陳 鴻

（海南省第二衛(wèi)生學(xué)校，海南 五指山 572200）

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校生存與發(fā)展的根本保證?！皬?qiáng)國(guó)需強(qiáng)教，強(qiáng)教先強(qiáng)師”。教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的必備條件，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是保證學(xué)校教育持續(xù)性發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。

校本培訓(xùn)是教師隊(duì)伍建設(shè)的一條重要途徑，從一定意義上講，教育的意義與價(jià)值是通過(guò)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以，必須優(yōu)先培訓(xùn)教師，樹立科學(xué)的教師價(jià)值觀，充分重視教師在整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性作用，堅(jiān)守“師德為先，教學(xué)為要”的理念，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，正所謂“教師大計(jì)，培訓(xùn)先行。”因此，培訓(xùn)工作對(duì)學(xué)校而言，是工作的重中之重。

理念源于責(zé)任，管理順應(yīng)理念，有責(zé)任才能有理念，有管理才會(huì)有落實(shí)。2010年教務(wù)科根據(jù)學(xué)校提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求，制訂了一套完整的教師隊(duì)伍培訓(xùn)計(jì)劃和制度及《海南省第二衛(wèi)生學(xué)校中青年骨干教師選拔辦法》。在培訓(xùn)計(jì)劃中，筆者提出了校本培訓(xùn)青年骨干教師的思路——“1—3—5—7”工程培訓(xùn)計(jì)劃?！?—3—5—7”工程培訓(xùn)作為我校的常規(guī)培訓(xùn)計(jì)劃，旨在促進(jìn)我校的新聘教師能盡快適應(yīng)崗位，解決教師發(fā)展與崗位需求間的矛盾，使青年教師盡快成為教育界精英。

所謂“1—3—5—7”工程培訓(xùn)計(jì)劃就是指，1年站穩(wěn)講臺(tái)，3年成為一名合格的教師，5年嶄露頭角，7年成為教學(xué)骨干。

1 1年站穩(wěn)講臺(tái)

新聘教師進(jìn)入學(xué)校后，教務(wù)科進(jìn)行以下穩(wěn)崗工作安排。（1）讓新聘教師初步了解學(xué)習(xí)教案及參與教學(xué)計(jì)劃的編寫。

（2）指定“傳、幫、帶”的教師（指導(dǎo)教師），與新聘教師一對(duì)一結(jié)成師徒，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)扶助，使其正確掌握教學(xué)基本功，并給其安排少量的授課任務(wù)，使其掌握課堂教學(xué)的授課技巧；讓其大量旁聽經(jīng)驗(yàn)教師上課（每周至少4個(gè)課時(shí)），并每月遞交一篇教學(xué)心得；在條件允許的情況下，讓臨床學(xué)科的教師在課余時(shí)間將其安插到相關(guān)醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐。

（3）建議學(xué)生科安排新聘教師擔(dān)任助理班主任，使其廣泛接觸學(xué)生，了解學(xué)生各方面的情況，以培養(yǎng)其教育、管理學(xué)生的工作能力。

（4）在青年教師培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，進(jìn)一步提高新聘教師教案的書寫能力，要求其在試用期間，每月遞交當(dāng)月的授課教案。

（5）為提高新聘教師的課堂組織能力，除了讓其跟隨指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)外，還要讓其加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)。如課堂教學(xué)技巧、中職教育教學(xué)特點(diǎn)、中職教育教學(xué)改革等，使其養(yǎng)成課堂教學(xué)的研究習(xí)慣，擁有“認(rèn)真上好每堂課”的理念。

（6）安排新聘教師學(xué)習(xí)《教師手冊(cè)》，使其充分認(rèn)識(shí)教師的職業(yè)道德，從而提高其師德修養(yǎng)。

2 3年成為一名合格教師

新聘教師試用期滿后，教務(wù)科依據(jù)《海南省第二衛(wèi)生學(xué)校新聘教師轉(zhuǎn)正考核辦法》對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)正考核。只有當(dāng)考核合格后，才能被聘為正式教師。并在以后的工作中，加強(qiáng)以下幾方面的工作。

（1）提高教師修養(yǎng)。召開青年教師座談會(huì)，對(duì)新聘教師進(jìn)行職業(yè)道德和師德修養(yǎng)教育，讓其以身作則，以良好的思想和道德去影響和培養(yǎng)學(xué)生；要培養(yǎng)其求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神，并要求其每學(xué)期末寫一篇教學(xué)方面的總結(jié)文章。

