馬小強(qiáng)

（平?jīng)黾紟煂W(xué)院，甘肅 平?jīng)?744000）

參與式教學(xué)模式在中職教學(xué)中的應(yīng)用

馬小強(qiáng)

（平?jīng)黾紟煂W(xué)院，甘肅 平?jīng)?744000）

職業(yè)學(xué)校須堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，做到理論和實(shí)踐并重，培養(yǎng)的畢業(yè)生才能真正達(dá)到企業(yè)用人要求。在中職教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)模式，突出體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，有利于將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、分工協(xié)作的能力,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，為學(xué)生“對(duì)口”就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

參與式教學(xué)模式；中職教學(xué)；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

目前，中職學(xué)校教學(xué)一般以學(xué)科為中心展開(kāi)，即采用“先文化課，再專業(yè)基礎(chǔ)課，后專業(yè)課”的模式，突出強(qiáng)調(diào)課程體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性。同時(shí)，在專業(yè)課程教學(xué)中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)、交替進(jìn)行，實(shí)行單科獨(dú)進(jìn)、分科教學(xué)、分期實(shí)訓(xùn)、單科考核，專業(yè)課程全部結(jié)束后，再進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)或?qū)嵺`。在教學(xué)組織形式上，實(shí)行集體統(tǒng)一授課，集中統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，集中統(tǒng)一命題考試，集中統(tǒng)一時(shí)間實(shí)踐，并且理論教師和實(shí)踐教師各司其職，互不干涉。在教學(xué)考核形式上，實(shí)行“一把尺子量到底”，即采用應(yīng)試教育的考核方式，以分?jǐn)?shù)作為反映學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)際操作能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)[1]。這種教學(xué)模式的弊端是將教師作為教學(xué)的中心和主體，無(wú)法體現(xiàn)“以職業(yè)能力為本位”的職業(yè)教育本質(zhì)，容易出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，是造成中職生就業(yè)后專業(yè)對(duì)口率不高、就業(yè)穩(wěn)定性差的主要因素之一，也是當(dāng)前職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的瓶頸之一。

當(dāng)前，企業(yè)需要的是入職就能上崗工作的實(shí)用技能型生產(chǎn)一線人才，這對(duì)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。中職學(xué)校要適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)中等技能型人才的需求，就要打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)和教學(xué)模式，實(shí)行理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)考核、學(xué)生評(píng)價(jià)等融為一體的新型師生共同參與式教學(xué)模式，突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以能力為本位的職業(yè)教育理念[2]。這樣，中職學(xué)校才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的中等技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“零接軌”。

1 參與式教學(xué)模式的構(gòu)建

參與式教學(xué)模式是理論和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)方法，是以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為主線，將理論與實(shí)踐、車間與教室、教學(xué)與生產(chǎn)、教師與師傅、考核與評(píng)價(jià)等融為一體，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐能力。這一教學(xué)方法有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)際操作技能和創(chuàng)新能力。構(gòu)建參與式教學(xué)模式需做好以下7方面工作。

1.1 學(xué)校與企業(yè)相融合

中職學(xué)校要注重和加強(qiáng)校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)中把學(xué)校轉(zhuǎn)變成“企業(yè)”，如從實(shí)訓(xùn)設(shè)備的放置，到墻上的規(guī)章制度；從學(xué)生的生產(chǎn)性工作服，到指導(dǎo)教師的管理方式，都充分模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)車間或?qū)嵱?xùn)室后，就感受到自己是進(jìn)入了生產(chǎn)車間或真實(shí)的工作崗位，達(dá)到提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果，縮短學(xué)校與企業(yè)距離的目的[3]。

1.2 教室與實(shí)訓(xùn)室相融合

將教室與實(shí)訓(xùn)室合二為一，轉(zhuǎn)變成工學(xué)教室，仿照工廠的環(huán)境設(shè)計(jì)參與式教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、教室與車間、教學(xué)與生產(chǎn)、學(xué)校與企業(yè)零距離對(duì)接，使學(xué)生置身于真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，以達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”的目的。同時(shí)，工學(xué)教室要融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考核和評(píng)價(jià)于一體，具備多媒體教學(xué)、演練、實(shí)物展示、實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）、強(qiáng)化訓(xùn)練和考核等多種功能。

