齊玥 韓麗麗

摘要：

要切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，必須不斷創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的體制機(jī)制。本文從設(shè)立高校大學(xué)生心理委員制度的必要性、心理委員制度的優(yōu)勢以及心理委員制度的具體內(nèi)容等方面，論述了大力普及高校班級心理委員制度的客觀必然性。

關(guān)鍵詞：高校；心理委員；創(chuàng)新

收稿日期：2011-12-21

基金項(xiàng)目：本文是2010年河北省教育廳教育科學(xué)規(guī)劃課題：“構(gòu)建高職院校大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系的研究與實(shí)踐”研究論文，編號：JYGH2010021。プ髡嘸蚪椋浩氆h（1976-），女，遼寧綏中人，承德石油高等?？茖W(xué)校社科與數(shù)理部講師，研究方向：高校大學(xué)生心理健康教育教學(xué)研究；韓麗麗，（1960-），女，承德石油高等?？茖W(xué)校社科與數(shù)理部教授、國家二級心理咨詢師，研究方向：高校大學(xué)生心理健康教育與心理咨詢的教學(xué)與研究。

為了深入貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作科學(xué)化建設(shè)，2011年2月23日，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（教思政廳［2011］1號）。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、貫徹落實(shí)以“以生為本”科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。近年來大學(xué)校園里心理危機(jī)事件不斷發(fā)生，它極大地威脅著大學(xué)生的健康成長。為此，我校大學(xué)生心理健康教育課題組積極探索大學(xué)生心理健康教育的新思路，拓展新途徑，探索新體制。特別是我們認(rèn)為：在大學(xué)生心理素質(zhì)令人擔(dān)憂的背景下，高校設(shè)立班級心理委員制度，已經(jīng)成為增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性的必然要求。

一、高校設(shè)立班級心理委員制度的必要性

20世紀(jì)六七十年代，美國學(xué)校因?qū)I(yè)心理咨詢?nèi)藛T匱乏，一些學(xué)者開始嘗試在學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生，以幫助其他需要幫助的學(xué)生。之后在美國、加拿大等許多大中小學(xué)都開展了朋輩心理咨詢的研究與實(shí)踐。2004年，天津大學(xué)在全國率先提出并實(shí)施以心理委員為基礎(chǔ)的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，在全國產(chǎn)生巨大反響，隨后心理委員制度在我國個別高校和中小學(xué)得到推廣和使用。所謂心理委員制度是指在班級設(shè)立專門負(fù)責(zé)開展心理健康教育工作的班委會成員制度。直到今天7年過去了，筆者課題組的調(diào)查是：我國高?？傮w看來設(shè)置班級心理委員制度的并不多，只占36%，這種設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)實(shí)需要。因此，我國教育主管部門應(yīng)以高度的社會責(zé)任感和使命感，大力推廣高校班級心理委員制度，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。

（一）設(shè)立班級心理委員制度是大學(xué)生心理健康狀況的現(xiàn)實(shí)需要

多年以來，我校心理心理咨詢中心一直對新生進(jìn)行心理健康普查。2010年9—10月，我校心理咨詢中心（也是我校心理健康教育課題組）使用“大學(xué)生心理健康調(diào)查量表”（UPI）對全校2010級新生進(jìn)行心理健康普查，共收回有效問卷3798份，以下是近三年來心理普查的部分情況。

我國高校大學(xué)生心理健康教育的任務(wù)是繁重的，任務(wù)是艱巨的。但是由于高校心理咨詢中心力量有限，如果所有學(xué)生的問題都依靠這幾名心理咨詢老師來解決是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。班級心理委員能夠發(fā)揮正面宣傳的作用，從而擴(kuò)大心理健康教育的影響力，使更多的學(xué)生接受心理健康教育，配合心理健康教育活動的開展。因此，通過在班級里設(shè)置心理委員，可以在一定程度上彌補(bǔ)了專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T缺乏，從而擴(kuò)充心理咨詢的力量，有助于擴(kuò)大心理健康教育的對象范圍，使更多的學(xué)生能夠及時得到心理幫助，對于增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）設(shè)立班級心理委員制度是完善大學(xué)生心理健康隊(duì)伍建設(shè)的必然要求

