田福元

2010年建校初，我校就確立了“以好習(xí)慣立校”的教育理念，兩年來，小學(xué)部通過日常管理、開發(fā)校本課程、評選形象代言人等渠道培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，已初見成效。而習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程，需要我們耐心而又積極地去引導(dǎo)。因此，建立一套適合小學(xué)生特點的，而且富有激勵性的評價機制是十分必要的。

小學(xué)部政教處組織班主任結(jié)合學(xué)生實際探討了這一問題。經(jīng)過一段時間的集思廣益，我們嘗試了一套教育、評價機制，并在小學(xué)部逐步實施。

一、推行自主管理，實現(xiàn)自我教育。

除了政教處組織的日常檢查、評比，我們還提出了構(gòu)建“人人有事做，事事有人管”班級管理模式。

各班結(jié)合班級和學(xué)生實際，增設(shè)了若干個合適的管理崗位、減少了或者取消了個人兼職。增設(shè)管理崗位，就是要使“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做?！背送ǔ５陌嗉壐刹客猓鲈O(shè)了值日班長、門長、燈長、路排排長、桌長、紅領(lǐng)巾監(jiān)督員等崗位。

崗位確定后，對班級干部、課代表和其他同學(xué)提出了明確具體的崗位職責(zé)，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人。例如：負(fù)責(zé)電燈的同學(xué)，教室內(nèi)光線暗時及時開燈，教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無人時及時關(guān)燈；負(fù)責(zé)講臺的同學(xué)，要做到保證講桌的清潔、老師上課時有粉筆可寫；負(fù)責(zé)窗戶的同學(xué)，要做到保持窗戶潔凈……期中和期末評選出一批“崗位能手”，對不能勝任崗位的同學(xué)及時作出適當(dāng)調(diào)整，同時對學(xué)生隨時做好思想教育工作。

推行自主管理以來，各班根據(jù)實際設(shè)置了各種管理崗位，豐富了管理角色，并通過推薦、競爭上崗等多種形式對班隊干部和班級服務(wù)崗位實行崗位責(zé)任制、輪換制等，每個學(xué)生都可根據(jù)自己的意愿展示才華、發(fā)揮特長，實現(xiàn)自我管理。充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動性，增強學(xué)生自我管理、自我教育的意識，促進(jìn)了良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、建立評價機制，激勵健康成長。

1.開發(fā)校本課程，促使習(xí)慣養(yǎng)成。

2011年11月由我校自行開發(fā)編寫的校本教材《養(yǎng)成好習(xí)慣》由遼海出版社出版并投入使用。教材將“小學(xué)生50個好習(xí)慣”由低到高、由淺入深，分別融入“待人有禮貌、做事守規(guī)矩、行為講文明、學(xué)習(xí)要主動”四大主題中。

每月的第一節(jié)班會課，我們組織各班上好校本課《養(yǎng)成好習(xí)慣》，課上運用講故事、猜謎語、朗誦美文、表演小品等形式，使學(xué)生得到正面的直觀的體驗，并在反復(fù)訓(xùn)練中使學(xué)生增強養(yǎng)成好習(xí)慣的自覺性。同時每節(jié)課的最后都通過評一評，使學(xué)生進(jìn)一步明辨是非，并對照自己的行為習(xí)慣鞏固優(yōu)點、改正不足，促進(jìn)了學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.利用班會評價50個好習(xí)慣。

對于一個孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，只靠成年人在其背后喋喋不休的教育所起的作用并不大，只有激發(fā)起學(xué)生的自覺規(guī)范言行的意識，學(xué)生的行為才會有大的改進(jìn)，從而固化成習(xí)慣。因此，我們提出“自我管理、自我評價、養(yǎng)成好50個習(xí)慣”的要求，并印發(fā)了《小學(xué)生50個好習(xí)慣評價表》，每月最后一節(jié)班會課，通過這張表對學(xué)生一個月以來的習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行自我評價、同學(xué)、老師、家長可對照每一條給予公正的評價。

（1）自評：同學(xué)們通過發(fā)言、填寫評價表等環(huán)節(jié)，肯定了自己，賞識了自己，也知道了怎樣做是對的，同時找到不足之處，確定了努力的方向。

