■天津市濱海新區(qū)漢沽中心小學(xué) 張 欣

教育家赫爾巴特說(shuō):“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，就只是一種沒(méi)有目的的手段；道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就只是失去了手段的目的。”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”應(yīng)該是對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施德育滲透的最佳描述。英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，本身就帶有鮮明的文化差異元素，學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)言必然會(huì)受到相應(yīng)的文化因素的影響，要在這個(gè)前提下進(jìn)行德育滲透并不是件容易的事；如果教師具備較強(qiáng)的德育滲透意識(shí)，善于捕捉教育契機(jī)，合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，在組織教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行無(wú)痕滲透和有目的的培養(yǎng)，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)收獲人格的完善和道德的提升。

一、精心備課，充分利用教科書中的德育元素

新版《小學(xué)英語(yǔ)》中選編了大量日常用語(yǔ)和常用句型。這些內(nèi)容與小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，其中不少都含有豐富的德育元素。

為此，教師在備課時(shí)，要仔細(xì)分析教科書，深挖教科書，敏銳捕捉每篇文章中的德育元素，把知識(shí)性和思想性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將其納入教學(xué)目的，有意識(shí)地融入教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)中形成自覺(jué)的道德意識(shí)及良好的道德習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。以新版《小學(xué)英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元的“You should obey the rules.”（“你應(yīng)該遵守規(guī)則?！保槔和ㄟ^(guò)對(duì)班規(guī)、家規(guī)和社會(huì)規(guī)則的教學(xué)，在每節(jié)課的講授過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行思想品德教育，讓學(xué)生清晰地理解應(yīng)該做和不應(yīng)該做的事。這樣，英語(yǔ)教學(xué)就不僅僅是單純的語(yǔ)言教學(xué)，而是成為富含德育內(nèi)容的素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。

二、巧妙設(shè)計(jì)，利用有效的教學(xué)手段滲透合作的重要性

與他人合作是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人都應(yīng)具備的一項(xiàng)重要能力。在課堂問(wèn)答和練習(xí)中，教師應(yīng)盡量多地采用小組合作、一對(duì)一合作、多層面探討交流等形式，給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到合作的重要性和必要性，從而學(xué)會(huì)與他人合作。這對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生良好的影響。無(wú)論是句型練習(xí)、小組競(jìng)賽還是任務(wù)型活動(dòng)，通過(guò)師生、生生間的合作互助，都能使學(xué)生潛移默化地受到友情的熏陶。這既是學(xué)生對(duì)新知識(shí)由生疏到熟練、由學(xué)會(huì)到運(yùn)用的過(guò)程，又是學(xué)生體驗(yàn)關(guān)心與被關(guān)心、培養(yǎng)道德情感的過(guò)程。

三、堅(jiān)持評(píng)價(jià)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

評(píng)價(jià)是促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，恰當(dāng)、及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我控制能力，提高自覺(jué)性，增強(qiáng)意志力，做到知行統(tǒng)一。及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)就如同催化劑一般，會(huì)激勵(lì)學(xué)生更加嚴(yán)格地要求自己。

眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)背誦，對(duì)于一些比較“懶惰”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，日常的背誦作業(yè)成了“老大難”問(wèn)題。為此，每學(xué)期我都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)充滿童趣的評(píng)價(jià)表。如：今年我在評(píng)價(jià)表中設(shè)計(jì)了一幅漂滿碧綠荷葉的池塘的畫面，每個(gè)學(xué)生都有自己專屬的一片荷葉，上面寫著名字；在評(píng)價(jià)表的右上方是學(xué)生們熟悉的卡通形象“綠豆蛙”，它一邊揮手，一邊對(duì)大家說(shuō)“Come on!（加油?。碑?dāng)學(xué)生每次成功背誦一篇課文或在測(cè)試中得到滿分時(shí)，都會(huì)從我這里得到一個(gè)可愛(ài)的“綠豆蛙”圖片，貼到屬于自己的那片荷葉上。學(xué)期末，根據(jù)荷葉上“綠豆蛙”圖片的數(shù)量評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。學(xué)生們的積極性一直都很高。班里有個(gè)學(xué)生，剛開(kāi)始很少主動(dòng)背課文，自從我們使用了這張?jiān)u價(jià)表，他完全變了一個(gè)人似的。有一次，他的媽媽找到我，讓我勸他不要放棄市里的文藝展演活動(dòng)，原來(lái)，因?yàn)樾枰Ｕn請(qǐng)假，他怕失去得到“綠豆蛙”的機(jī)會(huì)，因此市里的文藝展演都不想去了。我答應(yīng)他一定給他補(bǔ)背的機(jī)會(huì)，他這才高高興興地參加了演出。還有很多家長(zhǎng)反映，這個(gè)方法改掉了孩子不愛(ài)背誦的毛病。由于評(píng)價(jià)表就貼在教室的墻壁上，因此每個(gè)學(xué)生都有公開(kāi)展示自己的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生在成功地獲得了獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志后悄悄告訴我：“老師，我真怕自己的‘荷葉’一直空蕩蕩的，別人看了一定以為我是個(gè)懶惰的孩子……”其實(shí)，每個(gè)人都需要得到他人的認(rèn)可，每個(gè)人都渴望展示自己的能力，學(xué)生也不例外。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是“最好的”，教師應(yīng)樹(shù)立平等、關(guān)愛(ài)的教育理念，用多把尺子來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生；消除人為的標(biāo)簽化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，這才是我們的教育目的。

