許霆

（常熟理工學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

伴隨著高等教育大眾化的進(jìn)程，從1999年高校擴(kuò)招以來，我國已有近300所新建本科院校獲批設(shè)立。這批高校作為一個(gè)正在崛起的從事本科教育的新生力量，有著與此前本科高校差異很大的特征，其特定的初建期處在“黃金發(fā)展”和“矛盾凸顯”時(shí)期，目前社會(huì)各界已普遍關(guān)注這一問題，這里就新建本科院校發(fā)展與隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系談點(diǎn)想法。

問題的提出

新建本科院校大多有個(gè)艱苦的升本過程。升本以后部分院校發(fā)展較好，也有相當(dāng)數(shù)量院校發(fā)展一般，其發(fā)展差異性的關(guān)鍵在于是否自覺意識(shí)到升本后自身的發(fā)展轉(zhuǎn)型問題。轉(zhuǎn)型發(fā)展是新建本科院校應(yīng)對(duì)高等教育大眾化挑戰(zhàn)的必然要求。在高等教育從精英型到大眾化轉(zhuǎn)型中，新建本科院校必然存在兩種轉(zhuǎn)型：一是從專科教育到本科教育的辦學(xué)層次的轉(zhuǎn)型，從相對(duì)單一的人才培養(yǎng)向全面履行高校功能轉(zhuǎn)型；一是從原有辦學(xué)形態(tài)向新的辦學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)型。前者是共性轉(zhuǎn)型，后者是個(gè)性轉(zhuǎn)型。后者具有多種個(gè)性化表現(xiàn)，如由以基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)為主向以應(yīng)用學(xué)科專業(yè)為主轉(zhuǎn)型，由單科性高校向多科性高校轉(zhuǎn)型，由成人高校為主向普通高校為主轉(zhuǎn)型。是否自覺意識(shí)到轉(zhuǎn)型要求，并在高等教育大眾化生態(tài)中確定自身定位，直接關(guān)系到這批院校能否科學(xué)發(fā)展。

新建本科院校轉(zhuǎn)型，是指這批高校主動(dòng)應(yīng)對(duì)教育生態(tài)環(huán)境變化而進(jìn)行調(diào)整。其特點(diǎn)是同學(xué)校的事業(yè)發(fā)展緊緊地結(jié)合起來，其本身就是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容；它不局限于學(xué)校發(fā)展的個(gè)別問題，而是整個(gè)形態(tài)、功能和定位的轉(zhuǎn)變，由此涉及高校內(nèi)涵建設(shè)的總體思路轉(zhuǎn)變；它不僅關(guān)注一所高校的當(dāng)前發(fā)展，更關(guān)注其可持續(xù)發(fā)展。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的諸多方面中，有個(gè)重要的方面就是隊(duì)伍建設(shè)。目前，新建本科院校轉(zhuǎn)型中的隊(duì)伍建設(shè)普遍存在著兩個(gè)問題。

一是教師隊(duì)伍建設(shè)向老牌本科高校看齊，相對(duì)忽視自身特殊規(guī)律。由于新建本科院校在其“新建期”，普遍面臨辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大、內(nèi)涵建設(shè)任務(wù)繁重等發(fā)展課題，尤其是在現(xiàn)行政策導(dǎo)向下，這批高校需要在多個(gè)領(lǐng)域與老牌本科高校同臺(tái)競爭，因此必然重視教師隊(duì)伍建設(shè)，包括數(shù)量增加、層次提升和團(tuán)隊(duì)組建等?，F(xiàn)實(shí)中很多高校未能把教師隊(duì)伍建設(shè)與自身轉(zhuǎn)型發(fā)展聯(lián)系起來。新建本科高校的發(fā)展定位、目標(biāo)和路徑應(yīng)有自身特色，總體而言，應(yīng)該落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以“辦好應(yīng)用型大學(xué)”和“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”為主線，緊緊貼近地方，推動(dòng)自身內(nèi)涵式發(fā)展和特色發(fā)展。由此而來，隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該跳出傳統(tǒng)本科高校的思維，明確教師隊(duì)伍建設(shè)的特殊要求和規(guī)律，自覺把它與自身轉(zhuǎn)型發(fā)展結(jié)合起來，以轉(zhuǎn)型發(fā)展要求推動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)，以隊(duì)伍建設(shè)成果推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

二是普遍重視教師隊(duì)伍建設(shè)，相對(duì)忽視管理隊(duì)伍建設(shè)。新建本科高校大多升本以后一般都對(duì)原有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了局部調(diào)整，對(duì)原有的中層領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了重新聘任，對(duì)原有的一般管理人員進(jìn)行了部分充實(shí)，這些措施對(duì)于管理隊(duì)伍建設(shè)起到了積極作用。在這種情況下，不少高校認(rèn)為管理隊(duì)伍調(diào)整基本到位，結(jié)構(gòu)已經(jīng)優(yōu)化，建設(shè)空間不大，由此抱著無所事事的態(tài)度。尤其是，新建本科高校在同老牌本科同臺(tái)競爭中往往是顯性指標(biāo)更加引人注目，如職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、科研項(xiàng)目、創(chuàng)新能力、學(xué)科水平等等，在隊(duì)伍建設(shè)時(shí)就自然把注意力放在教師隊(duì)伍方面，相對(duì)忽視管理隊(duì)伍建設(shè)。而新建期的建設(shè)、改革和發(fā)展任務(wù)極其艱巨，工作頭緒特別繁多，管理人員壓力巨大，更是容易使不少新建本科院校忽視管理隊(duì)伍自身建設(shè)的問題，無暇顧及學(xué)校在轉(zhuǎn)型中管理隊(duì)伍的思想觀念轉(zhuǎn)變、自身素質(zhì)提升和管理水平提高。

