹崢．非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)需求分析［J］．財(cái)會(huì)通訊，2006，（10）．

［3］祝素月．非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革［J］．財(cái)會(huì)通訊，2008，（06）．

［4］李淑花，孫麗娟．試論高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革［J］．職業(yè)技術(shù)，2008，（05）．