我們必須明確，學(xué)校心理健康教育必須以預(yù)防為主，目標(biāo)是對全體大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)，完善大學(xué)生人格。但是，如果僅僅靠1或2名專業(yè)心理咨詢教師和幾名兼職心理健康教師，從事全校繁重而艱巨的心理健康教育工作，如果沒有數(shù)量可觀的學(xué)生參加，這項(xiàng)工作是肯定做不好的。原因很簡單：幾名專業(yè)教師的工作不可能輻射到每一名學(xué)生，而且大學(xué)生心理問題有自己的特殊性，有時還可能出現(xiàn)極大的生命危險性。班級心理委員制度的設(shè)立將逐步建立健全輻射每個班級的每個學(xué)生的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)校心理健康教育與監(jiān)控體系，使大學(xué)生心理健康教育更加貼近每一個大學(xué)生。班級心理委員制度開辟了高校大學(xué)生心理健康教育的新思路，充分調(diào)動了大學(xué)生自我教育的能動性，加強(qiáng)了大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，完善和健全了大學(xué)生心理健康教育的工作體制，形成了咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作新體系。

（三）設(shè)立班級心理委員制度有助于大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)警與干預(yù)

我們常常聽到我們的領(lǐng)導(dǎo)喊這樣的口號：“我們要辦人民滿意的教育”。人民最不能容忍也是最不滿意的就是自己的“命根子”——孩子，在學(xué)校發(fā)生極端事件。近年來，高校因心理問題發(fā)生極端事件的屢見不鮮。大學(xué)生強(qiáng)烈的心理沖突一般來說是有外在表現(xiàn)的，難道馬家爵殺人之前沒有任何征兆嗎？絕不是。如果我們能及時發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行干預(yù)，就很可能有效地避免危機(jī)事件的發(fā)生，真正讓人民滿意。有效地避免危機(jī)事件的發(fā)生，僅僅依靠數(shù)量有限的高校心理咨詢老師是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，這就需要高校完善心理健康教育隊(duì)伍，使危機(jī)干預(yù)輻射到每一個學(xué)生，這樣才有可能避免校園危機(jī)事件的發(fā)生。完善大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)的必要而關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就是設(shè)立大學(xué)生班級心理委員制度。

二、高校班級心理委員的獨(dú)特優(yōu)勢

（一）班級心理委員來自學(xué)生，他們與其他學(xué)生有著密不可分的聯(lián)系

每個人都有自己的生活圈。大學(xué)生在大學(xué)期間也有一個屬于自己的生活圈，即相對確定的活動空間及相對穩(wěn)定的交往對象，特別是班級與宿舍這兩個基本單位，是大學(xué)生相互聯(lián)系的最佳紐帶。心理委員具有老師所不具備的優(yōu)勢，他們可以在日常生活中最大限度地接觸學(xué)生，了解每個學(xué)生的心理變化情況。一個學(xué)生的人格變化或行為劇變或多或少地會在他自己所處的班級或宿舍中首先表現(xiàn)出來。心理委員作為班級里的一員，他們非常了解和熟悉每個同學(xué)的基本情況，當(dāng)身邊同學(xué)出現(xiàn)心理困惑時，能夠提供相關(guān)的幫助。

（二）班級心理委員就在學(xué)生中間，他們能夠最早發(fā)現(xiàn)同學(xué)的心理危機(jī)