教師隊(duì)伍建設(shè)之于轉(zhuǎn)型發(fā)展

教師隊(duì)伍建設(shè)之于新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的意義是雙重的，由此決定了新建本科院校教師隊(duì)伍建設(shè)的特殊規(guī)律性和特別重要性。

教師隊(duì)伍建設(shè)之于新建本科院校的首要意義，就是全面提升教育質(zhì)量，提升整體辦學(xué)水平。胡錦濤總書記在清華百年校慶大會(huì)上的講話中明確提出：“不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線。”這一論斷作出的前提就是：“高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，在國家發(fā)展中具有十分重要的地位和作用。”這里突出強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前高等教育提高教育質(zhì)量的特殊重要意義，而體現(xiàn)高校作為發(fā)展科技和人才培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)性質(zhì)，就是要全面提高高等教育質(zhì)量。具體來說就是“必須始終貫穿高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新各項(xiàng)工作之中”，即提高教育質(zhì)量，必須以人才培養(yǎng)為核心，科學(xué)研究為基礎(chǔ)，社會(huì)服務(wù)為方向，文化傳承創(chuàng)新為引領(lǐng)，形成大學(xué)各項(xiàng)功能相互促進(jìn)、相互支撐、辦學(xué)質(zhì)量整體提升的新格局。講話精神具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，其要求普遍適用于所有高校包括新建本科院校。當(dāng)前，每一所高校包括新建本科院校，其發(fā)展的最為重要的課題，就是要全面履行社會(huì)職能，全面提高教育質(zhì)量。

新建本科院校作為新的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，學(xué)術(shù)優(yōu)異和全面質(zhì)量從來都是一個(gè)重要指標(biāo)。在新建本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，那種認(rèn)為此類高校屬于低層次大學(xué)，可以不搞科學(xué)研究、可以降低學(xué)術(shù)要求、可以放棄學(xué)科建設(shè)、可以忽視全面履職的觀念是一個(gè)誤區(qū)?？死嗽凇督?chuàng)業(yè)型大學(xué)》中，通過對(duì)歐洲創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展規(guī)律描述，揭示出五個(gè)不能再少的最低限度要素，其中的一個(gè)就是“激活的學(xué)術(shù)心臟地帶”。這里的“激活”極其重要，因?yàn)椤斑@些作為研究特別是教學(xué)場地的基本單位，散布在大學(xué)的運(yùn)作基地上，以及它們的包含多個(gè)學(xué)系的學(xué)院，繼續(xù)成為完成大部分學(xué)術(shù)工作的場所”。［1］6現(xiàn)代社會(huì)中，大學(xué)的幾乎所有活動(dòng)都在競爭的環(huán)境中進(jìn)行，而競爭的基礎(chǔ)是有保證的高質(zhì)量?？死嗣鞔_地說：“面對(duì)環(huán)境的復(fù)雜性和不確定性，它們必須在環(huán)境和大學(xué)的界面以新的方式表現(xiàn)它們自己。但是仍舊必須是大學(xué)，永遠(yuǎn)為根植于科研、教學(xué)和學(xué)習(xí)的教育價(jià)值所主宰。”［1］157-158特文特大學(xué)位于鄉(xiāng)村，處于大學(xué)系統(tǒng)的等級(jí)末梢，但其堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的承諾，高度重視基礎(chǔ)研究，將創(chuàng)業(yè)精神與工業(yè)的緊密聯(lián)系與研究性大學(xué)尊重基礎(chǔ)研究的傳統(tǒng)和重要地位結(jié)合起來，終于使一些領(lǐng)域獲得世界范圍內(nèi)的承認(rèn)。恰爾默斯技術(shù)大學(xué)原是個(gè)三流大學(xué)，在創(chuàng)業(yè)中把對(duì)科研的承諾寫進(jìn)學(xué)校的章程，堅(jiān)持要成為技術(shù)教育和研究領(lǐng)域的一個(gè)國際領(lǐng)袖，結(jié)果學(xué)術(shù)心臟地帶發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)生領(lǐng)袖、教授和行政密切合作，最終成為國際性大學(xué)。我國新建本科院校如果想要走高走遠(yuǎn)，就必須在轉(zhuǎn)型時(shí)重視學(xué)術(shù)優(yōu)異和全面質(zhì)量的承諾，在參與高校激烈競爭中獲得自身地位。