（2）安排新聘教師擔(dān)任班主任工作，以提高其實(shí)踐教育管理能力。引導(dǎo)教師樹立先進(jìn)的教育理念，遵循教育規(guī)律，本著“以人為本、德育為先”的思想，推進(jìn)教育創(chuàng)新，全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，公平公正對(duì)待學(xué)生。并要嚴(yán)格要求學(xué)生，因材施教，循循善誘，形成相互激勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。采取措施，激發(fā)教師教學(xué)熱情，探索多樣化的培養(yǎng)途徑，以利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）加強(qiáng)對(duì)新聘教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。制訂教研組扶助制度，充分發(fā)揮名師、經(jīng)驗(yàn)教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)新教師迅速成長(zhǎng)。如開展現(xiàn)場(chǎng)交流研討、一對(duì)一結(jié)對(duì)扶持、案例教學(xué)、對(duì)比課觀摩研討、階段總結(jié)反思等活動(dòng)。

3 5年嶄露頭角

進(jìn)入到這一階段的教師，要注重其專業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展。以培訓(xùn)、教研的形式引導(dǎo)他們深入研究教育教學(xué)規(guī)律，積極探討課堂教學(xué)特點(diǎn)。

（1）要求教師認(rèn)真、全面地回顧總結(jié)自己的教學(xué)過(guò)程，逐步形成獨(dú)具自己特色的教學(xué)形式，在教學(xué)過(guò)程中展示個(gè)人魅力。

（2）根據(jù)學(xué)校的教學(xué)情況，有計(jì)劃地安排教師到著名醫(yī)學(xué)院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，讓文化科組的教師參加省教育廳暑假組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。

（3）有計(jì)劃地安排臨床學(xué)科組教師到省二院上班實(shí)踐，以提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力，從而將他們培養(yǎng)成“雙師型”教師。

（4）教務(wù)科要?jiǎng)?chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍讓這些教師上公開課，以學(xué)科組為單位，安排這些教師每年至少要上一次公開課，并由學(xué)科組推薦參加本校的優(yōu)秀課堂教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選。

（5）繼續(xù)加強(qiáng)其專業(yè)成長(zhǎng)教育，堅(jiān)持“學(xué)高為師，身正為范”的理念，有計(jì)劃地安排教師到著名醫(yī)學(xué)院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)。

（6）讓其深刻理解學(xué)?！叭L(fēng)”（校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）的含義，使其逐步成為學(xué)科帶頭人。

4 7年成為教學(xué)骨干

進(jìn)入到這一階段的教師，需具有一定的教學(xué)個(gè)性和人格魅力，對(duì)所教學(xué)科應(yīng)有系統(tǒng)的、完整的基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解本學(xué)科的教學(xué)和教育科研發(fā)展動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確、全面地掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法和教育教學(xué)原則，有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。總之，這些教師應(yīng)對(duì)教學(xué)可以進(jìn)行“教學(xué)再設(shè)計(jì)”，能自如地駕馭課堂，在課堂上不僅能把教學(xué)理論深入淺出，還能依據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)形成自身的教學(xué)理論。同時(shí)他們也應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力以及較高的教育教學(xué)指導(dǎo)能力。

（1）首先要注重教師的實(shí)踐性知識(shí)的運(yùn)用。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)彰顯平臺(tái)（有示范性的公開課、教法研討會(huì)），讓教師有機(jī)會(huì)運(yùn)用、升華自己的實(shí)踐知識(shí)。

（2）教學(xué)骨干必須是獲得學(xué)校優(yōu)秀課堂教學(xué)獎(jiǎng)的教師，并具有兩屆班主任教育實(shí)踐經(jīng)歷的教師。

（3）教學(xué)骨干是學(xué)校的品牌、學(xué)校的名片。因此，這個(gè)層次的教師更加要注重自己的言行舉止，要有大師風(fēng)范，要有“教育家精神”。

（4）教務(wù)科根據(jù)教師個(gè)人所擔(dān)任課程情況，對(duì)其適當(dāng)安排一定的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)和課程建設(shè)任務(wù)。

（5）教務(wù)科有意向地培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，因此要鼓勵(lì)學(xué)校中青年骨干教師積極參加學(xué)科帶頭人選拔活動(dòng)。

筆者認(rèn)為，校本培訓(xùn)是教師培訓(xùn)的一條重要途徑，雖然培訓(xùn)的空間窄了一些，但是它更加貼近實(shí)際，能更好地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。■