史志謹

(陜西師范大學遠程教育學院，陜西西安 710062)

傳統(tǒng)遠程教育與現(xiàn)代遠程教育教學方式融合策略

史志謹

(陜西師范大學遠程教育學院，陜西西安 710062)

函授、夜大學教育，是我國傳統(tǒng)成人高等教育的兩種主要形式，網(wǎng)絡教育是現(xiàn)代遠程教育的一種高級形式。實現(xiàn)傳統(tǒng)成人教育與現(xiàn)代遠程教育的深度融合，是成人高等教育保證質(zhì)量、穩(wěn)步發(fā)展的必然趨勢。采用哪些策略進行融合，是我們應該認真探究的問題。

傳統(tǒng)成人教育;現(xiàn)代遠程教育;融合;策略

一、關(guān)于概念的界說

傳統(tǒng)的成人高等教育，從廣義上講，指包括函授、夜大學、全日制脫產(chǎn)、刊授大學、職工大學等以業(yè)余形式自學為主，輔以課堂教學面授指導。狹義的理解，特指目前已成為主體的函授、夜大學教育。學員利用業(yè)余時間進行自學，學習材料為教材和教輔紙質(zhì)材料，學生熟讀教材，完成作業(yè)，自學時間約占規(guī)定課時的60—70%，利用寒暑假或雙休日集中到學?；蚝谡?、教學點參加課堂現(xiàn)場教學，親身與教師接觸，親耳聆聽講授，感受大學學習氛圍。面授后在學校集中考核，進行學業(yè)評價。

現(xiàn)代遠程教育是在傳統(tǒng)遠程教育基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。傳統(tǒng)的遠程教育，實際上就是函授教育，即通過紙質(zhì)媒介——信函資料的方式傳授知識，實施教學?，F(xiàn)代遠程教育，原指廣播電視教育，即利用音頻訊號或電子訊號以畫面呈現(xiàn)的教學信息進行教學的教育形式，現(xiàn)特指網(wǎng)絡教育，即數(shù)字訊號進行傳輸、以立體三維畫面呈現(xiàn)的、實時呈現(xiàn)、可互動交流、存貯信息的教學形式。也可以說網(wǎng)絡教育是遠程教育的第三階段，即高級階段，是目前勢頭正猛、方興未艾的一種教育形式。

據(jù)有關(guān)資料，截止2010年，全國共有1 500多所普通高校開展了成人本?？平逃?函授、夜大、脫產(chǎn)班)，在讀學生536萬人，年招生208．4萬人，畢業(yè)生197．3萬人。獨立設置的成人高校還有365所，舉辦的成人本專科在校生46．6萬人，年招生18．4萬人，畢業(yè)生19．9萬人?，F(xiàn)代遠程教育試點高校69所(含中央廣播電視大學開放教育)，網(wǎng)絡教育本?？圃谛Ｉ?53．1萬人，年招生166．4萬人，畢業(yè)生110．6萬人。

二、傳統(tǒng)成人教育與現(xiàn)代遠程教育融合是成人教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科技進步不斷加速，教育手段也在不斷更替升級，電子信息技術(shù)的飛速進步，必然引發(fā)教育技術(shù)的革命。網(wǎng)絡教育居于這場革命的潮頭，引領(lǐng)著教育技術(shù)革命的趨勢。成規(guī)模的網(wǎng)絡教育問世不過短短十來年時間，已快速發(fā)展為成人教育的一支生力軍，顯示出勃勃生機。與此相比較，傳統(tǒng)的成人教育由于自身的局限，已嚴重滯后于教育的客觀需求。現(xiàn)代遠程教育的大海一般的容量信息，信息的廣博性、超強的可選擇性、傳輸·的及時性、教與學的互動性、學習的便捷性、可滿足個性化學習要求等優(yōu)勢，是傳統(tǒng)成人教育形式無法企及的。本著與時俱進的原則，對傳統(tǒng)成人教育形式進行改造，融入網(wǎng)絡教育的新手段，理應是發(fā)展成人高等教育的題中之意、大勢所趨的事情。

成人高等教育，教育的對象是成人，不同于全日制學生，個人的崗位、環(huán)境五花八門，需求多種多樣，所謂終身學習，學習化社會，學有所教，之于成人，更有強調(diào)性的意義。這里面有兩個關(guān)鍵點，一是淡化界限，二是個性化:網(wǎng)絡淡化了學習者和施教者的界限，教育者應該將自己看成學習者，而不再是權(quán)威，今天的老師和學生形成了學習共同體，在這種情況下我們有可能真正構(gòu)建起一種學習的社會、教育的社會，這個社會中，人人都是受教育者，同時也是施教者。網(wǎng)絡教育給我們的教育帶來了一個非常重要的變化，那就是最大限度地滿足了個性化學習的需求，真正實現(xiàn)了因材施教——每個人都可以依照自己的意愿去獲取所需要的知識。同時，網(wǎng)絡技術(shù)從根本上改變了學習者和教育者之間的關(guān)系:今天的老師已經(jīng)不再是知識的化身、知識的載體、知識的權(quán)威;相反，老師也需要不斷學習，甚至向?qū)W生學習，因為學生可能通過網(wǎng)絡早先一步占有了一些重要信息。網(wǎng)絡教育，學生想學什么網(wǎng)上都有，可以最大化地滿足成人對教育資源的需求;隨時可學，隨地可學，不受時地空的限制。豐富的教學資源，寬松的學習環(huán)境，便捷的學習形式，使得人本化學習理念彰顯得更加鮮明。

