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筆者曾參加某地區(qū)語(yǔ)文統(tǒng)測(cè)的閱卷工作。在閱卷過(guò)程中，筆者驚訝地發(fā)現(xiàn)有個(gè)班的所有學(xué)生回答同一道有關(guān)課外閱讀的填空題的答案竟然幾乎一字不差，如下：

（問(wèn)）本學(xué)期，你還閱讀過(guò)哪些課外書，你能寫出一本來(lái)嗎？

（答）《假如給我三天光明》。

（問(wèn)）你能簡(jiǎn)單介紹一下它的主人公嗎？

（答）主人公是海倫·凱勒，她雖然雙目失明、雙耳失聰，卻不屈不撓，通過(guò)自己的努力成為了19世紀(jì)美國(guó)著名的女作家。

（問(wèn)）你讀了這本課外書后受到了什么啟發(fā)？

（答）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)海倫·凱勒那種不向命運(yùn)低頭、不屈不撓的精神。

筆者后來(lái)詢問(wèn)了此班的部分學(xué)生，原來(lái)是因?yàn)楝F(xiàn)在很多語(yǔ)文試卷上都有類似的“課外積累”訓(xùn)練，語(yǔ)文老師怕他們因各自理解不同導(dǎo)致答案有誤而失分，于是特意為他們準(zhǔn)備了一套“標(biāo)準(zhǔn)答案”，即，打印了一份資料讓學(xué)生背誦，資料的內(nèi)容大體為一些課外書的書名、作者姓名、作者寫作意圖、主人公簡(jiǎn)介、故事內(nèi)容梗概，等等。既然有了“標(biāo)準(zhǔn)答案”，考試也就能應(yīng)付了，于是除一些有課外閱讀興趣的學(xué)生外，很多學(xué)生也就干脆不進(jìn)行課外閱讀了。筆者聽(tīng)完，禁不住想：學(xué)生的課外閱讀竟然也能如此被異化嗎？

“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！保ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）當(dāng)前，課外閱讀已成為學(xué)生鞏固課內(nèi)知識(shí)、豐富知識(shí)體系、了解課外世界的重要途徑。加大學(xué)生的課外閱讀能提高其語(yǔ)文素質(zhì)水平，這已逐漸成為共識(shí)。也正是基于此，作為具有導(dǎo)向性的試卷中突出課外閱讀的重要性，這正是為了鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行廣泛閱讀，為了促使教師督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，毋庸置疑，最終的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。眾所周知，課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至對(duì)整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。試問(wèn)，背誦那些印在紙上的書目能算得上是課外閱讀嗎？能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力嗎？能提高學(xué)生的閱讀水平嗎？還有意義嗎？再者，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）閱讀本來(lái)就是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆·雷特”，如果我們因害怕學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生自己的見(jiàn)解、在答卷時(shí)寫出的答案“千奇百怪”而失分就剝奪其課外閱讀的權(quán)利，統(tǒng)一“標(biāo)準(zhǔn)答案”，那與“因噎廢食”又有何異？

筆者不禁想起曾經(jīng)閱讀過(guò)的一則小故事來(lái)：這是一個(gè)有不同國(guó)籍孩子的幼兒園，此時(shí)正值家長(zhǎng)來(lái)接孩子回家。孩子們正在沙坑里玩沙，玩具有小鏟、瓶子和漏斗。不同國(guó)家的成人在指導(dǎo)孩子的方法上有很大差異。首先看美國(guó)孩子，他用小鏟把沙裝進(jìn)漏斗，但他發(fā)現(xiàn)漏斗總也裝不滿，便疑惑地拿起漏斗上上下下看了一會(huì)兒，似乎明白了其中奧妙，于是用手指堵住開(kāi)口，使漏斗裝滿了沙子。接著，他試圖把漏斗里的沙子倒進(jìn)瓶子里，可是發(fā)現(xiàn)從手指移開(kāi)到對(duì)準(zhǔn)瓶口，沙子已漏得差不多了。孩子開(kāi)始加快手移開(kāi)的速度，幾次之后，他突然意識(shí)到，把漏斗直接對(duì)準(zhǔn)瓶口，沙子就會(huì)聽(tīng)話地進(jìn)入瓶中。他按照這種方法很快裝滿了一瓶沙子，一直在旁邊未動(dòng)聲色的媽媽這時(shí)高興地拍手以示鼓勵(lì)。再來(lái)看中國(guó)孩子玩沙，他一開(kāi)始也是忙著拿起漏斗向里面裝沙子，也同樣發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，所不同的是旁邊的母親一看沙子都漏光了，就手把手地教孩子把漏斗直接對(duì)準(zhǔn)瓶口，然后再灌沙子。結(jié)果孩子沒(méi)經(jīng)歷任何挫折就立刻學(xué)會(huì)了正確的方法，但也很快就爬出沙坑不玩了，因?yàn)橥嫔车倪^(guò)程一被簡(jiǎn)化就沒(méi)意思了。

雖然兩個(gè)孩子都知道了答案，但是美國(guó)孩子因?yàn)榻?jīng)歷了尋求答案的過(guò)程，在激發(fā)興趣的同時(shí)也培養(yǎng)了自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力；而中國(guó)孩子卻只得到了一個(gè)枯燥的答案，并因此泯滅了最初的興趣，喪失了培養(yǎng)自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。多高明的美國(guó)家長(zhǎng)??！她深諳“授人以魚，不如授人以漁”之道，傳授給孩子現(xiàn)成的知識(shí)不如傳授給他學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。而那位中國(guó)家長(zhǎng)呢？“一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑。”雖然解決了孩子的“一時(shí)之饑”，但日后當(dāng)孩子自己再面對(duì)“饑餓”時(shí)怎么辦？如果我們?yōu)榱朔謹(jǐn)?shù)而讓學(xué)生的課外閱讀異化為背誦相關(guān)資料，那與“授人以魚”又有何異？如果我們只給學(xué)生一些紙上談兵的知識(shí)，而剝奪了他們掌握獲取知識(shí)的方法的權(quán)利，降低了他們閱讀的興趣，與故事中的中國(guó)家長(zhǎng)又有什么不同呢？這樣的“課外閱讀”又有什么意義呢？要知道，過(guò)程比答案更重要！

筆者對(duì)《西游記》中“豬八戒吃人參果”的記憶尤為深刻，豬八戒雖然吃了人參果，卻不知道是何滋味，等于沒(méi)吃！學(xué)生的課外閱讀又何嘗不是如此呢？雖然試卷中的答案寫出來(lái)了，也是正確的，但是卻沒(méi)有了自己的閱讀過(guò)程與體會(huì)，這與沒(méi)閱讀又有何異？要知道，學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐過(guò)程中形成，只有參與閱讀過(guò)程并通過(guò)積極自主的實(shí)踐活動(dòng)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，才能有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。而這些，如果都被那印在資料上的“標(biāo)準(zhǔn)答案”取代了，試問(wèn)，這與“豬八戒吃人參果”又有何異？再說(shuō)，囫圇吞棗，也不利于消化啊。

古人云：“文貴自得，書忌耳傳?！惫P者認(rèn)為，過(guò)程比答案更重要！因此，請(qǐng)讓學(xué)生進(jìn)行真正的課外閱讀吧！