靳振江，朱義年，游少鴻

(桂林理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，廣西桂林541004)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，生態(tài)失衡和環(huán)境污染這兩大問(wèn)題逐漸成為困擾整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人類生存的突出問(wèn)題。聯(lián)合國(guó)政府間氣候變化專門(mén)委員會(huì)(IPCC)的第四次全球氣候變化評(píng)估報(bào)告獲得了2007年年度諾貝爾和平獎(jiǎng)，標(biāo)志著以全球變暖為主要表現(xiàn)的全球氣候急劇變化已成為無(wú)可爭(zhēng)議的事實(shí)。在我國(guó)，繼2007年的太湖藍(lán)藻大規(guī)模暴發(fā)敲響生態(tài)警鐘之后，2009年攝影師盧廣的專題《關(guān)注中國(guó)污染》獲得尤金·史密斯人道主義攝影獎(jiǎng)，表明當(dāng)前我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題已嚴(yán)重到成為關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重大問(wèn)題。環(huán)境保護(hù)問(wèn)題涉及到各行各業(yè)和社會(huì)的方方面面，許多問(wèn)題已不可能單靠環(huán)境保護(hù)工作者來(lái)解決，必須通過(guò)政府行為，并與廣大人民群眾相結(jié)合，成為他們的自覺(jué)行動(dòng)。高等院校是我國(guó)培養(yǎng)社會(huì)高級(jí)專業(yè)人才的基地，大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的骨干力量，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)教育使他們牢固樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，他們走上工作崗位以后，才能時(shí)時(shí)處處把環(huán)保理念自覺(jué)地運(yùn)用到工作中，帶動(dòng)廣大人民群眾環(huán)保意識(shí)的整體提高，因而關(guān)乎我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略任務(wù)的實(shí)施。所以，在全球氣候發(fā)生急劇變化與我國(guó)污染事件頻發(fā)和局部區(qū)域生態(tài)失衡的大背景下，加強(qiáng)高校大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)教育就顯的尤為重要。

一 存在問(wèn)題與改革思路

多年以來(lái)，作為通識(shí)教育的一部分，《生態(tài)學(xué)概論》與《環(huán)境保護(hù)概論》已成為我校非環(huán)境專業(yè)學(xué)生的公共選修課程，教材中眾多的典型案例對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)起到了重要的作用。但是，教材中的案例在時(shí)間上具有一定的滯后性，而且許多案例與普通學(xué)生日常生活結(jié)合的不甚緊密，因此課堂教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)比較平淡，課堂氣氛相對(duì)沉悶，這在一定程度上削弱了學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題重要性的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果打了折扣。而且，公共選修課程教學(xué)中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手機(jī)會(huì)，理論與實(shí)際聯(lián)系也較為困難。因此，在信息高度通暢的今天，作為在地方高校從事環(huán)境保護(hù)教育的教師，有必要時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，敏銳觀察，及時(shí)把當(dāng)前廣西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中涉及到的環(huán)境問(wèn)題和發(fā)生的環(huán)境事件作為案例，自覺(jué)運(yùn)用到環(huán)境保護(hù)課堂教學(xué)當(dāng)中，啟發(fā)同學(xué)的思考與討論，增強(qiáng)教學(xué)效果，并鼓勵(lì)他們積極參與相關(guān)的科技活動(dòng)，提高自身整體素質(zhì)，而這也正是高校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容之一。

二 教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容與效果

(一)拉尼娜氣候案例強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)氣候變化認(rèn)識(shí)的直觀性

