蔣亞華

（常熟理工學(xué)院 圖書(shū)館，江蘇 常熟 215500）

一、引 言

德國(guó)柏林圖書(shū)館門(mén)前有這樣一段話：“這里是知識(shí)的寶庫(kù)，你若掌握了它的鑰匙，這里的全部知識(shí)都是屬于你的。”這里所說(shuō)的“鑰匙”即是指文獻(xiàn)信息檢索的方法［1］。文獻(xiàn)信息檢索課就是一門(mén)教給學(xué)生掌握“鑰匙”的工具性課程，它主要講授檢索的工具、方法和檢索的資源等。這門(mén)課的主要用途是幫助大學(xué)生有效地查找資源，解決大學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

現(xiàn)在的知識(shí)正以幾何級(jí)數(shù)遞增，大學(xué)不可能在有限的課程中解決學(xué)生所需全部知識(shí)，需要大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主構(gòu)建。在知識(shí)信息總量不斷增大的今天，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今的人才培養(yǎng)要求，新型人才首先需要具備自學(xué)能力和獨(dú)立的研究能力。有研究表明，一個(gè)本科畢業(yè)生在校期間所學(xué)知識(shí)僅占一生中所需知識(shí)的10%左右。因此，人們既不可能通過(guò)一次性學(xué)習(xí)全面系統(tǒng)地掌握本專業(yè)、本行業(yè)、本職業(yè)領(lǐng)域所有的知識(shí)、技能和本領(lǐng)，也不可能指望一次性學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)、技能、本領(lǐng)受用終身［2］。大學(xué)生在校期間，已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，其他知識(shí)就需要大學(xué)生在工作、生活中自我學(xué)習(xí)?！笆谥贼~(yú)”只能讓其享用一時(shí)。如果掌握了信息檢索的方法便可以無(wú)師自通，找到一條吸收和利用大量新知識(shí)的捷徑，把大學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域中去，對(duì)未知世界進(jìn)行探索。是謂“教人以漁”，才能終身受用無(wú)窮［1］。

我國(guó)高校文獻(xiàn)信息檢索課開(kāi)始于上個(gè)世紀(jì)80年代。1984年教育部頒發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見(jiàn)》的通知，次年，原國(guó)家教委又印發(fā)《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文檢課教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》的通知［3］，文獻(xiàn)信息檢索課開(kāi)始進(jìn)入大學(xué)課程體系，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，普通高?；径奸_(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)信息檢索課。但在實(shí)際教學(xué)工作中，文獻(xiàn)信息檢索課的教學(xué)效果并不樂(lè)觀。筆者就此進(jìn)行了研究，針對(duì)文獻(xiàn)信息檢索課教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

二、當(dāng)下高校文獻(xiàn)信息檢索課實(shí)踐反思

反思當(dāng)下高校文獻(xiàn)信息檢索課的開(kāi)課現(xiàn)狀，對(duì)大學(xué)生發(fā)展文獻(xiàn)信息檢索能力幫助不大，其主要原因表現(xiàn)為以下幾方面。

（一）學(xué)校對(duì)文獻(xiàn)信息檢索課的重視不夠

作為一門(mén)工具性課程，許多高校對(duì)文獻(xiàn)信息檢索課重視不夠，甚至還有個(gè)別高校至今仍未開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課。在已經(jīng)開(kāi)設(shè)該課程的高校中，有許多也是只有部分院系開(kāi)設(shè)，例如常熟理工學(xué)院的文獻(xiàn)信息檢索課從2001年才開(kāi)始時(shí)斷時(shí)續(xù)的開(kāi)設(shè)，且全校11個(gè)學(xué)院只有4個(gè)學(xué)院開(kāi)設(shè)。其次，課程沒(méi)有體現(xiàn)大學(xué)生的專業(yè)要求，課程開(kāi)設(shè)的學(xué)時(shí)也偏少。大多數(shù)學(xué)校將文獻(xiàn)信息檢索課列為公選課，不管學(xué)習(xí)什么專業(yè)，都要求學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的課程內(nèi)容；在課時(shí)安排上，大多數(shù)院校為30個(gè)課時(shí)左右，有的學(xué)校只有18個(gè)課時(shí)，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)發(fā)展大學(xué)生文獻(xiàn)信息檢索的知識(shí)和能力。

