高職高專英語語法教學(xué)中存在的問題及其對策思考

劉 寧

摘要：目前高職高專英語語法教學(xué)普遍存在諸多問題，筆者結(jié)合自己多年在高職高專的英語教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了教學(xué)中存在的問題，并對教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行了積極的探索。

關(guān)鍵詞：高職高專英語專業(yè)語法教學(xué)存在的問題改進(jìn)措施

隨著大學(xué)擴(kuò)招和各類職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,傳統(tǒng)的英語教學(xué)工作也正面臨著巨大挑戰(zhàn)，怎樣面對現(xiàn)實(shí)，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量，亟待我們研究和探討。

1、高職高專英語專業(yè)語法教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

目前就高職生的英語現(xiàn)狀而言，基礎(chǔ)普遍比較薄弱，詞匯量少，語法知識不系統(tǒng)，語言運(yùn)用能力也比較差，這些都影響了他們更好地學(xué)習(xí)大學(xué)英語。而當(dāng)前的英語語法教學(xué)基本上依然是以教師為重的教學(xué)模式，主要出現(xiàn)了以下幾個問題：

(1)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師缺乏熱情。跨進(jìn)高職院校后的學(xué)生普遍表現(xiàn)出對英語專業(yè)學(xué)習(xí)的茫然，對語法學(xué)習(xí)更是毫無興趣。在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情的情況下，一些老師頗有挫折感，久而久之，也就缺少教學(xué)激情，而大部分學(xué)生語法知識的無章無法，更是給教師們的語法教學(xué)增加了難度；長此以往，造成惡性循環(huán)，教學(xué)效果可想而知。

(2)課堂教學(xué)的方式過于單一，教學(xué)效果不佳。老師們在語法教學(xué)中依然墨守陳規(guī)，只采用單一的或是照搬照抄中學(xué)英語教學(xué)模式，先講解語法概念和規(guī)則，然后做相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生在教學(xué)中始終處于被動接受的地位。好多學(xué)生在談?wù)撚⒄Z語法學(xué)習(xí)的經(jīng)歷時普遍反映課堂上好像聽懂了，會用了，但過一段時間又感覺很陌生了。

(3)教學(xué)師資力量較薄弱。目前大多數(shù)高等院校的英語專業(yè)語法教學(xué)師資力量較薄弱，多數(shù)英語教師屬于單兵作戰(zhàn)型，缺乏與同事探討教學(xué)方法和手段的機(jī)會，故而造成一些英語教師的教學(xué)方法相對陳舊落后，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也就可見一斑了。

2、高職高專英語語法教學(xué)方法探討

在高職英語專業(yè)語法教學(xué)中，我們只有合理地運(yùn)用教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)枯燥的語法理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂上的有效交流和溝通，提高學(xué)生對語法知識的理解和運(yùn)用能力，才能達(dá)到教學(xué)目的。具體方法如下：

2.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是成功的第一要素，培養(yǎng)高職英語專業(yè)生的英語興趣并使之得以保持，是改善當(dāng)前高職英語專業(yè)語法教學(xué)效果的關(guān)鍵。

首先，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，上好第一堂課至關(guān)重要。課前，教師應(yīng)充分備課、精心準(zhǔn)備一些新鮮有趣又富于實(shí)用性的中英文彩圖、商標(biāo)、使用說明等等，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如我在上第一堂課時，首先向?qū)W生提出一個問題：“何為世界七大奇跡？”學(xué)生們頓時來了興趣，七嘴八舌地展開了討論，當(dāng)然回答的內(nèi)容無奇不有，千奇百怪。經(jīng)過一段時間的激烈討論之后，她們渴望我揭曉答案。當(dāng)我手拿“世界七大奇跡“的彩色圖片展示給她們看時，她們睜大了眼睛，發(fā)出了嘖嘖的感嘆。就在她們意猶未盡時，我趁熱打鐵，要求她們把“世界七大奇跡”翻譯成英文。此時的學(xué)生們已經(jīng)興趣高漲，各抒己見，最后在大家相互取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)中收獲了最佳答案。接下來，學(xué)生們還弄懂了名詞修飾成分定律“左二右六”等等。這堂課，變“枯燥無味的句子翻譯”為“生動有趣的課堂討論”，就連一直懼怕學(xué)習(xí)語法的學(xué)生也茅塞頓開，從她們認(rèn)真、渴望的眼神里我讀懂了她們已經(jīng)認(rèn)識到了學(xué)好語法、正確運(yùn)用英語句子的重要性，對英語語法的學(xué)習(xí)也有了新的認(rèn)識，原來學(xué)好語法也沒想象中那么復(fù)雜和困難。

其次，教師們還應(yīng)注重教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。當(dāng)學(xué)生的求知欲被喚起后，教師們就必須乘勝追擊，鞏固效果。備課時，教師們需要對所教材料和內(nèi)容作出合理的安排，有針對性地采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，方可取得好的教學(xué)效果。如可以通過開展豐富多彩、難度適中的活動，合理運(yùn)用多媒體、實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音資料等，讓所要呈現(xiàn)的語法知識更加直觀而富有情趣。結(jié)果，學(xué)生們參與的積極性很高，他們通過小組討論或提問等各種方式將所學(xué)的知識聯(lián)系于實(shí)際，輕輕松松就區(qū)分了可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，并獲得了不同程度的成就感，增強(qiáng)了自信心，更增添了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

