欣賞與分享

陶衛(wèi)星

給這節(jié)課冠名為“欣賞與分享”，是因?yàn)槲乙恢倍颊J(rèn)為這就是語文教學(xué)的必然理念。而這節(jié)課中我們確實(shí)一起通過誦讀的方式欣賞并分享了《荷塘月色》的美，領(lǐng)略了誦讀的魅力。

這節(jié)課緣于全市要在高一開展一次閱讀公開課，文題選定是《荷塘月色》，這篇美文，本身很多人就有不同的理解，有很多精彩的設(shè)計(jì)方案。我們想要出新，想要出彩，可謂難上加難。在教研員的指導(dǎo)及備課組的幾次商榷下，我們決定“同題異構(gòu)”，一節(jié)文本研習(xí)，一節(jié)誦讀，我將活動方案命名為“沉穩(wěn)與靈動”。

我主要負(fù)責(zé)誦讀課，而對文本的理解是誦讀的基礎(chǔ)，全篇的情感基調(diào)是“淡淡的喜悅和淡淡的哀愁”。我們就從領(lǐng)悟作者的情感入手，于是在課前首先讓學(xué)生了解朱自清寫這篇文章的背景資料，了解家庭及國家給作者帶來的無奈，讓學(xué)生知道今晚的荷塘月色是作者的“另一個(gè)世界”。這樣從品味景物淡雅和淡淡情感入手，讓學(xué)生誦讀中欣賞，誦讀中分享。我讓學(xué)生自己先讀，然后通過賞析再讀，這就是一個(gè)欣賞的過程，能讓學(xué)生結(jié)合景物特點(diǎn)和作者的情感更好地把握誦讀的輕重急緩，抑揚(yáng)頓挫。

有這樣一個(gè)活動過程：

師：經(jīng)典美文常讀常新，在不同人的眼中，會呈現(xiàn)不同的美好，很期待學(xué)生精彩的展示，讓我們一起分享你的美，讀完之后結(jié)合景物的特點(diǎn)和作者的情感談?wù)勀氵@么讀的理由。

生1：我很喜歡“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。我給大家展示一下。

師：你說說你這么讀的理由。

生1：因?yàn)檫@一句用了擬人、比喻的手法寫出了荷花嫵媚動人，有的含苞待放，潔白明亮、清新淡雅，荷花就像是美麗的仙子。作者很喜愛這樣的景物，所以語調(diào)要上揚(yáng)一些。

生2：我也認(rèn)為語調(diào)應(yīng)該上揚(yáng)一些，而且我覺得跟作者的情感也有關(guān)。作者來到荷塘?xí)r是帶著頗不寧靜的心情，而面對荷花仙子，作者的那不寧靜漸漸變得寧靜，有了淡淡的喜悅。不過我覺得我對這句話還有一些處理，在讀“羞澀地打著朵兒”的時(shí)候，“羞澀”二字要拖長一些。

師：對，讓我們覺得有一種“羞答答的玫瑰靜悄悄地開”的感覺。你給我們展示一下。

（生2的誦讀換來了一片掌聲。）

……

生N：“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲，但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！边@句話我想展現(xiàn)一下（生N本來就是我們班誦讀的高手，所以一開始就表現(xiàn)得很好）。

師：說說他想要帶給我們什么感受。

生N：我想體現(xiàn)一種對比，前面很熱鬧，后面很哀愁，所以我前面讀的聲音較高，節(jié)奏較快，而后面的聲音比較低沉，“我”后面稍加停頓，表現(xiàn)自己的無奈。

師：你能不能再給我們展示一下。

師：自然之景是熱鬧的，但是作者卻在熱鬧之外。我也想給同學(xué)們讀一讀。

這部分展示，就是在欣賞與分享，讓學(xué)生自主欣賞文本的美，并通過對美的理解運(yùn)用誦讀的方式與大家一起分享。同時(shí)也給我一些啟示，第一，學(xué)生的力量是無窮的。我在上課前還是比較忐忑學(xué)生對景物的把握和對作者的情感是否準(zhǔn)確，然而美文的力量是無窮的，美的作品人人都愛。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了其中的美，就能準(zhǔn)確通過誦讀傳達(dá)，一起分享。第二，分享的前提離不開欣賞。景物的特點(diǎn)和作者情感的準(zhǔn)確把握，能讓學(xué)生更入情入味地誦讀。第三，讀的方式可以多變。自讀、展示讀、組內(nèi)讀等，多種方式讓他們一起分享所讀到的美。

接下來是創(chuàng)造性朗讀，這個(gè)環(huán)節(jié)是沒有預(yù)設(shè)的，上課前我也不清楚學(xué)生會怎樣通過合作的方式展現(xiàn)。然而我真的太低估了他們。2012年是我校的70年校慶，我班的一部分學(xué)生參加了校慶合唱表演，他們竟然將唱歌的方式融入到誦讀當(dāng)中。他們采用了輪讀、復(fù)讀、像回聲伴奏一樣的朗讀方式?！暗珶狒[是它們的，我什么也沒有”。僅僅這一句，就創(chuàng)新不斷。第一組將此句讀完后用復(fù)讀的方式將“我什么也沒有”再次用低沉的、越來越低的聲音讀了一遍，產(chǎn)生一種嘆息感，讓我們深入感受作者內(nèi)心的淡淡的憂愁。仍然是這句話，另一組展現(xiàn)時(shí)，讓其中一位同學(xué)模仿蛙鳴，而這樣的聲音其實(shí)在淡淡的憂愁的作者耳中是帶有一絲嘈雜的，可謂是錦上添花，讓朱自清的寧靜又回到了不寧靜。

精彩仍在繼續(xù)，而我也思緒萬端，我真的沒有想到對于這一句話，學(xué)生竟然如此地富有創(chuàng)造性，結(jié)合作者的情感，用自己獨(dú)特的方式去處理，更好地把握了作者的情感。這樣的分享真的不能錯(cuò)過。

原來朗讀真的會有如此大的魅力。通過朗誦，我們分享了語言的美，直探作者內(nèi)心。原來語文的誦讀課如此多姿多彩，原來欣賞與分享之后的美能如此直達(dá)人心，原來語文課能如此靈動。在這堂課上，我感受到了什么叫做誦讀的魅力，什么叫做合作的力量，什么叫做美的延續(xù)。我們一起欣賞也分享了《荷塘月色》的意境美，一起欣賞也分享了誦讀的美，更一起欣賞也分享了學(xué)生的情感美。這樣的美，一直在延續(xù)。