當(dāng)前，以氣候變暖和極端天氣事件頻發(fā)為表現(xiàn)的全球變化已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，因此，氣候變化已成為環(huán)境保護(hù)教育的重要組成部分。例如，受自2011年9月拉尼娜氣候影響造成廣西全境氣溫低、降水多和日照少等現(xiàn)象均為近50年來(lái)所少見(jiàn)，從2012年1月到3月中旬南寧市平均日照時(shí)數(shù)不足14分鐘［1］。這一現(xiàn)象的介紹極大的吸引了學(xué)生眼球。進(jìn)而介紹網(wǎng)上有人跪求陽(yáng)光的報(bào)道，增加課程的趣味性，并活躍了課堂氣氛。來(lái)自農(nóng)村家庭的同學(xué)對(duì)影響早稻育種、播種及生育期偏遲和水果上市時(shí)間延遲與產(chǎn)量、品質(zhì)和價(jià)格受影響等方面加深對(duì)全球氣候變化嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)。另外，強(qiáng)降雨長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)和冷空氣頻繁活動(dòng)對(duì)同學(xué)中患流感病例明顯上升等案例也強(qiáng)化了每個(gè)人對(duì)全球氣候變化的直觀認(rèn)識(shí)與切身感受。在本次《生態(tài)學(xué)概論》的課程論文中，有30%以上的同學(xué)選擇了以氣候變化為主題，個(gè)別學(xué)生參加相關(guān)的課外科技活動(dòng)工作也將啟動(dòng)。他們對(duì)氣候變化的關(guān)注程度可見(jiàn)一斑。

(二)環(huán)境污染案例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性

環(huán)境污染事件及其影響是環(huán)境教育中的一個(gè)重要組成部分，這類事件在廣西也時(shí)有發(fā)生。例如，2011年2月桂林市陽(yáng)朔縣興坪鎮(zhèn)思的村的鎘米事件在礦區(qū)農(nóng)田污染發(fā)生60年后又再次引起人民群眾的高度關(guān)注。2012年1月15日廣西河池宜州市境內(nèi)的龍江河發(fā)生鎘濃度超標(biāo)事件，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)嘏c下游居民的飲用水安全，并給人民群眾造成極大恐慌。這2個(gè)案例的教學(xué)向同學(xué)們傳達(dá)了這樣一個(gè)信息:環(huán)境污染離我們并不遙遠(yuǎn)，我們每個(gè)人都可能是潛在受害者，而且重金屬污染已成為危害廣西人民群眾身心健康的頭號(hào)殺手。在課堂的發(fā)言與討論環(huán)節(jié)中，很多同學(xué)表達(dá)了他們對(duì)自己家鄉(xiāng)環(huán)境問(wèn)題的擔(dān)憂，其中有2位同學(xué)表示對(duì)此話題有濃厚的興趣，目前他們已參加由環(huán)境科學(xué)專業(yè)的同學(xué)主持的重金屬污染方面的科技活動(dòng)，經(jīng)過(guò)檢測(cè)，在思的村采集的所有樣品鉛鋅含量全部超標(biāo)。

(三)生物多樣性案例提高了學(xué)生的自豪感與自信心

生物多樣性一般分為生態(tài)系統(tǒng)多樣性、物種多樣性與基因多樣性3個(gè)層次，是《生態(tài)學(xué)概論》中重要概念之一。而廣西自南而北依次出現(xiàn)有北熱帶、南亞熱帶、中亞熱帶3個(gè)生物氣候帶，擁有大陸海岸線1 595 km和眾多的島嶼，濱海濕地面積33.66萬(wàn)km2。我區(qū)動(dòng)植物物種數(shù)與紅樹(shù)植物種也均居全國(guó)第三，在中國(guó)17處生物多樣性保護(hù)關(guān)鍵地區(qū)中，桂西南石灰?guī)r地區(qū)是其中之一［2］。從這些數(shù)據(jù)可以看出，廣西的生態(tài)系統(tǒng)多樣性和物種多樣性均比較高。從小在這片土地上長(zhǎng)大的學(xué)生可能以前并沒(méi)有意識(shí)到他們周圍的山山水水、一草一木對(duì)他們的意義。通過(guò)生物多樣性的案例教學(xué)，大大激發(fā)了同學(xué)們的自豪感與自信心。在教學(xué)的同時(shí)，我們于2007年和2008年指導(dǎo)非環(huán)境專業(yè)學(xué)生參加與生物多樣性有關(guān)的課外科技活動(dòng)多次獲得校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