1.3 教師與師傅相融合

將教師和師傅的能力和職責(zé)歸于一體，即培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)課教師，這也是參與式教學(xué)模式的核心。專業(yè)課教師上到講臺(tái)能教理論，下到車間能帶徒弟，只有這樣，才能在參與式教學(xué)中做到有求必應(yīng)、有問(wèn)必答、融會(huì)貫通，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.4 教材與實(shí)踐指導(dǎo)書相融合

融合傳統(tǒng)的教材編寫結(jié)構(gòu)，重組教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，以滿足參與式教學(xué)的需要，這是參與式教學(xué)模式實(shí)施的保障。根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)用人要求，結(jié)合中職生特點(diǎn)，突出以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，組織專業(yè)課教師和企業(yè)技術(shù)骨干聯(lián)合編寫以工學(xué)結(jié)合為特色，以項(xiàng)目為指導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的參與式教材[4]。

1.5 教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱相融合

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先要重新整合教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，突出工學(xué)結(jié)合教學(xué)特色，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合，同步實(shí)施，使學(xué)生達(dá)到在實(shí)踐教學(xué)中同步消化理論知識(shí)，在理論教學(xué)中掌握實(shí)踐技能要領(lǐng)的目的。編制適應(yīng)項(xiàng)目法、場(chǎng)景法和仿真法等教學(xué)方法的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，并力爭(zhēng)做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例1∶1，突出實(shí)踐教學(xué)比重。

1.6 教學(xué)管理與企業(yè)管理相融合

在教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教師不僅要從事理論和實(shí)踐教學(xué)，還要兼管工學(xué)教室，做到會(huì)使用、會(huì)維護(hù)、會(huì)管理教學(xué)設(shè)備。同時(shí)，在教學(xué)中借鑒企業(yè)的管理模式和機(jī)制，開(kāi)展教學(xué)管理工作，把教師變?yōu)檐囬g師傅，把學(xué)生變?yōu)榘嘟M成員，變教師一人管理為分層級(jí)管理。如在教學(xué)中采用車間的班組制，把學(xué)生按6～8人編制為一個(gè)工作組，將基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)較差的學(xué)生混編在一組。教師按高、中、低難度準(zhǔn)備教學(xué)任務(wù)，由學(xué)生隨機(jī)抽取，按照學(xué)生自學(xué)、教師指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐、教師抽查、學(xué)生總結(jié)、集體評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行，讓不同層次的學(xué)生在教學(xué)中都有提高和進(jìn)步。

1.7 考核與評(píng)價(jià)相融合

實(shí)行過(guò)程控制，采用等級(jí)評(píng)價(jià)制。教學(xué)任務(wù)完成后，首先，讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)估、工作組內(nèi)評(píng)估和總結(jié)，占總成績(jī)的20%。其次，開(kāi)展成果展示活動(dòng)。組織學(xué)生工作組介紹任務(wù)的設(shè)計(jì)思路、實(shí)施情況和實(shí)際解決的問(wèn)題，相互交流，分享工作經(jīng)驗(yàn)和成功的喜悅，占總成績(jī)的40%。最后，工作組和教師共同討論，對(duì)項(xiàng)目完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，查找產(chǎn)生問(wèn)題的原因，提出修改和完善方案，并給予每個(gè)學(xué)生贊賞性評(píng)價(jià)和量化分?jǐn)?shù)，占總成績(jī)的40%。教學(xué)中的成果不是唯一的，而是多樣的。因此，考核和評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)包括任務(wù)完成質(zhì)量、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力、工作態(tài)度、創(chuàng)造性等方面，像企業(yè)的最終產(chǎn)品一樣給予學(xué)生全面、科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的等級(jí)成績(jī)。

2 參與式教學(xué)模式

參與式教學(xué)模式是一種將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，教師退為次要位置，僅承擔(dān)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)等工作的模式。師生在教學(xué)過(guò)程中是相互參與、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)和相互統(tǒng)一的關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是在師生的互動(dòng)、合作中共同完成的[5]?；趨⑴c式教學(xué)的特點(diǎn)，常用的教學(xué)方法有以下幾種。