我們之所以說融合，而不是替代，有三層考慮:其一，對于網(wǎng)絡教育，現(xiàn)在我們更多地還是從知識傳授這方面考慮，其實，網(wǎng)絡對教育根本性的影響不僅是遠程教育，而且會改變教育教學模式。關(guān)于信息網(wǎng)絡技術(shù)對教育的影響，教育界內(nèi)外存在不同的看法。比較極端的觀點認為，互聯(lián)網(wǎng)將取代學校，或者將代替學校的功能。事實上，這種觀點是片面的。哈佛大學前校長魯庭斯頓教授認為，教育不僅是知識傳授，更重要的是人文交流，這是學校不可能被取代的理由，但他也認為，互聯(lián)網(wǎng)是20世紀在技術(shù)上對教育產(chǎn)生最具革命性影響的因素。因此，我們確實要考慮，互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以后，移動學習、雙向?qū)崟r互動學習、網(wǎng)上社區(qū)等種種學習形式的出現(xiàn)，必然會改變傳統(tǒng)的教學模式，給傳統(tǒng)教學帶來嚴峻挑戰(zhàn)。我們要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)對教育的影響，這種影響將會對未來的教育教學模式帶來革命性變革。其二，盡管多有學者呼吁對各種不同形式的成人教育進行整合，但因各地需求不同、各類型的教育各有優(yōu)勢，因此教育部仍強調(diào)“加強分類指導，鼓勵多元化發(fā)展”。各種教育形式都有自己的優(yōu)勢。經(jīng)常有人會說，在教育領(lǐng)域要使用最先進的技術(shù)，這個話值得商榷。不是“要用最先進的技術(shù)”，而是“要用最適合的技術(shù)”，最先進的可能適合，也可能不適合。所以，網(wǎng)絡教育和其他各種成人教育的形式，在未來的發(fā)展中，會更多地互相借鑒，互相融合。要各自發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在這個基礎(chǔ)上互相借鑒。與此同時，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展成人教育，統(tǒng)籌開發(fā)和整合各類社會教育資源，推進優(yōu)質(zhì)教學資源建設與共享也是重點任務。其三，網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)成人教育融合，意在兩種形式互補，絕無將二者比照，判別優(yōu)劣之意。有些事物，是不能以優(yōu)劣、好壞、對錯來界說的，教育形式即是。傳統(tǒng)的函授、夜大還將繼續(xù)存在，自有其不可替代的優(yōu)勢:有些人還就想通過紙質(zhì)媒介自學，從紙質(zhì)書本上獲取信息，函授形式就能滿足這種需求;有些人就想抽出時間實地、實景感受坐在教室里，聆聽教師講授這種氛圍，調(diào)動聽覺、視覺、觸覺、甚至味覺等器官，與教師面對面交流，函授面授教學、夜大課堂教學恰好能滿足這方面需求。這些優(yōu)勢，是廣播電視大學、網(wǎng)絡教育形式所不具備的。打個比方吧，傳統(tǒng)成人教育與現(xiàn)代遠程教育的區(qū)別，就好像戲劇和電影的區(qū)別，紅色和綠色的區(qū)別，白面和大米的區(qū)別，二者之間，孰優(yōu)孰劣，孰好孰壞，孰對孰錯，提出這樣的問題，只能說明發(fā)問者的幼稚和無知。不可設想，用電影來取代戲劇;但戲劇融入電影因素，電影化入戲劇長處倒是我們一直倡導的。全日制大學教育之所以在可以預見的時間內(nèi)不會消亡，原因就在于大學校園和課堂可提供教育的人氣、場景，學生與大師面對面、1+1，同學之間、師生之間隨時隨地可以交流，感受人氣，在場景中化育。更不用說眾多大師窮心皓首、一生孜孜以求的某一門學問的結(jié)晶，能在短短幾十節(jié)課中成為學生自己的東西，學生吸八面來風，納百家之長，如此等等。這種種優(yōu)勢是不可替代的。要求恢復成人教育全日制脫產(chǎn)形式的呼聲之所以越來越高，也是反映了眾多學員這種需求的心聲。夜大教學也是這樣，學生利用工作之余，來到大學，享受大學文化熏陶，得到業(yè)余學習和全日制學習兩方面的便利。多年來，在基層函授站學習的學員一直要求學院提供機會，讓他們能親身感受實地大學學習的氛圍，否則，上了一回大學，還不知道該大學校門朝哪開;燒香拜佛，還沒見過真佛。學員的調(diào)侃和善意的抱怨，表達的是真切的愿望。我院過去一直堅持的每屆函授學員在畢業(yè)之年要至少安排回校面授一次，就為的是力所能及地滿足學員的正當而合理的訴求。筆者以為，高校中的道德教育，就適合采用面對面教育的方式:老師率先垂范，身體力行，或循循善誘，或耳提面命，以德行育化學生;學生以有高尚德行的老師、學生為楷范，踐履道德規(guī)范，于微細處見精神，潛移默化中高潔的道德品質(zhì)就在日常學習生活中逐漸形成了。這就是“場”的效應。反之，若僅通過網(wǎng)絡上視聽德育課，中間總是隔著一層。我們經(jīng)常參加英模事跡報告會，在現(xiàn)場中的確更容易受到感染;而若把這些報告會掛在網(wǎng)上，去看，去聽，效果肯定是兩回事。道理就在這里。