(四)生態(tài)脆弱性案例使學(xué)生認(rèn)識(shí)解決環(huán)境問(wèn)題的必要性

生態(tài)脆弱性是生態(tài)系統(tǒng)在特定的時(shí)空尺度下對(duì)外界干擾的敏感反應(yīng)和自我恢復(fù)能力。針對(duì)本校學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，我們引入位于學(xué)校附近的巖溶濕地-“會(huì)仙濕地”案例。廣西是典型巖溶區(qū)，宜耕地資源不足，生態(tài)環(huán)境極其脆弱。而會(huì)仙巖溶濕地是“桂林之腎”，會(huì)仙濕地的保護(hù)對(duì)于保護(hù)漓江具有重要的意義。但是，如今濕地面積僅剩6 km2，與宋朝以前65 km2相比，剩余面積僅有10%［3］。濕地開(kāi)墾對(duì)漓江生態(tài)系統(tǒng)的影響是布置給同學(xué)們課后思考的問(wèn)題。這一案例的介紹，極大地引起了同學(xué)們的興趣，許多同學(xué)在周末就去參觀了會(huì)仙濕地，對(duì)會(huì)仙濕地的生態(tài)有了切身感受。課后有幾個(gè)同學(xué)就商量著做會(huì)仙濕地不同土地利用方式下生物地球化學(xué)循環(huán)變化的課題研究。經(jīng)過(guò)1年的努力，研究工作基本結(jié)束，獲得了一些可靠的數(shù)據(jù)和可信的結(jié)論。最近，我們獲悉，桂林會(huì)仙濕地被列入國(guó)家濕地公園試點(diǎn)［4］，我們把這一信息反饋給課題組的同學(xué)，他們也備受鼓舞，感到自己的工作與國(guó)家的戰(zhàn)略同步，意義重大。通過(guò)親自參與項(xiàng)目的研究工作，學(xué)生們對(duì)生態(tài)脆弱性有了新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)果與結(jié)論，并最終提出保留稻田這一神功濕地系統(tǒng)的建議，而這個(gè)建議與國(guó)家濕地公園的建設(shè)目標(biāo)也是一致的。

三 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前全球生態(tài)與環(huán)境問(wèn)題層出不窮的今天，通識(shí)教育仍然是提高當(dāng)代大學(xué)生環(huán)境保護(hù)素質(zhì)的主要教育方式。作為相關(guān)課程的高校教師，我們通過(guò)把鮮活的、與教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的案例融合到課堂教學(xué)中來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生課外參與力所能及的科技活動(dòng)，取得了一定的教學(xué)效果。但是，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，目前環(huán)境保護(hù)通識(shí)教育還存在著課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥和實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏等問(wèn)題，因此，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，增進(jìn)師生互動(dòng)，讓更多學(xué)生有參與課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)，做到理論知識(shí)與生活實(shí)際和實(shí)踐緊密結(jié)合，依然是今后要進(jìn)行改革的主要方向。

［1］拉尼娜引發(fā)廣西極端氣候南寧每天日照不足14分鐘［EB/OL］.http://www.chinanews.com/df/2012/03-19/3752522.shtml，2012-03-19.

［2］張笑楠，王克林，張 偉，等.桂西北喀斯特區(qū)域生態(tài)環(huán)境脆弱性［J］.生態(tài)學(xué)報(bào)，2009，29(2):749-757.

［3］沈德福，李世杰，蔡德所，等.桂林巖溶濕地沉積物地球化學(xué)元素變化的環(huán)境影響因子分析［J］.高校地質(zhì)學(xué)報(bào)，2010(16)4:517-526.

［4］邱 浩.桂林會(huì)仙濕地被列入國(guó)家濕地公園試點(diǎn) 建設(shè)期為9年.桂林晚報(bào)［OL/N］.http://news.china-flower.com/news/newsinfo.asp?n_id=164099，2012-04-25.