方燕萍

編者按：閱讀是人類(lèi)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息的最主要手段。尤其是在國(guó)內(nèi)語(yǔ)言環(huán)境不理想的情況下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)閱讀更是成了人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的語(yǔ)言輸入渠道。通過(guò)閱讀，英語(yǔ)的輸入量達(dá)到一定的程度，會(huì)反作用于聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等其他語(yǔ)言技能，從而達(dá)到語(yǔ)言技能綜合發(fā)展的目的。因此，閱讀教學(xué)也成了英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要課型，英語(yǔ)教師對(duì)閱讀教學(xué)研究的關(guān)注度也居高不下。為此，本期我們從來(lái)稿中選編了四篇有關(guān)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的文章?！秲?yōu)化教學(xué)策略，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性》一文從讀前、讀中、讀后對(duì)整個(gè)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)不同階段運(yùn)用不同策略的情況進(jìn)行了介紹。另外兩篇文章則從不同側(cè)面對(duì)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中的課堂提問(wèn)、課堂教學(xué)延伸等進(jìn)行了展示。希望這幾位老師的研究能對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。也歡迎大家讀后有所啟發(fā)，形成文字，投稿于我們。

閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到語(yǔ)言輸入、目的語(yǔ)文化學(xué)習(xí)以及閱讀技能訓(xùn)練等方面的目的。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，利用有限的課堂時(shí)間開(kāi)展高效的閱讀教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以利用以下策略提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性：即讀前激活、讀中激智、讀后激實(shí)。

一、 讀前激活——有效閱讀教學(xué)的立足點(diǎn)

巧妙而恰當(dāng)?shù)淖x前激活能先聲奪人，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，使他們?cè)谛睦砩虾椭R(shí)上做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而自然過(guò)渡到新的教學(xué)內(nèi)容。若沒(méi)有讀前準(zhǔn)備活動(dòng)，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得內(nèi)容陌生、學(xué)習(xí)難度大，這樣會(huì)使其被動(dòng)參與，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。因此教師要設(shè)計(jì)新穎別致的讀前活動(dòng)，采取多種激活方式，吸引學(xué)生注意，激發(fā)參與熱情。

1. 用復(fù)習(xí)方式激活

教材中前后內(nèi)容之間一般都有一定的聯(lián)系。在開(kāi)展新的閱讀教學(xué)前，可以通過(guò)復(fù)習(xí)激活學(xué)生原有的知識(shí)，為學(xué)生順利進(jìn)入閱讀教學(xué)做好鋪墊。復(fù)習(xí)前要確定目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，調(diào)動(dòng)其積極性，避免那種“炒冷飯”式的沉悶氣氛，這樣可使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，并有助于遷移、運(yùn)用有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)。復(fù)習(xí)可以采用表演、對(duì)話(huà)、復(fù)述等方式。

2. 用多媒體課件激活

多媒體是較直觀(guān)、鮮活的教具。利用多媒體播放歌曲、動(dòng)畫(huà)等，可以給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)的視覺(jué)沖擊，使其獲得更多的感性認(rèn)識(shí)。教師要圍繞教材內(nèi)容選擇與之相關(guān)的歌曲、動(dòng)畫(huà)等，并在欣賞后滲透一些課文內(nèi)容，以降低課文難度。如：在進(jìn)行《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》（以下所提到的教材都為《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》，故下文不再標(biāo)注）九年級(jí)Unit 3中“Should I be allowed to make my own decisions?”的閱讀教學(xué)前，教師利用多媒體展示王菲和劉翔成功的事例，這樣的展示不僅豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且呈現(xiàn)了新詞匯be serious about, achieve ones dream等，學(xué)生自然而然領(lǐng)會(huì)了即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3. 用背景知識(shí)激活

“緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”是現(xiàn)行英語(yǔ)教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。有些教材內(nèi)容粗粗一看，好像與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有點(diǎn)差距，但仔細(xì)分析一下，還是可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際來(lái)導(dǎo)入的。因此，教師要善于利用學(xué)生關(guān)心或熟悉的實(shí)例，使他們產(chǎn)生親切感和實(shí)用感，拉近學(xué)生與教材的距離，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

如：在八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 中“Have you ever been to Disneyland?”的閱讀教學(xué)前，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)米老鼠、唐老鴨等卡通人物比較熟悉，但對(duì)迪士尼樂(lè)園了解很少。課前調(diào)查后得知大部分學(xué)生去過(guò)城區(qū)的峙山公園，有真實(shí)、豐富的生活體驗(yàn)。因此筆者利用學(xué)生熟悉的公園，通過(guò)對(duì)照，結(jié)合圖片，引出“迪士尼樂(lè)園是主題公園，由美國(guó)小鎮(zhèn)大街、探險(xiǎn)世界、幻想世界、明日世界等組成”的介紹。這樣易使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，熟悉相關(guān)背景知識(shí)，做好讀前準(zhǔn)備。

二、 讀中激智——有效閱讀教學(xué)的效益點(diǎn)

閱讀是為了獲取信息，閱讀過(guò)程就是獲取信息的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生信息獲得的多寡，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)淺層閱讀、深層閱讀、多層閱讀三種方式來(lái)達(dá)到激發(fā)閱讀智慧、提高閱讀能力的目的。

1. 淺層閱讀

淺層閱讀是為了整體了解課文大意和輪廓。教師引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀全文，即采用泛讀或略讀的方式，了解全文中心思想和主旨大意，使他們知其概貌。通過(guò)閱讀課文標(biāo)題、小標(biāo)題、首尾段及每一段的首句，確定課文的主旨大意。主題句往往出現(xiàn)在段首，偶爾也會(huì)出現(xiàn)在段尾或段中。若出現(xiàn)在段中，就應(yīng)該通過(guò)找關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句來(lái)獲得。

2. 深層閱讀

深層閱讀是為了掌握各個(gè)細(xì)節(jié)和要點(diǎn)。這時(shí)采取精讀或細(xì)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，抓住情節(jié)，掌握要點(diǎn)。具體可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

（1） 設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)問(wèn)題

教師設(shè)計(jì)相關(guān)細(xì)節(jié)問(wèn)題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，解決問(wèn)題。如：在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 中“Have you ever been to Disneyland?”的閱讀教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

①What is the theme of Disneyland?

