郭 鑫

（河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理組 河南 鄭州 450002）

“欲強(qiáng)則變，變則通，通則達(dá)”這是改革的真諦.送走了在新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)的第一屆畢業(yè)生，再次回到高一物理教育第一線，依然在思考著相同的問(wèn)題：在深化教育改革推進(jìn)新課改之際，物理教育該如何走？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生想學(xué)和樂(lè)學(xué)？如何讓教師的教與學(xué)生的學(xué)都更加輕松愉悅？三年新課改的教學(xué)實(shí)踐讓筆者領(lǐng)悟到了更多的東西.以新的課程改革理念為指導(dǎo)，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)做好反思，具有很重要的意義.

1 對(duì)新教材的研究

新教材具有較高追求與較新特色，與舊教材有了很大的不同.

1.1 教材內(nèi)容編排順序的改變

新教材把“運(yùn)動(dòng)”編排在了“力”的前面.初中物理是很簡(jiǎn)單的，同學(xué)們學(xué)得得心應(yīng)手.一進(jìn)入高中，一些課題變得比較難，有一定的深度和廣度.根據(jù)人們的認(rèn)知習(xí)慣，接受新知識(shí)應(yīng)該由淺入深，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能由容易一下變得很難，否則很難接受，打擊之余會(huì)失去信心，效果當(dāng)然不好.

高一物理“力”這一章比“運(yùn)動(dòng)”這一章要難.考慮到這一點(diǎn)，新教材還把原來(lái)的“直線運(yùn)動(dòng)”一章內(nèi)容拆為“運(yùn)動(dòng)的描述”與“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”兩章內(nèi)容.新教材先講“運(yùn)動(dòng)的描述”，再講“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”，這樣編排條理性更強(qiáng)，從最基本知識(shí)入手，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合人們的認(rèn)知習(xí)慣.這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)顯得順手、流暢，心里舒服，容易學(xué)進(jìn)去.教師也可以把這一點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)或研究問(wèn)題要從簡(jiǎn)單入手，逐步深入，先必須學(xué)會(huì)基本知識(shí)和方法，然后才能把它應(yīng)用到實(shí)踐中去.

1.2 新教材強(qiáng)調(diào)把科學(xué)過(guò)程和思維方法引入物理教學(xué)

為了改變學(xué)生過(guò)多的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力.新教材編排了“思考與討論”、“實(shí)驗(yàn)”、“演示”，以及“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”等欄目，每?jī)?cè)書的后面都列有課外閱讀的參考書目，教學(xué)參考書中也編選了比較豐富的、多視角的輔助材料.所有這些都是為了讓學(xué)生接觸多種教學(xué)資源，豐富和拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容.有了這些材料，學(xué)生們就可成為學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí).物理教學(xué)應(yīng)輕松活潑地展現(xiàn)科學(xué)思想發(fā)展的脈絡(luò)，讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)自己的探索獲得知識(shí)和技能，從而讓學(xué)生們體驗(yàn)其中的曲折和樂(lè)趣，體驗(yàn)科學(xué)思想和科學(xué)精神.教師在教學(xué)時(shí)要重視這種教學(xué)方式.教師要相信，只要給學(xué)生時(shí)間和空間，通過(guò)一段時(shí)間的努力，就會(huì)養(yǎng)成這種自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.

例如，新教材新開(kāi)了一節(jié)“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”，詳細(xì)介紹了伽利略的探究過(guò)程.不僅能使學(xué)生有身臨其境之感，而且能領(lǐng)略前輩大師的研究方法、物理思想、科學(xué)精神，得其精髓，有所借鑒.

1.3 新教材更突出實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程

新教材從整體上是以探究的思路展開(kāi)的.例如，關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的概念，教材先就如何處理實(shí)際物體運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性而提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，按照這樣的思路展開(kāi)：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的圖像是一條傾斜的直線，此結(jié)論不是直接給出，而是引導(dǎo)學(xué)生探究某一物體在運(yùn)動(dòng)中速度和時(shí)間的關(guān)系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，畫出圖像而得出.還有“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”、“探究向心加速度大小的表達(dá)式”、“探究求合力的方法”、“探究小車速度隨時(shí)間變化規(guī)律”、“探究自由落體運(yùn)動(dòng)加速度的大小”、“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”、“探究作用力與反作用力的關(guān)系”等.