新建本科院校需要注意?？平逃究平逃牟町愋浴?yīng)該明確，應(yīng)用型本科院校的主要任務(wù)是應(yīng)用型本科教育，培養(yǎng)為地方與區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的一線應(yīng)用性人才。同為應(yīng)用性人才，本科和?？婆囵B(yǎng)的人才規(guī)格是有區(qū)別的。從理論知識(shí)來說，?？剖菈蛴脼槎?，本科是基礎(chǔ)知識(shí)堅(jiān)實(shí)并有一定的寬度；從實(shí)踐能力來說，專科是培養(yǎng)以某一崗位為主的實(shí)踐操作技能，而本科是培養(yǎng)某一專門技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)，要求學(xué)生有較強(qiáng)的擴(kuò)展能力和可持續(xù)發(fā)展能力。由此應(yīng)用性本科要重視學(xué)科建設(shè)，以學(xué)科來支撐專業(yè)，要求教師重視科研（科技）工作。?？平處熤饕獜氖陆虒W(xué)工作，突出抓好專業(yè)建設(shè)，新建本科院校的專業(yè)應(yīng)該有學(xué)科作為支撐，如應(yīng)用專業(yè)發(fā)展依賴于應(yīng)用學(xué)科發(fā)展，應(yīng)用學(xué)科建設(shè)依賴一批學(xué)術(shù)骨干隊(duì)伍正在從事著應(yīng)用學(xué)科的建設(shè)，應(yīng)用學(xué)科的建設(shè)不是技能型的，它是一個(gè)以應(yīng)用學(xué)科為核心的學(xué)術(shù)研究，而其學(xué)術(shù)研究又可以同實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)，本科院校參與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的領(lǐng)域?qū)挾群蛯哟胃叨榷疾煌诟邔８呗?，本科院校教師的專業(yè)發(fā)展和分化程度高于專科教師，在知識(shí)集成、知識(shí)傳播、知識(shí)創(chuàng)新方面社會(huì)有著更高的期待。因此新建本科院校也要開展科學(xué)研究工作，要注意在科技成果、知識(shí)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等方面更好地輻射社會(huì)，當(dāng)然應(yīng)用本科應(yīng)該更加重視科研成果的產(chǎn)業(yè)化及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)作用。這就對(duì)新建本科院校提出了三個(gè)結(jié)合的要求：一是把轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)與質(zhì)量建設(shè)結(jié)合起來。如常熟理工學(xué)院把轉(zhuǎn)型階段目標(biāo)任務(wù)確定為：“全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型，在綜合實(shí)力上位居省內(nèi)同類高校前列”。其中“在綜合實(shí)力上位居省內(nèi)同類高校前列”是目標(biāo)，而“全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)”和“全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型”是這一階段的基本任務(wù)。這就把轉(zhuǎn)型與發(fā)展較好地結(jié)合起來。作為一所新建本科院校，有個(gè)從?？频奖究茝亩k成一所社會(huì)認(rèn)同的本科院校的課題。如果在這個(gè)階段不重視全面內(nèi)涵建設(shè)和綜合實(shí)力提升，那么其發(fā)展就缺乏堅(jiān)固的基礎(chǔ)和發(fā)展后勁。而新建本科院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容就是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。二是把創(chuàng)業(yè)文化與質(zhì)量文化結(jié)合起來。新建本科大學(xué)發(fā)展模式與傳統(tǒng)本科大學(xué)發(fā)展模式緊密相關(guān)又具實(shí)質(zhì)區(qū)別，堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，追求學(xué)術(shù)成就，是兩類大學(xué)的共同特征，其不同之處在于新建本科大學(xué)的發(fā)展是主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的，是自身謀劃的結(jié)果，這就是創(chuàng)業(yè)文化。而這種創(chuàng)業(yè)文化不同于公司文化，在新的發(fā)展模式下，創(chuàng)業(yè)文化促使大學(xué)通過市場的合理利用，達(dá)到追求學(xué)術(shù)成就的目的，創(chuàng)業(yè)文化首先意味著學(xué)術(shù)上要有創(chuàng)業(yè)精神，因此要與質(zhì)量文化結(jié)合起來理解，質(zhì)量的提升是轉(zhuǎn)型優(yōu)先發(fā)展的事業(yè)。在創(chuàng)業(yè)文化下，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)精神能夠促進(jìn)學(xué)術(shù)活動(dòng)。三是把面向?qū)嶋H應(yīng)用與提高辦學(xué)水平結(jié)合起來。約恩蘇大學(xué)面向區(qū)域服務(wù)，主要把森林作為集中點(diǎn)，但是其依靠的學(xué)術(shù)心臟是林學(xué)院和歐洲森林研究所?？死丝偨Y(jié)歐洲創(chuàng)業(yè)型大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就是面向社會(huì)服務(wù)與提升教育質(zhì)量是互動(dòng)的，是互為手段的，創(chuàng)業(yè)行動(dòng)可以通過交叉補(bǔ)助、投資于學(xué)科、教師和學(xué)生來提高質(zhì)量，同時(shí)質(zhì)量的提高又反哺創(chuàng)業(yè)行動(dòng)?！按髮W(xué)的中心教學(xué)和科研的成功與更廣闊的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)方面存在著有機(jī)的聯(lián)系：學(xué)術(shù)的成功成為促進(jìn)在更廣闊領(lǐng)域中成功的推動(dòng)因素?！保?］18以自身初始狀態(tài)為基準(zhǔn)，堅(jiān)持質(zhì)量承諾和目標(biāo)，最終辦學(xué)質(zhì)量普遍得到了明顯的提升。

新建本科院校要堅(jiān)持把學(xué)術(shù)優(yōu)異和提高作為重要追求，要有一支高水平的教師隊(duì)伍，要有一支能夠全面履行本科高校社會(huì)職能的教師隊(duì)伍。而正是在這一方面，新建本科院校目前思想不夠統(tǒng)一，造成教師隊(duì)伍建設(shè)不夠理想，問題成堆。主要存在的問題是：大多教師從專科甚至中?？缛氡究?，教學(xué)思想、教學(xué)能力和知識(shí)積累都不能適應(yīng)本科教學(xué)要求；教師普遍不夠重視科學(xué)研究，科研意識(shí)、能力和水平不能適應(yīng)本科教育需要，服務(wù)社會(huì)的能力普遍較弱；教師普遍重視教學(xué)工作，重視專業(yè)建設(shè)，缺乏學(xué)科意識(shí)、學(xué)科方向和學(xué)科歸屬，學(xué)科建設(shè)水平不能適應(yīng)本科辦學(xué)需要，無法滿足學(xué)生的需求和社會(huì)需求；升本以后，學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)張，面向社會(huì)需求拓展新的專業(yè)速度很快，但是適應(yīng)新專業(yè)尤其適應(yīng)高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)師資力量普遍不足；在學(xué)校迅速發(fā)展中，隨著學(xué)生數(shù)量的快速增長，教師數(shù)量快速增長，培養(yǎng)措施無法跟上，青年教師的培養(yǎng)教育任務(wù)特別繁重。而要切實(shí)解決教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的問題，首先需要從思想上認(rèn)識(shí)到新建本科院校教師隊(duì)伍建設(shè)的基本要求，用學(xué)術(shù)優(yōu)異和提高質(zhì)量的思維去提出教師隊(duì)伍建設(shè)的問題，自覺地把轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)與質(zhì)量建設(shè)、把創(chuàng)業(yè)文化與質(zhì)量文化、把應(yīng)用服務(wù)與提高水平結(jié)合起來，在這種結(jié)合上整體思考教師隊(duì)伍建設(shè)問題。