四、勤于溝通，讓家庭成為學(xué)生品德培養(yǎng)的第二課堂

家庭教育問(wèn)題自古以來(lái)就備受人們的關(guān)注，家庭教育既是搖籃教育，又是終身教育。家庭教育因具有特殊的地位和影響，在我們的大教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果不一致，那么，學(xué)校的教育就會(huì)像紙做的房子一樣容易倒塌?！?/p>

現(xiàn)在，許多家長(zhǎng)不惜花費(fèi)大量的精力、財(cái)力，加大對(duì)孩子教育的投入，足以說(shuō)明人們對(duì)家庭教育的重視。如今是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，優(yōu)勝劣汰的必然性使眾多家長(zhǎng)都處于“恐慌”之中，唯恐自己的孩子被社會(huì)所淘汰，因此，在課余時(shí)間，給孩子安排了英語(yǔ)班，他們希望自己的孩子不僅能取得好成績(jī)，而且能熟練地掌握一門外語(yǔ)，從而在社會(huì)上占有一席之地。然而，就在這樣的盲從中忽略了對(duì)孩子的人格和品德教育，使孩子變得自私自利，霸道蠻橫，一味地追求榮譽(yù)，沒(méi)有集體觀念。有的家長(zhǎng)出于溺愛(ài)，對(duì)孩子的不良行為坐視不管；有的家長(zhǎng)知道孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)，于是“恨鐵不成鋼”，對(duì)孩子進(jìn)行更加嚴(yán)厲的指責(zé)，甚至打罵……這些行為使孩子產(chǎn)生了逆反心理，不愿再接受教育，不良行為愈演愈烈。為了防止上述現(xiàn)象發(fā)生，我每周利用家校通和家長(zhǎng)定期聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解和關(guān)注孩子在學(xué)校的變化，與家長(zhǎng)共同分享孩子進(jìn)步的喜悅或幫助家長(zhǎng)了解一些在家里督促、幫助孩子的方法，并耐心聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議和要求，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，共同促進(jìn)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、愛(ài)在細(xì)節(jié)，讓教育活動(dòng)顯現(xiàn)人格的光輝和魅力

教師要學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)在細(xì)節(jié)。因?yàn)榻逃旧砭褪怯梢粋€(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成的。對(duì)待今天的學(xué)生，教師缺少的不是“強(qiáng)力”和果斷，缺少的是涵養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。尤其對(duì)所謂的學(xué)習(xí)、心理有“障礙”的學(xué)生，更要做到“雪中送炭”，要成為在學(xué)生遇到困難、感覺(jué)痛苦時(shí)及時(shí)給予其精神安慰的人。

在日常教育教學(xué)工作中，我讓自己學(xué)會(huì)了更細(xì)致的觀察。一次英語(yǔ)課上，男生小廣趁我不注意，悄悄和旁邊的同學(xué)說(shuō)話，我看到后沒(méi)說(shuō)什么，只是讓他下課后到我辦公室來(lái)一趟。下課了，他低著頭走進(jìn)辦公室，我搬了一把椅子讓他坐下，并讓他脫掉外衣。他詫異地望著我沒(méi)敢動(dòng)，我動(dòng)手幫他脫掉了外衣，又找出針線，靜靜地縫著他外衣領(lǐng)子上三寸長(zhǎng)的裂縫?？p好后，我還沒(méi)開(kāi)口，他就紅著臉說(shuō)道：“老師，我知道自己錯(cuò)了，以后再也不會(huì)了。”從那以后，他真的再也沒(méi)有在課上隨意講過(guò)話，還逢人就“炫耀”老師幫他縫好衣服的事。

教師要想被學(xué)生所信賴，靠的是人格魅力。人們常說(shuō)：教育無(wú)小事，事事都育人。我想，教師的人格魅力就是體現(xiàn)在這一件件的小事上。教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀、價(jià)值觀，小到舉手投足，都起著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。教師如果能以自己的人格魅力吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。