要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的作用，舊教材是如此，新教材得以加強(qiáng).為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，新教材有所創(chuàng)新，它把部分實(shí)驗(yàn)與其教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，作為某一章里某一節(jié)的內(nèi)容，而不再規(guī)定所謂的“必做”實(shí)驗(yàn).新教材中還安排了許多“探究性的實(shí)驗(yàn)”與“驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)”，例如“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”、“探究求合力的方法”、“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”、“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解力的合成與分解”、“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”等.

1.4 注重興趣的激發(fā)和心靈的喚醒

新教材中經(jīng)常有“點(diǎn)睛之筆”.例如，哥白尼攔住太陽(yáng)推動(dòng)地球、梁?jiǎn)⒊脑u(píng)論、開(kāi)普勒的墓志銘.還有，教材中寫道：“宇宙留給人們的思考和疑問(wèn)深邃而廣闊，宇宙有沒(méi)有邊界？有沒(méi)有起始和終結(jié)？地外文明在哪里？”愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人最完美和最強(qiáng)烈的情感來(lái)自面對(duì)不解之謎”，從而實(shí)現(xiàn)了從引起學(xué)生的“期待”向引發(fā)學(xué)生的“思考”的轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)了從“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”向“探究性實(shí)驗(yàn)”的轉(zhuǎn)移；不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

2 教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新

物理教學(xué)是什么？是為了向?qū)W生傳授物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)物理教學(xué)，造就學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，物理教學(xué)是工作，也是藝術(shù).在新課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，不斷探索新的教學(xué)模式、教學(xué)策略，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)也進(jìn)行很多新的嘗試，展示全新的物理課堂.

2.1 提前準(zhǔn)備 有的放矢

通過(guò)與學(xué)生交流調(diào)查，在上課之前就了解關(guān)于這節(jié)課學(xué)生已經(jīng)知道了什么，最感興趣的是什么，最想知道的是什么，讓教學(xué)更有目的.例如在“萬(wàn)有引力定律”這一節(jié)，筆者給學(xué)生介紹了卡文迪什，課后有很多學(xué)生追問(wèn)卡文迪什是如何測(cè)地球質(zhì)量的.他們很想知道測(cè)質(zhì)量除了用天平外還有什么方法；更想知道像地球這么大的質(zhì)量怎么測(cè).筆者就讓學(xué)生課下查找一些關(guān)于測(cè)量天體質(zhì)量的資料.雖然很多東西他們還不懂，但仍然很有興趣地去找資料，去討論.在下一節(jié)課，就從稱量地球質(zhì)量入手很順利的引入了新課，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生探究了如何利用萬(wàn)有引力定律得出中心天體質(zhì)量，如何發(fā)現(xiàn)未知天體，一步步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“萬(wàn)有引力理論的成就”.

2.2 教法與學(xué)法進(jìn)行了充分探究篩選

針對(duì)不同章節(jié)，應(yīng)采取不同的教學(xué)方法.例如，在分析“宇宙航行”這一節(jié)的時(shí)候，筆者決定采取學(xué)生參與討論的方式引入新課，以課后的“科學(xué)漫步”和“STS”為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生課下查找的資料共同參與討論，讓學(xué)生先了解人類如何“夢(mèng)想成真”，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性.然后又給出題目，采用小組探究的方式，讓學(xué)生自己探究得出“第一宇宙速度”和衛(wèi)星運(yùn)行規(guī)律.有些課設(shè)計(jì)一些探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手探究得出結(jié)論，從而讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.每個(gè)教師都有自身的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)采用多元的教學(xué)方式，展現(xiàn)教師的個(gè)人魅力.

第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.”教師應(yīng)追求那種具有審美的教學(xué)內(nèi)容、有序的教學(xué)流程、和諧的教學(xué)氛圍和豐富的教學(xué)手段.