（二）教學(xué)設(shè)備投入不足

文獻(xiàn)檢索課需要大量的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的支持，由于教學(xué)設(shè)備投入不足或落后等原因，嚴(yán)重影響文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)，使高校文獻(xiàn)信息檢索課程無(wú)法正常開(kāi)展。特別是新建本科院校，由于實(shí)驗(yàn)室配備差，沒(méi)有足夠的電腦供學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)，使學(xué)生缺乏文獻(xiàn)檢索能力的實(shí)踐訓(xùn)練，也給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了困難，由于教學(xué)設(shè)備的不足，教師被迫削減或者取消學(xué)生的上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)間，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量［4］。學(xué)生學(xué)完文獻(xiàn)檢索課后仍然難以形成文獻(xiàn)檢索能力。在查閱文獻(xiàn)資料時(shí)不知從何入手，不會(huì)查閱工具書(shū)，不會(huì)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)。因此在設(shè)備不足的情況下，我們只能限制選修文獻(xiàn)檢索課的學(xué)生人數(shù)，從每班120人左右限制到每班45人，這樣在不能保證每學(xué)期都開(kāi)課的情況下，使選修該課的學(xué)生比例更少。

（三）缺乏與學(xué)生專業(yè)緊密聯(lián)系的教材

目前，文獻(xiàn)信息檢索課的教材多種多樣，在讀秀數(shù)據(jù)庫(kù)輸入關(guān)鍵詞“文獻(xiàn)信息檢索”，可查到99種書(shū)；輸入關(guān)鍵詞“文獻(xiàn)檢索”，可查到551種書(shū)。各高校文獻(xiàn)信息檢索課使用的教材各種各樣，至今還沒(méi)有一套適合各不同專業(yè)的全國(guó)性的統(tǒng)一文獻(xiàn)檢索教材，不同專業(yè)采用的教材內(nèi)容又大致相同，致使教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上存在很大的隨意性。教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)聯(lián)系不上，而學(xué)生對(duì)其他的學(xué)科、專業(yè)又沒(méi)有興趣，因此理論課時(shí)不注意聽(tīng)講，導(dǎo)致實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)動(dòng)手檢索的能力不強(qiáng)，實(shí)際教學(xué)效果低下。另外，由于設(shè)備不足，教學(xué)方式和教學(xué)手段還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的成果不能得到充分應(yīng)用。并且由于學(xué)時(shí)的限制，教學(xué)中基本還是采用了填鴨式的教學(xué)方法，照本宣科，不能將課程與應(yīng)用實(shí)踐操作相結(jié)合，導(dǎo)致理論與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，必然不能帶來(lái)較好的教學(xué)效果［4］。

（四）師資力量薄弱

目前，絕大多數(shù)高校的文獻(xiàn)信息檢索課都沒(méi)有設(shè)立相應(yīng)的文獻(xiàn)教研室，文獻(xiàn)檢索課教學(xué)主要有兩個(gè)部門(mén)具體負(fù)責(zé)，一個(gè)是圖書(shū)館，另一個(gè)是教學(xué)院系。比如常熟理工學(xué)院開(kāi)設(shè)檢索課的4個(gè)學(xué)院中，其中2個(gè)學(xué)院的文獻(xiàn)檢索課聘請(qǐng)圖書(shū)館教師開(kāi)設(shè)，另2個(gè)學(xué)院由本學(xué)院教師兼任。而其他多數(shù)高校的文獻(xiàn)信息檢索課都是掛靠在圖書(shū)館，由圖書(shū)館信息咨詢部的教師兼任文獻(xiàn)檢索課教師。由于是公選課，基本都是在晚上上課。圖書(shū)館教師白天要承擔(dān)圖書(shū)館繁重的日常業(yè)務(wù)工作，再加上業(yè)余時(shí)間的教學(xué)任務(wù)，許多任課教師疲憊不堪，長(zhǎng)此以往，很難保證教學(xué)質(zhì)量，更影響教師教學(xué)熱情。以常熟理工學(xué)院圖書(shū)館為例，雖然圖書(shū)館具有文獻(xiàn)檢索課任課資格的高級(jí)職稱人員有將近10人，但目前真正愿意承擔(dān)該課教學(xué)任務(wù)的極少。并且，我國(guó)圖書(shū)館專業(yè)培養(yǎng)的大多是知識(shí)單一的圖書(shū)情報(bào)方面人才，基本沒(méi)有其他專業(yè)背景，因此不能夠結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，這也在一定程度上影響了文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)質(zhì)量。而各學(xué)院兼任文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的專業(yè)課教師，雖然他們掌握了文獻(xiàn)檢索的基本知識(shí)和基本方法，但大多數(shù)缺少圖書(shū)情報(bào)專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和進(jìn)修培訓(xùn)，并不能完全勝任文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)工作。