由于大學(xué)生的心理壓力不斷增加，認(rèn)知和調(diào)節(jié)壓力的能力有限，所以大學(xué)生時常出現(xiàn)心理問題甚至精神障礙。一旦大學(xué)生出現(xiàn)心理問題，最早察覺的往往就是身邊的同學(xué)。班級心理委員就在學(xué)生當(dāng)中，而且心理委員的職責(zé)之一就是及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種心理問題。也就是說，班級心理委員對本班級學(xué)生的心理問題具有特殊的敏感性，他們能及時發(fā)現(xiàn)，并幫助解決或幫助尋找專業(yè)人員及學(xué)校相關(guān)部門解決。這樣，就為學(xué)校心理咨詢中心早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)和早治療提供了寶貴的時間，就會提高干預(yù)和治療的良好效果，從而有效地防止危機(jī)事件的發(fā)生，真正起到防患于未然的作用。

（三）班級心理委員與學(xué)生經(jīng)歷相似，更容易與學(xué)生交流并產(chǎn)生共鳴

課題組在調(diào)查中了解到：同學(xué)們認(rèn)為班里的心理委員是自己的同學(xué)，是同齡人，與教師相比，沒有距離感，能夠了解彼此的想法，因此更愿意找心理委員傾訴一些問題。學(xué)生們是這樣說的：“無論怎樣，心理委員是我的同齡人?！薄翱梢栽诹奶斓耐瑫r得到一些心理上的指導(dǎo)?！薄靶睦砦瘑T就在我的身邊，有了苦悶的事情，隨時能找到傾訴對象，心理就好受了很多?！薄瑢W(xué)們的這些想法顯示了當(dāng)代大學(xué)生對在班級里設(shè)置心理委員的歡迎和肯定，絕大多數(shù)學(xué)生對該職位的存在抱有積極的態(tài)度，也昭示著學(xué)生對更多的心理輔導(dǎo)和教育的渴望。

（四）心理委員是班委會的一員，與教師有更多的接觸

班級心理委員和其他班委會成員一樣，是班委會的成員。班委會成員特別是心理委員是教師與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，教師與本班級班委會成員接觸較多，班委會成員也有更多的機(jī)會和老師聯(lián)系，當(dāng)身邊同學(xué)出現(xiàn)心理異常情況時，心理委員能夠及時向班主任教師提供相關(guān)信息，特別是對于同學(xué)中出現(xiàn)的心理危機(jī)，能夠及時發(fā)現(xiàn)并報(bào)告專業(yè)人員及學(xué)校相關(guān)部門，預(yù)防危機(jī)事件的發(fā)生。同時，對班級中可能或即將發(fā)生的危機(jī)事件，能及時向班主任、心理輔導(dǎo)中心反饋，做到提前防范、實(shí)時監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)和干預(yù)學(xué)生中出現(xiàn)的心理危機(jī)。

此外，心理委員制度的基本內(nèi)容，如心理委員個人良好的心理素質(zhì)要求，心理委員的主要職責(zé)，心理委員的選拔與聘用，心理委員的培訓(xùn)，心理委員的管理與考核等方面，也是必須清楚的。這里不便贅述。

總之，心理委員是近年來我國出現(xiàn)的新生事物，是學(xué)校心理教育工作由教師負(fù)責(zé)向師生共同完成完美模式的過渡。實(shí)踐證明：心理委員制度對完善大學(xué)生心理健康教育體制機(jī)制，增強(qiáng)健康大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，提高大學(xué)生心理素質(zhì)，預(yù)防大學(xué)生心理危機(jī)，都具有不可替代的重要作用。因此，我們強(qiáng)烈呼吁我國教育主管部門應(yīng)大力推進(jìn)高校心理委員制度，在這方面內(nèi)蒙古自治區(qū)走在前頭。由于心理委員制度的具有巨大的生命力，我們有理由相信：心理委員制度一定會在高校心理健康教育中得到普及，使高校心理健康教育再上新臺階。

參考文獻(xiàn)

[1]朱美燕.危機(jī)干預(yù)中心理委員的角色定位[J].教育探索，2010,(6).

[2]李笑燃.高校班級心理委員制度的思考[J].內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(3).

[3]何思彤.如何發(fā)揮班級心理委員的能動作用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009,(1).

[責(zé)任編輯：杜紅艷]