三、融合策略

我們的宗旨非常明確，融合不是愿不愿意的問題，而是如何融合的問題，如何有效融合的問題。應該是全方位、多渠道、有深度的融合。

從教育機構(gòu)上說，2010年學校決定，將原網(wǎng)絡教育學院與繼續(xù)教育學院整合，組建成新的遠程教育學院，在很大程度上就是出于促進兩種教育形式融合的考慮，此的確為應時應勢的明智之舉，在全面開拓成人高等教育的新領(lǐng)域，謀求新發(fā)展的大道上，邁出了堅實的一步。

我設想，這種融合從招收學生入門時就要做起。要試行全方位、開放性、一體化的招生方式。從設點布局、申報計劃、招生宣傳開始，為考生提供一個大超市，各種形式、各個層次、各種學制、各個專業(yè)，門類齊全，琳瑯滿目，價廉物美，任君選擇:你家住市內(nèi)有走讀條件嗎?可選夜大學;不分省內(nèi)省外，但又遠離市區(qū)嗎?可選擇函授;工作無假期，不能保證參加面授學習嗎?可選擇網(wǎng)絡教育，至于專業(yè)、層次，因人制宜，各取所需。若選擇傳統(tǒng)成人教育，就報名參加全國成人高考;選擇網(wǎng)絡教育，就更加便捷了，一年兩次，參加我院組織的入學選拔考試……待本次評估結(jié)束后，我院將調(diào)整網(wǎng)絡教育學習中心和函授站、教學點布局，盡量使三者重合，以利融合。

教材和輔導材料的融合:函授、夜大學生可選擇同專業(yè)的網(wǎng)絡音像教材，網(wǎng)絡教育學生也可選擇傳統(tǒng)成人教育紙質(zhì)教材，最大限度地給予學生選擇權(quán)。

教學計劃、教學大綱的融合:我們正在重新修訂兩者的教學計劃，自學課程和課時可以拉通，講授課程可以互代。函授、夜大公共課程，完全可由網(wǎng)絡課程所代替。教學大綱則完全可以通用。

教學過程融合:擬從2011年暑假開始，選擇5個專業(yè)、6個函授站的面授課程進行網(wǎng)絡教學，其他函授站和其他專業(yè)的學生都發(fā)給密碼，在參加面授學習的同時任意選擇上網(wǎng)學習。而網(wǎng)絡教育的學生，也可以選擇參加所在地站點的面授學習或聽夜大學教學點的課程。

教學評價融合:考試和考查，網(wǎng)絡教育和函授、夜大教育仍堅持現(xiàn)場考試、紙質(zhì)試卷、單人單桌、閉卷考試方式。在短時間內(nèi)，這種考核方式，有利于保證和增強考試的嚴肅性、公平性、真實性、可信性。

上述融合策略，謀求的是1+1大于2的成效，絕無偷工減料、縮減辦學成本的意思。我們的宗旨是不惜工本，千方百計提高教育教學質(zhì)量。

關(guān)于融合的思路，是穩(wěn)妥試驗，逐步推進，待趨于成熟后，再全面推開，大約需要2～3年時間。

［1］劉憲子．政府積極推動 繼續(xù)教育站上新起點［J］．中國遠程教育，2011，8(4):15．

Mingling Strategies of Teaching Methods between Traditional and Modern Distant Education

SHI Zhi-jin
(College of Distant Education，Shaanxi Normal University，Xi’an 710062，China)

Correspondence and night school are two main forms of traditional adult higher education whereas internet education is a higher form of modern distant education．The deep mingling of this two forms of education is the inevitable trend for ensuring quality and stable development of higher education．What strategies to adopt for mingling is the problem we should probe into．

Traditional adult education;Modern distant education;Mingling;Strategy

G 72;G434

A

1674－2087(2012)01－0085－03

2011－06－07

史志謹，男，陜西神木人，陜西師范大學遠程教育學院副院長，教授，主要從事成人教育及繼續(xù)教育理論研究和成人教育管理。

［責任編輯 張淑霞］