②What is a Disney Cruise?

③What can you do on board?

④What other things can you do?

⑤Can people go on a Disney Cruise in Disneyland?

學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，回答問(wèn)題，教師巡回檢查，及時(shí)獲取反饋信息，然后核對(duì)。這就訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括信息的能力。

（2） 設(shè)計(jì)框架圖示

設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容相關(guān)的框架圖示。學(xué)生閱讀時(shí)，填入信息后，其實(shí)是用簡(jiǎn)潔明了的圖示將煩瑣的文字信息直觀(guān)表現(xiàn)出來(lái)（即將繁雜的文字轉(zhuǎn)化為清晰的圖示），這就加深了對(duì)課文細(xì)節(jié)內(nèi)容的理解，提高了閱讀水平。如教授“Have you ever been to Disneyland?”時(shí)，設(shè)計(jì)如下框架圖示：

3. 多層閱讀

多層閱讀是為了獲得閱讀技能。在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心指導(dǎo)各種技能。

（1） 抓住關(guān)鍵詞和主題句的技能

指導(dǎo)學(xué)生如何去抓住句子中的關(guān)鍵詞和段落里的主題句，從而提高閱讀速度和效率。

（2） 猜詞釋義的技能

學(xué)生在閱讀文章時(shí)，或多或少會(huì)遇到生詞，這會(huì)引起理解障礙。這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)推測(cè)詞義，如用句法結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞法或結(jié)合語(yǔ)境等方法。

（3） 分析難句和長(zhǎng)句的技能

學(xué)生在閱讀過(guò)程中總會(huì)碰到一些難句、長(zhǎng)句，這是閱讀中的“絆腳石”，有些學(xué)生由于缺乏正確分析能力，所以只求片面理解，甚至放棄閱讀。這時(shí)教師要及時(shí)疏導(dǎo)，利用簡(jiǎn)單句、復(fù)合句結(jié)構(gòu)，解釋難句、長(zhǎng)句，幫助他們掃清閱讀障礙，從而提高閱讀效率。

三、 讀后激實(shí)——有效閱讀教學(xué)的提升點(diǎn)

讀后激實(shí)，即教師在學(xué)生閱讀結(jié)束后，圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，如：綱要、寫(xiě)作、練習(xí)等，以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。

1. 提煉綱要結(jié)構(gòu)

提煉綱要體現(xiàn)了閱讀的整體教學(xué)。列出課文整體或段落綱要后，學(xué)生可以進(jìn)一步在復(fù)述的過(guò)程中獲得補(bǔ)充和修正，最終獲得對(duì)課文最充分和深入的理解。如：“Have you ever been to Disneyland?”第三段學(xué)生提煉出如下綱要：

（1） Disney Cruises are huge boats with the Disney theme.

（2） You can take a ride, sleep, eat, shop, go to Disney parties, and eat dinner.

（3） They take different routes but end up in the same place.

然后根據(jù)綱要進(jìn)行復(fù)述，切實(shí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2. 夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)

夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)最好的方法就是設(shè)計(jì)與文章內(nèi)容有關(guān)的詞匯練習(xí)。通過(guò)這樣的練習(xí)，一方面可以把握學(xué)生對(duì)生詞、構(gòu)詞法及語(yǔ)法的掌握程度，為教師的查漏補(bǔ)缺提供幫助；另一方面，還能讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行再一次的回顧，使學(xué)生在不斷復(fù)現(xiàn)中達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容牢固掌握的目的。如：

①Little kids like to go to an a park. Its great fun there.（掌握詞匯）

②Have you everof a Disney Cruise? （掌握構(gòu)詞法）

A. hear B. hears

C. heard D. hearing

③My parentsDisneyland for three times. （掌握語(yǔ)法）

A. have gone to B. went to

C. have been to D. have been in

④What does “on board” mean in this article? （掌握猜詞能力）

3. 開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)

（1） 優(yōu)化語(yǔ)法，活學(xué)活用

語(yǔ)法能力是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，才能對(duì)長(zhǎng)、難句進(jìn)行分析，才能寫(xiě)成句子。因此要優(yōu)化教材中的語(yǔ)法知識(shí)，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

（2） 借鑒句子，通篇提升

句子是構(gòu)成段落和篇章不可缺少的成分，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中不同類(lèi)型的句子，分析各種句型，增強(qiáng)推敲詞句的水平。然后指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)、改寫(xiě)句子，由句到段、篇，最后將教材內(nèi)容通篇提升。這樣學(xué)生能透徹理解課文，還能掌握寫(xiě)作技巧。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生“了解相關(guān)信息，豐富知識(shí)，在欣賞中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能，在篇章中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)”。為有效開(kāi)展閱讀教學(xué)，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中設(shè)計(jì)形式多種多樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，盡可能創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)意義的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、由淺入深的一系列活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高閱讀理解能力，掌握閱讀策略。