教師隊(duì)伍建設(shè)之于新建本科院校的另一意義，就是培養(yǎng)一支具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)行為的教師隊(duì)伍。新建本科院校由于其特定的歷史傳統(tǒng)和生存環(huán)境，所以自身的發(fā)展有著比老牌本科院校更多的困難和挑戰(zhàn)，正是基于此，部分高校自覺地推動(dòng)轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)。轉(zhuǎn)型高校與傳統(tǒng)大學(xué)發(fā)展模式不同的地方，就是其發(fā)展是主動(dòng)的，它們自力更生，自我駕馭，尋找、把握并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，科學(xué)謀劃自身的發(fā)展道路。在我國高等教育提出的分類管理中，新建本科院校的基本特征是：培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，為地方服務(wù)為主，本科教育教學(xué)為主，發(fā)展應(yīng)用學(xué)科為主。這是一種區(qū)別于傳統(tǒng)本科的大學(xué)，是一種需要突破傳統(tǒng)而富有創(chuàng)造的大學(xué)類型。這種大學(xué)具有的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，不能僅僅停留在學(xué)校的管理隊(duì)伍層面，還必須拓展到學(xué)術(shù)心臟和全體教師，從而把新的創(chuàng)業(yè)價(jià)值和傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)價(jià)值融合起來，真正實(shí)現(xiàn)包括創(chuàng)業(yè)文化在內(nèi)的管理信念從校部中心向?qū)W術(shù)心臟擴(kuò)展。轉(zhuǎn)型發(fā)展中的重要任務(wù)，就是培育一種集體性的創(chuàng)業(yè)文化，從而使這個(gè)集體的全體成員形成一種富有個(gè)性的身份認(rèn)同，成為一種普遍認(rèn)同的組織文化。不同新建本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，會(huì)有不同的組織文化，這種文化在不斷變化的環(huán)境中，又與各自的目標(biāo)結(jié)合，催生出不同的創(chuàng)業(yè)策略和創(chuàng)業(yè)反應(yīng)，進(jìn)而形成各個(gè)富有個(gè)性的大學(xué)。

新建本科院校轉(zhuǎn)型體現(xiàn)的仍然是內(nèi)涵發(fā)展的要求，在轉(zhuǎn)型中應(yīng)該使轉(zhuǎn)型獲得展開，主要包括思想觀念更新、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化、培養(yǎng)模式優(yōu)化和培養(yǎng)環(huán)境優(yōu)化等。新建本科院校的教師轉(zhuǎn)型特別重要，在轉(zhuǎn)型發(fā)展中的教師作用表現(xiàn)在許多方面。大學(xué)的轉(zhuǎn)型，總是先從大學(xué)的基層單位和整個(gè)大學(xué)的若干人開始，他們志同道合，通過有組織的創(chuàng)新，改革大學(xué)的結(jié)構(gòu)和方向，因此教師或教師群體能夠啟動(dòng)或推動(dòng)一所學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展；教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，也是教學(xué)改革的主體，在學(xué)校有了頂層設(shè)計(jì)以后，真正的落實(shí)和推動(dòng)需要依靠更多的教師參與，教師和管理人員形成合力實(shí)現(xiàn)理念和行動(dòng)的結(jié)合，就能使一所大學(xué)傾向適應(yīng)性的變革；學(xué)術(shù)群體能夠推動(dòng)學(xué)術(shù)價(jià)值指導(dǎo)的轉(zhuǎn)型，具有創(chuàng)業(yè)精神的教師群體能夠提供轉(zhuǎn)型發(fā)展的資源和基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，構(gòu)筑大學(xué)適應(yīng)社會(huì)新的能力；大學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)型不會(huì)因?yàn)閱蝹€(gè)創(chuàng)業(yè)者奪得權(quán)力，從上而下辦一切事情，大學(xué)的重點(diǎn)都在基層，抵抗力往往自下而上，離開了教師的認(rèn)同和參與，少數(shù)人的改革往往難以成功；轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)往往有個(gè)橫向水平的遷移問題，這種遷移的重要表現(xiàn)就是各個(gè)學(xué)院、系所、專業(yè)漸進(jìn)的適應(yīng)性改革，而這種改革的任何一項(xiàng)有效推進(jìn)都同傳統(tǒng)學(xué)術(shù)價(jià)值發(fā)生沖突，甚至都會(huì)引起利益群體矛盾，教師接受或反對(duì)轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要；學(xué)術(shù)心臟地帶是傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)價(jià)值觀扎根最牢固的地方，要求傳統(tǒng)價(jià)值觀與較新的管理觀念融合，就必須推動(dòng)教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型中的許多時(shí)候需要依靠管理的價(jià)值觀和教授的價(jià)值觀纏繞在一起，然后在日常的操作程序中表現(xiàn)出來；由于大學(xué)各系領(lǐng)域不同，創(chuàng)業(yè)行動(dòng)典型地不平衡地分散在老的心臟地帶，科學(xué)技術(shù)或經(jīng)濟(jì)商業(yè)的各系通常首先成為創(chuàng)業(yè)型的，而另一些學(xué)系感到轉(zhuǎn)變困難而落后，這種分裂現(xiàn)象將意味著無休止的爭論，這就要求通過優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和提升教師能力去盡快改變分裂局面。以上種種現(xiàn)象，充分說明轉(zhuǎn)型中的新建本科院校教師隊(duì)伍建設(shè)的另一重要課題，就是要重視教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和教師綜合素質(zhì)的轉(zhuǎn)型。這里涉及新建本科院校教師隊(duì)伍建設(shè)與傳統(tǒng)本科大學(xué)的區(qū)別，就是要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，就要在學(xué)校、學(xué)院和教工三個(gè)層面解放思想，實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變，從而真正把轉(zhuǎn)型落實(shí)到學(xué)校的各項(xiàng)工作中。