（2）互評：老師引導(dǎo)學(xué)生用賞識的眼光去尋找同伴身上的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)他人的長處，彌補自己的不足。同學(xué)們在互勉互勵中真正樹立起了自信心，真正融入到班集體中，他們在互相賞識中共同進(jìn)步，共同成長。

（3）家長評：家長通過看評價表、填寫評價表對孩子有了較全面的了解，增進(jìn)了家校之間的溝通，從而形成了教育合力。有些班級邀請部分家長參與班會，家長表揚孩子的進(jìn)步，提出希望。這種家校聯(lián)手的形式，為好習(xí)慣培養(yǎng)起到積極的作用。

（4）老師評：美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以贊賞?！倍鴮W(xué)生最想得到老師的表揚。因此在這個環(huán)節(jié)中，老師注意尋找學(xué)生的閃光點，激勵進(jìn)步。課上，孩子們的積極性特別高，都想得到老師的贊賞，因此也都會努力表現(xiàn)自己，如果這節(jié)課沒夸到他，他會繼續(xù)努力，希望下次得到老師的表揚。

班會的最后，結(jié)合“小學(xué)生50個好習(xí)慣”逐條對照，按項分別給予加星。然后，結(jié)合日常的加星，統(tǒng)計出得星最多的即是本月的形象代言人。

3.建立成長檔案袋。

班主任在日常教育中，給每個學(xué)生建立成長檔案袋。檔案袋中裝有每月的50個好習(xí)慣評價表、喜報或者獎狀、有教師和家長的寄語，也有學(xué)生的自我反省等內(nèi)容。成長檔案袋及時記錄下孩子們的成長足跡。成長檔案袋增強了學(xué)生自我管理意識和自我監(jiān)控能力，充分調(diào)動了學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的積極性和主動性，提高了學(xué)生的自我評價、自我反思、自我負(fù)責(zé)的能力。

三、建立獎勵機制，點燃上進(jìn)激情。

1.開展星級班級評比活動。

為了配合值周工作，更好地督促學(xué)生的在校行為，提高班級自覺履行各項規(guī)章制度的積極性，我們將慣用的評選“流動紅旗”班級改為評選“星級班級”。這樣大多數(shù)班級都得到成功的喜悅與繼續(xù)前進(jìn)的動力。我們不按照名次來限制得獎班級數(shù)，而是只要值周分?jǐn)?shù)在標(biāo)線以上，均可得獎，獎勵依次為“五星”、“四星”、“三星”，懸掛于每班門口的耀眼星旗已成為小學(xué)部的一道亮麗的風(fēng)景線。

2.評選形象代言人。

評選形象代言人活動是我校的德育特色，“形象代言人”是我校的最高榮譽。評選辦法如下：

各班根據(jù)學(xué)生實際，每周通過日常評比評選單項獎，如：文明禮貌星、尊敬師長星、勤奮學(xué)習(xí)星、團(tuán)結(jié)互助星、工作負(fù)責(zé)星、遵守紀(jì)律星等獎項，作為評選形象代言人的依據(jù)。

每月的最后一節(jié)班會將這些獎項和50個好習(xí)慣的評價綜合評選出班級形象代言人。班級形象代言人除了在走廊的宣傳欄公布外，還將在升旗儀式上和護(hù)旗隊一起參與護(hù)旗。

學(xué)期末各班根據(jù)周評、月評的情況評選出學(xué)校的形象代言人，在下學(xué)期的開學(xué)典禮上舉行頒獎儀式。通過授標(biāo)志、和家長一起走紅地毯、發(fā)表感言、與校領(lǐng)導(dǎo)合影等活動，激發(fā)學(xué)生對養(yǎng)成好習(xí)慣親切向往的感情。

以上這些措施使小學(xué)部的養(yǎng)成教育腳踏實地，扎實推進(jìn)，取得了較好的效果，相信經(jīng)過我們的不懈努力，好習(xí)慣立校理念將扎根我校，校園文明之花將會開得更加絢麗多彩。