桂云峰

（桂林市衛(wèi)生學校，廣西 桂林 541002）

互動式教學在外科護理學實訓教學中的運用探討

桂云峰

（桂林市衛(wèi)生學校，廣西 桂林 541002）

外科護理學實訓教學是中職護理專業(yè)實訓教學內容中最重要的一門課程，如何把這門課上好是教師一直探討的問題。互動式教學方法強調師生平等、相互傾聽、彼此坦誠，強調“以教師為主導、以學生為主體”，改變了傳統(tǒng)單純接受式的學習方法，體現了以人為本的創(chuàng)新教學理念。

互動式教學；外科護理學；實訓教學

為提高教學效果，筆者在外科護理學實訓教學中開展了互動式教學方法的嘗試，取得較好的教學效果，現總結如下。

1 對象

隨機抽取2009級三年制護理專業(yè)二年級89、92、93、954個班級，共221名學生，分別作為實驗班與對照班，其中89、93兩個班為實驗班（112人），92、95兩個班為對照班（109人），4個班級入學時都是隨機分班，第一學年其各科成績經分析、比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

2 方法

外科護理學實訓教學安排在第三學期，每次實訓課為1學時。外科護理實訓操作要求準確、迅速、規(guī)范，反復訓練，精益求精，容不得半點延誤和失誤。

2.1 對照班運用傳統(tǒng)教學方法

教師展示目標，提出實訓主題；教師講授實訓內容；教師示教；學生練習，教師巡回指導，對實訓問題進行解說；最后教師歸納總結。

2.2 實驗班運用互動式教學方法

2.2.1 實訓教學教師展示目標，提出實訓主題；學生分組討論實訓內容（即學生之間互動），或教師與學生對實訓內容進行分析探討（即教師與學生之間互動）；教師與學生共同完成實訓內容，邊練習，邊指導；最后教師進行歸納總結。

2.2.2 組織課外心肺復蘇術操作競賽讓學生參與設計競賽的內容和形式，使其在廣泛的參與中，充分表現自己、認識自己，既體現了以人為本的教學理念，樹立了學生的主體地位，又提升了學生的綜合素質，提高了學生的實訓操作水平。

3 結果

3.1 考核

實訓教學結束后進行一次理論閉卷考試、一次實訓操作考核。從考核結果看，實驗班運用互動式教學方法，對照班運用傳統(tǒng)教學方法，理論考試和操作考核成績經統(tǒng)計檢驗，存在極顯著性差異（P＜0.01），互動式教學方法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法。

3.2 問卷設計與調查

問卷自行設計，內容主要是對互動式教學方法的教學效果進行評價（共10項內容）。實訓教學結束后，對4個班級發(fā)放調查問卷，其中實驗班發(fā)放調查表112份，回收有效問卷111份，有效回收率為99.10%，對照班發(fā)放調查表109份，回收有效問卷106份，有效回收率為97.24%。調查結果顯示，在調動學生學習積極性、活躍實訓教學氛圍、培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力、激發(fā)學生探索欲望、建立和諧平等的師生關系、提高學生口語表達能力、提高團隊合作能力、提高學生實訓操作動手能力等方面，實驗班明顯優(yōu)于對照班。

4 小結

4.1 互動式教學有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神

實訓教學能加深學生對理論知識的理解和掌握，提高學生的動手能力、獨立思考能力和分析、解決問題的能力，更重要的是能培養(yǎng)學生的科研意識和創(chuàng)新精神[1]。傳統(tǒng)的教學方法，教師滿足于學生能聽懂，學生滿足于得出結果，教師主動，學生被動，不能達到“共贏”?；邮浇虒W方法，師生雙方都是主動的，教師主動給出問題，學生主動思考問題，在思考過程中學生又主動提出問題，教師積極思考問題，彼此交替。最終，學生的思考能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識得到加強，教師的教學質量得到提高，師生在互動中“雙贏”。

4.2 互動式教學有利于提高學生的合作意識和動手能力

互動式教學方法讓學生在實訓教學的操作訓練中與教師共同操作，教師與學生、學生與學生相互比較，找出各自的優(yōu)點和不足[2]。在不違反操作訓練規(guī)程的前提下，允許各自有不同的操作方式、方法以及操作風格，教學相長，達到共識、共享、共進的目的，從而提高學生的合作意識和動手能力。

4.3 互動式教學有利于學生轉換角色，擴大學生的知識面

傳統(tǒng)教學方法，學生是被動接受知識，即“要我學”；互動式教學方法，學生是主動學習，即“我要學”。從被動的角色向主動的角色轉變，不僅提高了學生學習的興趣，還提高了其學習的欲望。學生為了實訓教學操作和技能競賽設計，要通過多種途徑（上網查詢、到圖書館借閱參考資料等）去收集相關資料，與教師或其他學生進行互動，從而擴大了自己的知識面。

4.4 互動式教學有利于提高學生的語言表達能力和自信心

互動式教學的主體是學生，鼓勵每位學生都要參與[3]。中職學生不僅要善于發(fā)現問題，還要善于把自己的觀點用語言表達出來?；邮浇虒W不再是教師“一言堂”，而是為更多學生提供表達自己觀點的機會?，F在的中職學生理論基礎比較弱，自信心不足，互動式教學就能給學生提供這樣的機會，鼓勵學生把自己的觀點表達出來，有利于提高學生的語言表達能力和自信心。

總之，互動式教學是師生在教與學中相互協調、相互作用、相互推動的教學模式，它能調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的動手能力。但也有不足之處，還需我們在今后的實訓教學中不斷探索，以求進一步提高教學質量。

[1]李先偉，楊解人.互動式教學法在藥理學實驗教學法中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（7）：85-86.

[2]裴躍進，宋五好.師生互動行為概念與范圍的探究[J].教育探索，2006，25（4）：55.

[3]李曉晴，王艷.在哲學原理課中運用互動式教學的思考[J].教育探索，2005，24（12）：67.

G424.1

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1671-1246（2012）16-0054-02