教師隊(duì)伍建設(shè)之于新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的雙重意義，由此引出的就是新建本科院校教師隊(duì)伍建設(shè)的基本要求也是雙重的：一方面要有傳統(tǒng)大學(xué)教師的學(xué)術(shù)價(jià)值觀和學(xué)術(shù)水平，另一方面要有轉(zhuǎn)型大學(xué)教師的創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐應(yīng)用能力；或者說既要有一定數(shù)量標(biāo)志學(xué)術(shù)水平的高學(xué)位、高職稱教師，又要有相當(dāng)數(shù)量具有實(shí)踐能力的專兼職教師。前者體現(xiàn)的是普通本科高校教師隊(duì)伍建設(shè)的普遍性要求，后者體現(xiàn)的則是新建本科院校教師隊(duì)伍建設(shè)的特殊性要求，兩者結(jié)合就是新建本科院校教師隊(duì)伍建設(shè)的特殊規(guī)律性。這就使新建本科院校教師隊(duì)伍建設(shè)顯得更為艱巨，其現(xiàn)實(shí)的緊迫性也更為突出，這是此類高?！靶陆ㄆ凇钡闹匾攸c(diǎn)。根據(jù)這種特殊要求和特殊規(guī)律，新建本科高校教師隊(duì)伍建設(shè)需要著重注意高層次人才隊(duì)伍的引進(jìn)和培養(yǎng)，尤其是學(xué)科帶頭人或?qū)I(yè)帶頭人的引進(jìn)和培養(yǎng)，以改善現(xiàn)有教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)；著力解決好目前普遍存在的數(shù)量不足、師生比過高的問題，尤其要解決好面向社會(huì)的應(yīng)用類新專業(yè)教師梯隊(duì)建設(shè)；采取超常規(guī)措施引進(jìn)或培養(yǎng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)或科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，有重點(diǎn)地建設(shè)優(yōu)勢學(xué)科或特色學(xué)科，體現(xiàn)有所為有所不為的思路；重視教師實(shí)踐應(yīng)用能力和服務(wù)社會(huì)能力的提升，建立一支同轉(zhuǎn)型發(fā)展要求相符的能夠參與校地互動(dòng)發(fā)展的師資隊(duì)伍；重視青年教師隊(duì)伍建設(shè)，按照雙重要求嚴(yán)格要求、加速培養(yǎng)青年教師，尤其要推動(dòng)缺乏實(shí)踐經(jīng)歷的教師到實(shí)踐中去、到企業(yè)中去，使之迅速成長為適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的教師中堅(jiān)力量。在推進(jìn)以上建設(shè)思路時(shí)，要始終緊扣新建本科高校轉(zhuǎn)型對(duì)教師發(fā)展的特殊要求，緊緊把握住新建本科院校教師隊(duì)伍建設(shè)的特殊規(guī)律。

轉(zhuǎn)型發(fā)展中的管理隊(duì)伍建設(shè)

克拉克考察了歐洲一批轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)高校的發(fā)展軌跡，從組織管理上總結(jié)了這批高校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為其轉(zhuǎn)型依賴的第一要素是“一個(gè)強(qiáng)有力的駕馭核心”。新建本科院校因?yàn)閺?fù)雜性的增大和改革步伐的加速，需要其領(lǐng)導(dǎo)集體比其他傳統(tǒng)高校具有更強(qiáng)的駕馭能力，對(duì)不斷擴(kuò)大和變化的需求反應(yīng)更加迅速、靈活。因此，新一輪本科教學(xué)合格評(píng)估方案將新建本科院校的“領(lǐng)導(dǎo)力”作為評(píng)估的六個(gè)一級(jí)指標(biāo)之一。對(duì)于作為高校駕馭核心的領(lǐng)導(dǎo)集體，克拉克認(rèn)為“它必須包括中樞管理集體和學(xué)系”，也就是包括學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子和中層管理干部?？死苏f：“大學(xué)的轉(zhuǎn)型，總是先從大學(xué)基層單位和整個(gè)大學(xué)的若干人開始，他們志同道合集合在一起，通過有組織的創(chuàng)新，改革大學(xué)的結(jié)構(gòu)和方向，經(jīng)過若干年的努力才能發(fā)生。在這些層次的集體的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，才是轉(zhuǎn)型現(xiàn)象的中心?！保?］2-3這就是說，“強(qiáng)有力的駕馭核心”是個(gè)包括校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子和中層管理干部的集體，他們有組織的創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。在中國現(xiàn)行高校管理體制下，高校領(lǐng)導(dǎo)班子是發(fā)展戰(zhàn)略的決策者和轉(zhuǎn)型行動(dòng)的推動(dòng)者，其頂層設(shè)計(jì)和向下推動(dòng)的駕馭能力對(duì)于轉(zhuǎn)型發(fā)展意義重大。但部門和院系的管理干部對(duì)于學(xué)校轉(zhuǎn)型的意義同樣重要。大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展存在著兩條路徑，一條是自下而上的，一條是自上而下的，中層干部在這兩條路徑中處于重要位置。在前一路徑中，他們是學(xué)校戰(zhàn)略決策的提出者或參與者；在后一路徑中，他們是學(xué)校戰(zhàn)略決策的執(zhí)行者和推進(jìn)者。中層干部作為上層與基層的中介，對(duì)學(xué)校上下兩方面情況都比較了解，在協(xié)調(diào)時(shí)能促進(jìn)學(xué)校和部門內(nèi)部新知識(shí)、新觀念的產(chǎn)生、傳遞和共享，從而增強(qiáng)學(xué)校的整體能力。