2.2 從簡單知識入手

從簡單知識入手，學(xué)生會更容易接受。教師們要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)由易而難，逐步引導(dǎo)學(xué)生與自己交流，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，教師們所教授的內(nèi)容也應(yīng)該是由淺入深，由簡到繁的。語法學(xué)習(xí)中學(xué)生們感到最頭疼的就是不知該如何才能寫出漂亮、地道的英語句子，很多學(xué)生面對英語寫作更是一頭霧水，無從下筆。針對這種現(xiàn)象我就從英語中的簡單句著手，從“主+謂+賓”開始，例舉各種簡單常見的句子，逐個分析句子的成份，再慢慢擴(kuò)展到狀語、定語和補(bǔ)語。此外，我也遵循從簡到難的過程來對他們加強(qiáng)訓(xùn)練，要求他們首先把語法書上的單項練習(xí)練熟，然后過渡到綜合測試，最后擴(kuò)大到新概念英語課本逐句逐譯、劃分句子結(jié)構(gòu)。經(jīng)過長期這樣的訓(xùn)練，我班的學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)能夠很熟練、獨(dú)立地劃分每課的句子成分，并能流利地、不假思索地寫出地道的英文句子，寫作考試的成績也大幅提高。學(xué)生在由簡到繁的訓(xùn)練中獲得了學(xué)習(xí)的成就感，就逐步消除了對英語的倦怠和膽怯心理，英語語法的學(xué)習(xí)也就取得了很大的進(jìn)步。

2.3 因材施教

因材施教、分層教學(xué),可以有效解決語法教學(xué)中學(xué)生掌握程度參差不齊的矛盾，也有利于教師合理安排教學(xué)，更有利于學(xué)生的語法學(xué)習(xí)?？紤]到我班學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維接受特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，在講解形容詞和副詞的用法時，我要求她們翻譯“她漂亮”這個句子。首先我找基礎(chǔ)較差的學(xué)生翻譯，她們可以輕松翻譯成“She is beautifulpretty.” 接下來是“她非常漂亮”、“她穿得非常漂亮”這兩個句子，我分別找了成績中上等的三四個學(xué)生來回答，并讓大家評選出最佳答案。簡單的三個句子分別由不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來完成，她們自我表現(xiàn)的心理欲望得以迅速增長，學(xué)習(xí)動機(jī)和主動性也有了很大提高。同時，在課外我還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行離線或者在線完成英語四級考試語法專項訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動。學(xué)生在與機(jī)器進(jìn)行在線交流過程中，不會過多地?fù)?dān)心說錯會不會被老師批評、會不會被同學(xué)嘲笑等等問題，能夠有效地消除緊張情緒，毫無顧忌地表現(xiàn)自我。待學(xué)生在線提交練習(xí)答案之后，我又利用計算機(jī)軟件，很方便地對答案進(jìn)行判斷和整理，并總結(jié)出各人的語法薄弱部分，對其進(jìn)行及時、有效的指導(dǎo)，這就有針對性地糾正了他們學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的誤區(qū)。

2.4 運(yùn)用對比學(xué)習(xí)法

英語和漢語屬于不同的語系，二者的語法差別很大，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，其已經(jīng)掌握的漢語語法對他們的英語語法學(xué)習(xí)既有積極的影響，也有消極的影響。正是這種消極的影響，使得學(xué)生在學(xué)英語時常用漢語的思維結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，這嚴(yán)重影響了學(xué)生語言輸入和輸出的準(zhǔn)確性。因此，在語法教學(xué)中，教師們有必要讓學(xué)生對英漢兩種語言的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式進(jìn)行適度的對比，以便發(fā)現(xiàn)其中的異同，起到既利用母語、又排除其干擾，提高教學(xué)的預(yù)見性和針對性的作用。如英語句子“Haven't you visit your friend？”（你沒有拜訪過你的朋友嗎？）如果回答是否定的，依照漢語的習(xí)慣，回答通常是：“是的，我沒有拜訪過?！钡f英語時，你就得說：“No，I haven't．” 此外，還要對一些語法項目進(jìn)行必要的比較，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。比如：動詞不定式與動詞-ing形式的用法比較，諸如stop to do sth和stop doing sth；remember/forget to do sth和remember/forget doing sth 的用法區(qū)別，等等。再比如，現(xiàn)在完成時與現(xiàn)在完成進(jìn)行時的用法區(qū)別，形容詞lovely、friendly等形式上為副詞，詞性上仍不變等等。在語法教學(xué)中通過這些專項比較可以幫助學(xué)生弄清不同的語法現(xiàn)象及其用法，并能促使學(xué)生在進(jìn)行語言交際時表達(dá)更加趨向于合理、準(zhǔn)確。

3、教學(xué)預(yù)想目標(biāo)

通過以上教學(xué)方法的實(shí)踐，不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，使不同水平的學(xué)生都能夠積極參與到英語語法的學(xué)習(xí)中來，使其口語水平和筆試成績在原來的基礎(chǔ)上均能有所提高。好的教學(xué)方法能夠改變傳統(tǒng)課堂“教師講解---學(xué)生記筆記—學(xué)生做練習(xí)—教師批閱”的固有模式，促使學(xué)生有目的、有意義地進(jìn)行語言運(yùn)用，創(chuàng)造出一個有利于學(xué)生語言習(xí)得、吸收內(nèi)化的支持環(huán)境，并在更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高我們的教學(xué)效率，同時也對英語教師的教學(xué)水平提出了更高的能力和技術(shù)要求。作為新時代的英語教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和探索，努力提高自己的教學(xué)技能，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取多種教學(xué)方法，提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高語法課堂教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。

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