（五）學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索課認(rèn)識(shí)不足

文獻(xiàn)檢索課旨在培養(yǎng)學(xué)生高效獲取信息、駕馭信息、創(chuàng)造性使用信息的能力、運(yùn)用信息技術(shù)高效學(xué)習(xí)與交流的能力。而大多數(shù)學(xué)生未認(rèn)識(shí)到文獻(xiàn)檢索知識(shí)的重要性，未意識(shí)到是提高自身素養(yǎng)、增進(jìn)創(chuàng)新能力的重要途徑，認(rèn)為文獻(xiàn)檢索課就是查資料，只要在寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)由老師指導(dǎo)就可以了。因此，缺乏對(duì)文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)熱情，敷衍了事，只要能拿到學(xué)分就行。以致有些同學(xué)連最基本的文獻(xiàn)檢索知識(shí)都不熟悉，更不要說(shuō)利用信息資源學(xué)習(xí)、利用現(xiàn)代信息檢索手段參與信息技術(shù)和信息開(kāi)發(fā)的競(jìng)爭(zhēng)了。

三、文獻(xiàn)信息檢索課改革探析

（一）提高對(duì)文獻(xiàn)信息檢索課的認(rèn)識(shí)

課程價(jià)值認(rèn)識(shí)是解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要方面。在大學(xué)生入學(xué)之初，結(jié)合新生專業(yè)思想教育，向?qū)W生講解文獻(xiàn)信息檢索課的價(jià)值，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程對(duì)于今后學(xué)習(xí)及人生發(fā)展的意義，產(chǎn)生學(xué)好這門(mén)課的動(dòng)機(jī)，為學(xué)習(xí)這門(mén)課程做好思想準(zhǔn)備。在學(xué)校、院系層面，也要充分認(rèn)識(shí)到文獻(xiàn)信息檢索課對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，不能因?yàn)楸匦拚n、專業(yè)課、專業(yè)選修課較多而放棄開(kāi)設(shè)文檢課。

（二）完善課程體系建設(shè)

在課程建設(shè)方面，要科學(xué)設(shè)置與構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代需要的文獻(xiàn)信息檢索課新的內(nèi)容體系和明確的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該提高文獻(xiàn)信息檢索課程在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位，要保證文獻(xiàn)信息檢索課每學(xué)期正常、足額開(kāi)課，并根據(jù)各學(xué)院的需要由現(xiàn)在的公選課逐步調(diào)整到實(shí)訓(xùn)課、必修課，這樣便于文獻(xiàn)信息檢索課按專業(yè)、按年級(jí)安排。文獻(xiàn)信息檢索課是一門(mén)應(yīng)用性廣泛、實(shí)踐性較強(qiáng)的方法課，尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，其應(yīng)用性、實(shí)踐性顯得更加重要。有條件的高校圖書(shū)館，應(yīng)該建立文獻(xiàn)信息檢索課檢索實(shí)習(xí)室，改善教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)掌握文獻(xiàn)檢索方法。

（三）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)實(shí)際

長(zhǎng)期以來(lái)，文獻(xiàn)信息檢索課作為一門(mén)獨(dú)立的課程，其內(nèi)容與各院系的專業(yè)課程結(jié)合不緊密，甚至沒(méi)有聯(lián)系。并且文檢課授課教師基本都是圖書(shū)館學(xué)專業(yè)出身，以致授課內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相脫節(jié)，使許多學(xué)生對(duì)這門(mén)課失去興趣，學(xué)習(xí)效果難以保證。因此，開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課之前，應(yīng)組織任課教師，參考其他高校使用的教材，并結(jié)合學(xué)生各專業(yè)課程學(xué)習(xí)的實(shí)際，編寫(xiě)適合該專業(yè)的文獻(xiàn)信息檢索課教案及課件，使文獻(xiàn)信息檢索與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用文獻(xiàn)信息檢索的知識(shí)去解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓他們親身感受文獻(xiàn)信息檢索課在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，從而體現(xiàn)出文獻(xiàn)信息檢索課實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)信息檢索課的興趣。