以上所說的學(xué)校駕馭核心，我們把它稱為新建本科院校的管理團(tuán)隊(duì)（或集體），包括校級(jí)和中層管理隊(duì)伍，這個(gè)團(tuán)隊(duì)在轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)中處于首要地位。但是目前新建本科院校的管理隊(duì)伍素質(zhì)總體上說還不能完全適應(yīng)自身轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，較為普遍地存在著以下問題：一是由于原有學(xué)校辦學(xué)層次較低，所以管理人員普遍視野不寬，缺乏發(fā)展前瞻的眼界；二是由于原有學(xué)校辦學(xué)規(guī)模較小，所以管理人員普遍思路不寬，缺乏宏觀的思想理念；三是由于原有學(xué)校社會(huì)職能相對(duì)單純，所以管理人員普遍活力不夠，缺乏社會(huì)的拓展能力；四是由于長期以來計(jì)劃體制管理模式，所以管理人員開拓精神不夠，缺乏創(chuàng)新的改革氣魄；五是由于受到原有學(xué)校管理體制影響，所以管理人員流動(dòng)交流較少，缺乏豐厚的管理理論。新建本科院校管理隊(duì)伍存在的這些問題，往往使其不能成為駕馭核心推動(dòng)自身成功轉(zhuǎn)型，這是需要引起重視的問題。解決這方面的問題，首先可以做的工作是調(diào)整班子，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。其實(shí)很多新建本科院校升本以后都進(jìn)行了管理隊(duì)伍調(diào)整，就校級(jí)班子來說大多從其他本科高校引人干部，或從地方調(diào)入干部，或?qū)嵭鞋F(xiàn)有干部的異地交流等，就中層干部來說大多實(shí)行重新聘任，充實(shí)年富力強(qiáng)的年輕干部、專業(yè)干部，尤其是加強(qiáng)院系一線優(yōu)秀干部的選拔聘用。這種調(diào)整對(duì)形成轉(zhuǎn)型發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)起到了積極作用。在此基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為更需要重視的工作就是管理隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)，因?yàn)檗D(zhuǎn)型是一種集體的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，管理干部的調(diào)整只是解決局部的人事問題，不能解決駕馭核心素質(zhì)問題。轉(zhuǎn)型的本質(zhì)是面對(duì)大學(xué)外部環(huán)境的急劇變化，自覺進(jìn)行自身持續(xù)發(fā)展空間的選擇。在高等教育大眾化的進(jìn)程中，大學(xué)發(fā)生了一個(gè)擾亂人心的同它們環(huán)境之間的不平衡問題，面對(duì)環(huán)境的復(fù)雜性和不確定性，大學(xué)必須在環(huán)境和大學(xué)的界面以新的方式表現(xiàn)自己。在“國家高等教育系統(tǒng)中的旗艦或精英大學(xué)的那些大學(xué)，能夠比其他大學(xué)更加長久地忽視駕馭能力的缺乏，而且能夠繼續(xù)依靠它們的杰出聲譽(yù)和政治影響，取得有保障的資源和競爭的地位。但是具有雄心壯志的大學(xué)和擔(dān)心自己會(huì)處于邊緣地位，甚至擔(dān)心自己的生存能力的大學(xué)，不能依賴薄弱的駕馭的舊習(xí)慣。他們對(duì)不斷擴(kuò)大和變化的需求的反應(yīng)需要變得更加迅速，更加靈活，特別是更加集中”。［1］4新建本科院校其實(shí)是一批被邊緣化需要尋找自身生存空間的大學(xué)，應(yīng)該跳出傳統(tǒng)大學(xué)的思維，走出一條轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)的新路。這就從根本上決定了這批高校管理隊(duì)伍自身實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的迫切性，這種轉(zhuǎn)型需要通過整個(gè)隊(duì)伍持續(xù)地學(xué)習(xí)培訓(xùn)、戰(zhàn)略地素質(zhì)提升來實(shí)現(xiàn)。

充分意識(shí)到管理團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)型意義的新建本科院校，采用多種方式對(duì)干部進(jìn)行培養(yǎng)教育，其中特別重要的是結(jié)合發(fā)展實(shí)踐的教育思想學(xué)習(xí)討論，是結(jié)合著發(fā)展實(shí)踐有意識(shí)地推動(dòng)觀念更新和思路梳理。如結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定開展階段特征的研究，開展發(fā)展戰(zhàn)略的研究，開展發(fā)展任務(wù)的研究；結(jié)合開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，分析學(xué)校的發(fā)展成就和存在問題，開展科學(xué)發(fā)展的思路研究；結(jié)合本科教學(xué)評(píng)估開展教學(xué)工作總結(jié)，對(duì)照評(píng)估指標(biāo)研究落實(shí)辦學(xué)定位的問題；結(jié)合二級(jí)學(xué)院任期目標(biāo)責(zé)任書的制定，明確各二級(jí)學(xué)院的特色發(fā)展問題；結(jié)合黨內(nèi)創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)，著重研究創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。正是通過不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐，一批新建本科院校管理隊(duì)伍自身實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，推動(dòng)著學(xué)校的跨越式發(fā)展。

