龐建倉

（廊坊衛(wèi)生職業(yè)學院，河北 廊坊 065001）

CAI課件在教學應用中的體會

龐建倉

（廊坊衛(wèi)生職業(yè)學院，河北 廊坊 065001）

CAI課件；教學應用；體會

CAI，即計算機輔助教學，是指教師以計算機為主要媒體和手段從事教學活動的一種現(xiàn)代教學形式。其顯著特點是形象生動、動態(tài)直觀、教學效率高，它利用聲音、文字、圖像和動畫進行視、聽等多種形式的形象化教學，使學生建立起全面的、多感知的、形象化及多維的知識體系；它還具有人機交互、反復播放、集體教學與個別教學共存、及時反饋等特點[1]。筆者在中醫(yī)教學的過程中根據(jù)需要制作CAI課件，并且應用于臨床，現(xiàn)將一些粗淺的體會進行分享。

1 應用CAI課件教學使抽象的理論變得生動形象

課本上一些抽象的理論單純通過教師用嘴來講、用粉筆來畫，學生是很難領會的，如果通過課件來說明，便可起到事半功倍的效果。如中醫(yī)基礎理論中的陰陽五行學說是中國古代的哲學理論，其內(nèi)容的抽象枯燥是可想而知的。當把五行學說這一節(jié)作成課件后，便將抽象的內(nèi)容用動畫、實物圖片、錄像片段生動的表現(xiàn)了出來。在表現(xiàn)相生關系時，引用一段錄像：河水滋潤著樹木（水生木），木柴可燃燒生火（木生火）等。在表示五行之間由相克關系變?yōu)橄喑嘶蛳辔觋P系時用Flash做了一幅動畫，如木由正常水平逐漸上升超出正常范圍便導致“木乘土”，同時出現(xiàn)“木侮金”。總之，通過多種手段把抽象的內(nèi)容變得生動、形象、記憶深刻。

2 應用CAI課件教學使枯燥的學習過程變得輕松愉快

傳統(tǒng)的課堂教學中教師始終“唱主角”，學生處于被動角色，教師講、學生聽，課堂氣氛呆板、沉悶，影響了教學效果，阻礙了學生學習興趣的發(fā)展?，F(xiàn)代多媒體技術集文字、圖形、圖像、動畫、聲音和交互式網(wǎng)絡等方式為一體，可使教學過程圖文并茂、生動活潑。如我們在五行學說課件中制作了精美的畫面，選擇了優(yōu)美的音樂，學生可選擇自己喜歡的音樂，可以邊聽音樂邊學習。課件中還制作了練習題和自檢題，學生可自主選擇練習題的內(nèi)容，可按題型選擇，如選擇題、填空題等。還可按內(nèi)容選擇如五行的概念題，相互關系題，應用題等，每做一題可自動判斷正誤，并能查詢答案。自檢題在做完后可顯示成績，不及格者需返回重學。另外，還增加了簡單游戲題，在游戲的同時學習知識。

3 應用CAI課件教學可發(fā)揮學生的主體地位

常規(guī)教學教師在課堂上針對的是大多數(shù)學生，不可能照顧到每一位學生，學習的進度由教師來掌握。這種教學方式一方面會抑制優(yōu)秀生的發(fā)展，另一方面會使差生感到困難。而利用課件學習，學生可自主控制學習進度，不明白的地方可反復學習。學生還可自主選擇學習內(nèi)容，從不同方面進行學習，例如可以一邊學、一邊作題，也可以先學習、再練習。這樣學生就可以根據(jù)自己的學習基礎和興趣來選擇學習內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機并主動參與教學過程。

4 應用CAI課件教學可優(yōu)化課堂的時間結(jié)構(gòu)

常規(guī)教學課堂上有相當一部分時間教師用來寫板書、擦黑板、等著學生記筆記，有時課本上的內(nèi)容都講不完，更不要說加一些新知識，學生要忙著記筆記，難免顧此失彼不能聽清教師所講的內(nèi)容。如果使用課件或積件便可節(jié)省時間，教師可講授更多的內(nèi)容，學生也可學習更多的知識。

5 應用CAI課件教學可實現(xiàn)教學上的整體性

使用多媒體電腦教學，各種媒體可在“一機”上出現(xiàn)，具有整體性。例如學生如果想查課本，可選擇文字內(nèi)容；想看錄像可點擊視頻；想檢查自己的學習效果，可點擊練習題或自測題。

6 合理利用CAI課件教學

盡管CAI課件教學具有許多優(yōu)點，但它不可能代替教師聲情并茂的講課。醫(yī)學是實踐性非常強的科學，離開教師的言傳身教是絕對不行的。課件可在講課之前供學生預習用，或課后復習用，教師在講課時可使用積件，當然也可使用課件，而只演示其中的一部分。

[1]阿不都沙拉木.多媒體CAI課件在中醫(yī)教學中的運用[J].中國醫(yī)藥導報，2008，5（15）:108.

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1671-1246（2012）16-0142-01