2.3 對(duì)教材進(jìn)行合理的整合

教材是教師教學(xué)最重要的工具.但教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用教材，而不盲從于教材，在實(shí)際教學(xué)中，可以合理的進(jìn)行調(diào)整.例如，可以依據(jù)本校學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整各個(gè)章節(jié)的順序；還可以把一些章節(jié)整合或拆分.像“探究功與速度變化的關(guān)系”與“動(dòng)能和動(dòng)能定理”這兩節(jié)就可以整合，以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)理論上的討論分析，得出動(dòng)能的概念可能更加完整，第二節(jié)課學(xué)生就可以很順當(dāng)，且也很有興趣去研究“動(dòng)能定理”了.

2.4 讓課堂教學(xué)最有效

課堂是學(xué)生吸收知識(shí)最有效的時(shí)間.筆者也在不斷探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下針對(duì)不同的學(xué)生、不同的章節(jié)采用不同的教學(xué)方法，讓課堂真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái).筆者覺(jué)得，一名教師要想組織好有效的課堂，應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：

（1）能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的.了解他們最愿意接受哪種課堂教學(xué)的呈現(xiàn)形式，然后根據(jù)教材特點(diǎn)去實(shí)施自己的課堂教學(xué).例如設(shè)置一些問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)一些名人傳記幫助分析.總之，讓學(xué)生的心先動(dòng)起來(lái).

（2）要指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)什么以及學(xué)到什么程度.學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與討論，主動(dòng)探究學(xué)習(xí).讓學(xué)生的腦、手、口都動(dòng)起來(lái).

（3）采用學(xué)生易于理解的方式，教學(xué)語(yǔ)言要讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等，讓學(xué)生的眼、耳、腦都動(dòng)起來(lái).

活的課堂不是空洞的議論，而是在教師的帶領(lǐng)下激發(fā)起學(xué)生的興趣和激情，有目的的全身心都動(dòng)起來(lái)，這樣才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，教學(xué)也會(huì)更加輕松，更加有效.

3 建立多元化的評(píng)價(jià)與反饋體系

有效的評(píng)價(jià)與反饋同樣是教學(xué)過(guò)程不可或缺的環(huán)節(jié).目前的評(píng)價(jià)不再是以考試決定勝負(fù)，以成績(jī)論成敗的單一體系，而是實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式.根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程.通過(guò)有效的評(píng)價(jià)可以更好地了解學(xué)生的認(rèn)知水平、理解水平和接受能力.進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方式和方法，讓以后的教學(xué)更加有效.同時(shí)，在課堂教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)通過(guò)各種手段與學(xué)生溝通思想、聯(lián)絡(luò)感情、傳遞信息.在反饋信息的同時(shí)，既關(guān)愛(ài)、信任學(xué)生，又不斷激勵(lì)學(xué)生.根據(jù)反饋信息有效地調(diào)整教學(xué).

4 讓新課程理念深入人心

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和參與者；一方面改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極、被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)視為學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生自主活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程；另一方面，“以活動(dòng)促發(fā)展，以效益促效果”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的有利于師生共創(chuàng)共生、合作交流的問(wèn)題情境，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程自始至終充滿主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣息，使學(xué)生在合作交流與交往中獲取知識(shí)與技能，在平等尊重的氣氛中形成完美的人生態(tài)度和情感體驗(yàn).每一個(gè)教師都應(yīng)在教學(xué)中充滿熱情，使學(xué)生好學(xué)和樂(lè)學(xué)，使課堂氣氛積極、活潑，從而使學(xué)生“親其師、信其道、愛(ài)其智、樂(lè)其教”，應(yīng)努力讓新課改真正進(jìn)入教師的心，進(jìn)入學(xué)生的心.

5 小結(jié)

經(jīng)歷了三年的新課程教學(xué)，雖然感覺(jué)工作很緊張，也有很多困惑；但同時(shí)也學(xué)到了很多東西，有很多感悟.新課改既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn).教師應(yīng)該積極面對(duì)挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，不斷完善，提高自我.那種消極等待、被動(dòng)觀望甚至走老路都是行不通的.在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、不斷研究，在新課程理論的指導(dǎo)下，尋找它們的共同點(diǎn)和最佳的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中加以實(shí)施，并不斷調(diào)整，才能取得滿意的效果.堅(jiān)持新課改的道路，讓新課改理念真正滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生真正體會(huì)到輕松愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程！