新建本科院校管理隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型，最重要的是觀念轉(zhuǎn)變、思維轉(zhuǎn)變和作風(fēng)轉(zhuǎn)變，從而解決好發(fā)展戰(zhàn)略問題、精神狀態(tài)問題和行動(dòng)實(shí)踐問題。作為新建本科院校的轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)，要求作為駕馭核心的管理團(tuán)隊(duì)，具備富有時(shí)代精神的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。這種素質(zhì)除了作為一般高校管理者所需要的素質(zhì)外，特別要強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)業(yè)的核心能力。轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的挑戰(zhàn)和爭取自身生存的空間，因此必然具有競爭性。要使高校具有核心競爭力，就需要駕馭團(tuán)隊(duì)具備核心能力，先有駕馭核心的核心能力，才有一所高校的核心競爭力。因?yàn)轳{馭團(tuán)隊(duì)的核心能力在組織發(fā)展中處于核心地位，既發(fā)揮著合力配置資源、整合內(nèi)外應(yīng)力、激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力、實(shí)現(xiàn)效益倍增的作用，又能為組織核心競爭力培育和形成提供發(fā)展導(dǎo)向、精神動(dòng)力和激勵(lì)約束。轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)高校的駕馭團(tuán)隊(duì)的核心能力是一種內(nèi)在的、無形的、本源性存在，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)的硬能力和軟能力的融合，體現(xiàn)著卓越領(lǐng)導(dǎo)者必備的理想追求、領(lǐng)導(dǎo)才華、創(chuàng)新膽略和人格修養(yǎng)等特質(zhì)。一般而言，優(yōu)秀的新建本科院校的駕馭團(tuán)隊(duì)，必須具備洞察方向的戰(zhàn)略思維能力、全局為重的整體觀念、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)；必須具備領(lǐng)導(dǎo)部署和科學(xué)決斷的過硬本領(lǐng)，有引領(lǐng)群眾、感染八方的號(hào)召力和影響力；必須具備求新求變、創(chuàng)造價(jià)值的氣概和膽略，具有大膽實(shí)踐創(chuàng)優(yōu)的精神風(fēng)貌和工作作風(fēng)?？偲饋碚f就是，轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具有洞察前瞻能力、凝聚感染能力、變革創(chuàng)新能力、爭創(chuàng)務(wù)實(shí)能力。［3］以上核心能力培養(yǎng)直接關(guān)系到新建本科院校管理團(tuán)隊(duì)的轉(zhuǎn)型，也直接關(guān)系到新建本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。新建本科院校管理團(tuán)隊(duì)核心能力的培養(yǎng)要同解決好本校發(fā)展戰(zhàn)略問題、精神狀態(tài)問題和行動(dòng)實(shí)踐問題緊密結(jié)合，從而真正實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變、思維轉(zhuǎn)變和作風(fēng)轉(zhuǎn)變。根據(jù)一些新建本科院校的實(shí)踐，管理團(tuán)隊(duì)的這種轉(zhuǎn)型要在培養(yǎng)培訓(xùn)中著重解決以下問題。

一是把握高等教育發(fā)展的總體趨勢。第一是大眾化趨勢。這一趨勢引發(fā)由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高等教育的生源情況和學(xué)生培養(yǎng)趨向多樣，對(duì)大學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)趨向多元，由此高校出現(xiàn)分化，其結(jié)果就使高等教育更多地強(qiáng)調(diào)特色，一些高校走出精英教育道路，直接面向社會(huì)需要改革培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。第二是開放性趨勢。在這一趨勢下，高校如果不跟社會(huì)和企業(yè)聯(lián)系就難以生存和發(fā)展?，F(xiàn)代大學(xué)主要培養(yǎng)大批服務(wù)于社會(huì)各部門的掌握科學(xué)技術(shù)和一定專業(yè)的人才，他們是直接為社會(huì)企業(yè)服務(wù)的。高校如果不跟社會(huì)企業(yè)聯(lián)系，就無法培養(yǎng)出它們所需的人才。高校只有與企業(yè)聯(lián)系，深入生產(chǎn)領(lǐng)域，才能提高科研水平和教育質(zhì)量。大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要大量經(jīng)費(fèi)投入，只有面向社會(huì)，才能從科研合作、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、咨詢服務(wù)等項(xiàng)目中獲取發(fā)展資金。第三是國際化趨勢。在當(dāng)今全球化的世界，高校只有向世界開放，才能生存和發(fā)展。只有開放才能吸納世界最優(yōu)秀的人才和學(xué)術(shù)成果。

二是理解新建本科院校的類型特征。第一是應(yīng)用性。要明確應(yīng)用性的內(nèi)涵，就是以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主；以培養(yǎng)本科生為主，某些學(xué)科專業(yè)可培養(yǎng)研究生；以教學(xué)為主，同時(shí)開展應(yīng)用性、開發(fā)性研究；以面向地方為主，某些專業(yè)可面向地區(qū)和全國。第二是地方性。新建本科院校的建立都是地方發(fā)展的需要，而且大都延伸到地方辦學(xué)，除少數(shù)服務(wù)行業(yè)外都是服務(wù)區(qū)域。要明確地方性的特征，就是與區(qū)域社會(huì)的緊密結(jié)合。高校主動(dòng)為區(qū)域社會(huì)服務(wù)，區(qū)域社會(huì)依靠高校支撐，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域高校與區(qū)域社會(huì)的互動(dòng)發(fā)展。它要求新建本科院校研究區(qū)域的人才需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，研究區(qū)域的社會(huì)特征和服務(wù)空間，在為區(qū)域服務(wù)中獲得區(qū)位優(yōu)勢，贏得發(fā)展資源，明確服務(wù)空間。第三是新建性。新建本科院校處在“黃金發(fā)展”和“矛盾凸顯”時(shí)期。由于升格的前身存在差異、所處的區(qū)域存在差異、升格的方式存在差異，所以自身各具特色，但其普遍面對(duì)的緊迫任務(wù)是轉(zhuǎn)型發(fā)展問題。轉(zhuǎn)型需要解決的是新的發(fā)展道路、新的發(fā)展機(jī)制、新的人才培養(yǎng)和新的文化精神等問題。