（四）建立文獻(xiàn)信息檢索教研室

為解決師資力量薄弱的問(wèn)題，在條件許可時(shí)，圖書(shū)館應(yīng)成立文獻(xiàn)信息檢索教研室，除了從圖書(shū)館聘任具有圖書(shū)情報(bào)和相關(guān)專業(yè)背景的人員外，還應(yīng)該從各學(xué)院（系）聘請(qǐng)一些熟悉文獻(xiàn)信息檢索的專業(yè)課教師，共同擔(dān)任文獻(xiàn)信息檢索課的授課任務(wù)。而且文獻(xiàn)信息檢索課教研室要像教學(xué)院系那樣，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，圖情專業(yè)教師幫助專業(yè)課教師進(jìn)一步提高信息檢索知識(shí)水平，專業(yè)課教師幫助圖情教師熟悉專業(yè)案例，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地服務(wù)于文獻(xiàn)信息檢索課的教學(xué)工作。

在文獻(xiàn)信息檢索課程的教學(xué)過(guò)程中，需要從科學(xué)知識(shí)的掌握和科學(xué)研究的需要講授信息檢索的相關(guān)案例，這就要求文獻(xiàn)信息檢索課授課教師要積極與各專業(yè)的專業(yè)課教師和學(xué)生溝通、配合，了解專業(yè)課程的進(jìn)展情況及其相應(yīng)的文獻(xiàn)信息，以解決文獻(xiàn)信息檢索課教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合度不高的問(wèn)題。而對(duì)于本專業(yè)的文檢課教師而言，由于這些教師本身具備了深厚的專業(yè)背景知識(shí)，同時(shí)又熟悉本專業(yè)中外文數(shù)據(jù)庫(kù)的信息資源，在文獻(xiàn)信息檢索課檢索教學(xué)中，能夠結(jié)合專業(yè)實(shí)際，進(jìn)行文獻(xiàn)信息檢索課的理論講授和檢索實(shí)踐［5］，這樣，必然會(huì)受到學(xué)生的歡迎，文檢課的教學(xué)就會(huì)取得比較好的教學(xué)效果。

（五）建立網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，高校教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)化已成為必然。文獻(xiàn)信息檢索課也應(yīng)緊跟網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的步伐，建立網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，編制教學(xué)軟件，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件制成網(wǎng)絡(luò)電子版發(fā)送到校園網(wǎng)，讓學(xué)生可隨時(shí)調(diào)出該課程內(nèi)容，查詢并利用所需信息，遇有疑難問(wèn)題亦可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師咨詢［6］，或就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，達(dá)到掌握文獻(xiàn)信息檢索方法，提高學(xué)習(xí)效果的目的。建立網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)可以突破時(shí)空限制，學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)不再成為學(xué)生選課的障礙，提高學(xué)生信息素質(zhì)教育的普及率，為文獻(xiàn)信息檢索課注入新的活力，最大限度適應(yīng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié) 語(yǔ)

文獻(xiàn)信息檢索能力是當(dāng)今大學(xué)生所應(yīng)具備的一種基本能力，對(duì)于大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力及以后的工作和科研能力培養(yǎng)具有重要作用。目前，有越來(lái)越多的高校選擇開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課程來(lái)發(fā)展學(xué)生的文獻(xiàn)信息檢索能力。本文針對(duì)當(dāng)前文獻(xiàn)信息檢索課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出要從提高對(duì)文獻(xiàn)信息檢索課的認(rèn)識(shí)；完善課程體系建設(shè)，并由公選課逐步調(diào)整過(guò)渡到實(shí)訓(xùn)課、必修課；教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)實(shí)際；建立文獻(xiàn)信息檢索教研室以增強(qiáng)師資力量；建立網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)等5個(gè)方面強(qiáng)化文獻(xiàn)信息檢索課的教學(xué)，提高文獻(xiàn)信息檢索課教學(xué)實(shí)效。

［1］李娟.提高網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索效果的方法和技巧［J］.情報(bào)雜志，2009（S1）.

［2］張振助，高等教育與區(qū)域互動(dòng)發(fā)展論［M］.南寧：廣西師范大學(xué)出版社，2004：113.

［3］康忠民，楊桂榮.高校文獻(xiàn)檢索課改革發(fā)展的思考——以江西理工大學(xué)為例［J］.江西圖書(shū)館學(xué)刊，2011（6）.

［4］李艷玲，郭楠，于成杰.關(guān)于文獻(xiàn)信息檢索課教學(xué)改革的思考［J］.成功（教育），2011（2）：30-31.

［5］劉自強(qiáng).高校文檢課教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策［J］.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（11）.

［6］王林廷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校文檢課教學(xué)改革新思考［J］.山東圖書(shū)館季刊，2004（1）.