■劉萬峰

小議培養(yǎng)初中生的語文自學(xué)能力

■劉萬峰

葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的。因此，我們應(yīng)重視自學(xué)能力的培養(yǎng)?！蹦敲?，該怎樣培養(yǎng)中學(xué)生語文自學(xué)能力？

一、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力

在新的教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)中，預(yù)習(xí)顯得尤為重要。有的同學(xué)自習(xí)能力強(qiáng)，預(yù)習(xí)能抓住課文的重難點(diǎn)和關(guān)鍵問題，有的同學(xué)自學(xué)能力不強(qiáng)，隨意應(yīng)付。我認(rèn)為預(yù)習(xí)要講方法，一般課文要了解作者簡介，創(chuàng)作背景，抓住有關(guān)生字新詞，然后從整體上把握課文結(jié)構(gòu)，理清課文的脈絡(luò)，明確文章的主旨。如在講授《背影》時(shí)，我涉及一個(gè)問題：文章究竟表達(dá)一個(gè)怎樣的中心？父子之間真摯感情是怎樣體現(xiàn)的？學(xué)生根據(jù)老師提示，一下子就抓住了課文要點(diǎn)。

二、在新授課中培養(yǎng)自學(xué)能力

課堂上是學(xué)生獲得知識(shí)的主要陣地，要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以探究式學(xué)習(xí)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，以點(diǎn)帶面，動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，把課文變成學(xué)生展示自我、探索知識(shí)的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力。如講授《我的五樣》時(shí)，我讓學(xué)生寫我的五樣或我的三樣，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)人生“留”與“棄”的選擇，領(lǐng)悟生命賦予我們的責(zé)任。學(xué)生的參與性極強(qiáng)，自學(xué)能力在課堂教學(xué)中得到提高。

三、在復(fù)習(xí)鞏固中培養(yǎng)自學(xué)能力

俗話說：溫故而知新。課文中有些知識(shí)點(diǎn)，要在復(fù)習(xí)鞏固中不斷深化，加深印象，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中能以點(diǎn)帶面，觸類旁通，使所學(xué)的知識(shí)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和提高。例如在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，對(duì)有些一詞多義的詞，要?dú)w納總結(jié)，對(duì)某些詞在古今漢語中的不同用法要細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)。在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)課文中的知識(shí)點(diǎn)可分幾大板塊進(jìn)行梳理，如新字新詞、古詩詞運(yùn)用、綜合實(shí)踐、現(xiàn)代文的閱讀、文言文的閱讀等等，教師要根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，從縱的方面梳理，提煉出一些專題進(jìn)行歸納小結(jié)，這樣學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力就會(huì)不斷增強(qiáng)。

（作者單位：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第四中學(xué)）

責(zé)任編輯 姚遠(yuǎn)