三是明確新建本科院校科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略問題。在把握高等教育發(fā)展總體趨勢和新建本科院校普遍特征后，還要按照特色發(fā)展的要求，解決好自身科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略問題。新建本科高校從總體來說都是應(yīng)用型高校，但每所高校都必須謀求自身的特色發(fā)展，而特色是由內(nèi)涵生發(fā)出來的，是根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢逐步形成的，外在因素不能代替學(xué)校確定特色。在高等教育大眾化進(jìn)程中，“對(duì)各高等院校進(jìn)行分工已經(jīng)變得越來越必要，因?yàn)檫@有利于單位全力投入不同的工作，不同層次的專業(yè)培訓(xùn)，不同類型的、適合于不同學(xué)生的一般教育，復(fù)雜程度不等的研究（從最基礎(chǔ)的理論研究到最側(cè)重應(yīng)用的研究），所有這一切都可以因院校分工后產(chǎn)生了各類相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)得到承擔(dān)”。構(gòu)建辦學(xué)特色要解決好的發(fā)展戰(zhàn)略問題主要包括：科學(xué)的辦學(xué)定位，明確的發(fā)展目標(biāo)，持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力，科學(xué)的發(fā)展路徑等。這些戰(zhàn)略問題都要圍繞著轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)來確定，一旦確定以后，還要能夠展開其內(nèi)涵，主要包括思想觀念更新，專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)環(huán)境優(yōu)化等。這些發(fā)展戰(zhàn)略和展開內(nèi)涵要成為管理團(tuán)隊(duì)共識(shí)，同時(shí)落實(shí)到自身工作中化為具體工作思路，要以此來引領(lǐng)全局發(fā)展。

四是培養(yǎng)推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的創(chuàng)業(yè)品格。新建本科高校的發(fā)展道路，同傳統(tǒng)大學(xué)具有實(shí)質(zhì)性差異，其所從事的轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)是一種全新事業(yè)，不能也不必照搬傳統(tǒng)大學(xué)的發(fā)展模式。轉(zhuǎn)型是一種創(chuàng)業(yè)行為，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)文化品格予以推動(dòng)。具體說就是以創(chuàng)業(yè)的勇氣開拓事業(yè)，以創(chuàng)新的銳氣開拓思路，以創(chuàng)優(yōu)的志氣抓好工作。一是要有創(chuàng)業(yè)的責(zé)任意識(shí)。要明確新建本科院校轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)是社會(huì)提出的客觀要求。面對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)高校發(fā)展的挑戰(zhàn)，克拉克提出了這樣嚴(yán)峻的問題：“如何使大學(xué)的優(yōu)勢足以面對(duì)它們不斷變化的環(huán)境呢？如何使需求和反應(yīng)做到合力平衡呢？”其正確的回答是“系統(tǒng)的解決方法為大學(xué)適應(yīng)性行動(dòng)的道路安排寬闊的背景”。［1］161可見，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)是解決一個(gè)高校的科學(xué)發(fā)展問題，解決一個(gè)高校與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展問題。因此，新建本科院校的管理團(tuán)隊(duì)要有這種創(chuàng)業(yè)的責(zé)任意識(shí)。二是要有創(chuàng)新的開拓精神。新建本科院校的管理團(tuán)隊(duì)要有危機(jī)意識(shí)和機(jī)遇意識(shí)，堅(jiān)持在解放思想、改革創(chuàng)新中開拓事業(yè)發(fā)展新境界。要從傳統(tǒng)思維中解放出來，自覺沖破不符合科學(xué)發(fā)展的觀念和做法；從兄弟院校經(jīng)驗(yàn)中解放出來，在學(xué)習(xí)兄弟院校立足趕超中走自己的路；從精英教育中解放出來，在改革創(chuàng)新中落實(shí)辦學(xué)定位。三是要有創(chuàng)優(yōu)的務(wù)實(shí)作風(fēng)。新建本科院校在轉(zhuǎn)型過程中的工作極其繁重艱巨，這就要求管理團(tuán)隊(duì)負(fù)重奮進(jìn)，自加壓力，求真務(wù)實(shí)，創(chuàng)造一流的工作業(yè)績。要自覺肩負(fù)創(chuàng)業(yè)的歷史使命，把“跨越趕超、爭先進(jìn)位”作為工作目標(biāo)，把“追求卓越、反對(duì)平庸”作為工作精神，把求真務(wù)實(shí)、日新致遠(yuǎn)作為工作作風(fēng)，把心思放在謀發(fā)展上，把精力花在干事業(yè)上，把功夫下到抓落實(shí)上，通過更新思想理念和有效實(shí)踐行動(dòng)的結(jié)合，全力推動(dòng)轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)建品牌大學(xué)的偉大事業(yè)。

［1］伯頓·克拉克.建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：組織上轉(zhuǎn)型的途徑［M］.王承緒，譯.北京：人民教育出版社，2003.

［2］邁克爾·夏托克.成功大學(xué)的管理之道［M］.范怡紅，主譯.北京：北京大學(xué)出版社，2006.

［3］李向軍.核心能力是衡量領(lǐng)導(dǎo)干部德才的根本標(biāo)準(zhǔn)——訪周新民［N］.光明日?qǐng)?bào)，2011-12-14（11）.