2.1 模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法是在教師創(chuàng)設(shè)的情景下，模擬真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生在模擬的工作崗位上扮演某一職業(yè)角色，進(jìn)行理論教學(xué)和技能訓(xùn)練的一種典型的參與式教學(xué)方法。具體過(guò)程為：設(shè)置問(wèn)題情景—確定課題—擬定解決問(wèn)題的方案—執(zhí)行活動(dòng)—總結(jié)與評(píng)價(jià)。這種以現(xiàn)場(chǎng)為中心，以實(shí)際問(wèn)題為對(duì)象，以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)方式，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育，將提高他們?cè)诮窈髮?shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)際應(yīng)用為目的，通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目來(lái)展開(kāi)的教學(xué)方法。項(xiàng)目可以是一個(gè)產(chǎn)品，也可以是一個(gè)過(guò)程。在項(xiàng)目訓(xùn)練中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，教師退居次要位置，僅起輔導(dǎo)、咨詢的作用，學(xué)生在事先設(shè)計(jì)好的環(huán)境下了解正確的操作程序，工具的使用方法，產(chǎn)品的工藝過(guò)程，教師以一定的項(xiàng)目為中心展開(kāi)教學(xué)。具體過(guò)程表現(xiàn)為：教學(xué)項(xiàng)目的確立—項(xiàng)目分析和制訂計(jì)劃——項(xiàng)目的實(shí)施—項(xiàng)目評(píng)估及總結(jié)。這種教學(xué)方法的關(guān)鍵在于要有與之配套的項(xiàng)目教學(xué)法教材，同時(shí)要著力培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和意識(shí)，才能達(dá)到把理論教學(xué)要求的“應(yīng)知”、實(shí)踐技能訓(xùn)練要求的“應(yīng)會(huì)”和職業(yè)工作團(tuán)隊(duì)要求的“合作”相互融合，最終把學(xué)生培養(yǎng)成受企業(yè)歡迎的懂理論、會(huì)操作、能共事的中、高級(jí)技術(shù)人才。

2.3 場(chǎng)景教學(xué)法

場(chǎng)景教學(xué)法是指以實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念、技術(shù)手段和方法，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的富有吸引力的各類典型場(chǎng)景以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生感性和理性認(rèn)識(shí)，從而將學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感交流有機(jī)融合的一種教學(xué)模式[6]。具體過(guò)程為：創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景（準(zhǔn)備階段）—場(chǎng)景展示（實(shí)施階段）—場(chǎng)景補(bǔ)充（總結(jié)補(bǔ)充階段）。場(chǎng)景教學(xué)法把教學(xué)要求變成一個(gè)個(gè)連續(xù)的、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使用一定的道具或?qū)嵨铮才艑W(xué)生參與不同角色，模擬相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題情景。在一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，學(xué)生不僅能學(xué)到基礎(chǔ)理論知識(shí)，還可以收到較好的實(shí)踐效果。

2.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體過(guò)程為：任務(wù)設(shè)計(jì)—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景—引導(dǎo)實(shí)施—總結(jié)反饋—效果評(píng)價(jià)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法綜合了傳統(tǒng)教學(xué)法的許多優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究能力和創(chuàng)新能力，注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用已有的知識(shí)分析和解決問(wèn)題，最終達(dá)到融會(huì)貫通、學(xué)以致用的目的[7]。

3 參與式教學(xué)模式的成效

運(yùn)用參與式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展都能產(chǎn)生良好的效果。（1）有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。參與式教學(xué)模式下學(xué)生的參與性強(qiáng)，教學(xué)直觀，有利于學(xué)生消化抽象的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。（2）有利于提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力。參與式教學(xué)模式對(duì)教師的綜合能力要求高，且工作量大。教師要順利完成教學(xué)，就必須不斷提高自身業(yè)務(wù)能力和水平，以滿足不斷變化的教學(xué)新要求。（3）有利于促進(jìn)中職學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展。參與式教學(xué)可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率、“對(duì)口”率和穩(wěn)定率，促進(jìn)學(xué)校招生工作順利展開(kāi)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提升辦學(xué)實(shí)力，加速中職學(xué)校由規(guī)模型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

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