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      低年級識字教學的幾點體會

      2012-04-02 09:32:56詹妮
      成才 2012年11期
      關鍵詞:歌訣字謎識字

      ■詹妮

      低年級識字教學的幾點體會

      ■詹妮

      1.做好課前準備

      低年級的識字教學,做好課前準備是很重要的一個環(huán)節(jié)。除了教案外,還要做好每堂課的教具準備。如:準備好本堂課的小黑板、字牌、詞牌;準備好實物、標本、圖片,并把這些都安排在適當?shù)奈恢?,增強直觀性,使學生一目了然。

      低年級學生長于形象思維,因此,他們掌握知識的特點是從現(xiàn)象到本質,從具體到抽象。有些字詞靠老師單純講解,學生很難理解,但如果根據內容提前做好課前教學準備,采取直觀教學,學生很快就能掌握。如:講“馬”、“牛”、“羊”等字的教學時,運用圖片,把畫的馬拿出來,貼在“馬”字的右邊,這樣很快使學生認識到右邊的字是“馬”,圖文對應形象具體,使得學生印象深刻,記憶牢固。這種利用圖片直觀教學不僅有利于提高學生的識字興趣,而且還能發(fā)展小學生的觀察能力,為教師所普遍使用。

      2.創(chuàng)設情境,活躍氣氛

      在課堂上,教師要把握機會及時進行激發(fā)和啟示,可根據兒童的心理特點和年齡特點,創(chuàng)設一定的情境,開展各種活動和游戲,如:摘蘋果、走迷宮、找朋友、配對等,讓學生身處生動、活潑的課堂氛圍和教學情境之中愉快識字。

      3.充分感受漢字本身的魅力

      漢字是世界上公認的最古老、最有生命力和發(fā)展前景的文字之一,識字時可充分利用漢字的音、形、義等特點,讓學生感受漢字的無窮魅力,增強識字興趣。如:教學“日”、“月”、“火”、“竹”、“鳥”等象形字時,可先出示相關的圖畫或實物,再出示象形字符號,讓學生思考這些“符號”和“實物”之間的聯(lián)系,說一說,畫一畫,寫一寫,這樣便于學生了解每一筆所表示的意義。會意字“林”、“森”、“從”、“眾”、“品”、“磊”等的教學,教師只需略作引導,學生就能立刻明白,這些字的讀音、字義以及部件表義的含義。當學生發(fā)現(xiàn)難學難記的方塊漢字原來內涵如此豐富,就會產生無窮的學習興趣。

      4.“授之以漁”,教給學生識字的方法

      兒歌識字法。讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可根據漢字特點,引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣讓他們反復誦讀,使學生對字形產生直觀印象,從而提高記憶字形的準確性。如:“渴”和“喝”容易混淆,歌訣“渴了要喝水,喝水要張嘴”,就能使學生極易記住偏旁區(qū)別?!案摺弊指柙E:“一點一橫長,口字在中央,大口不封口,小口里面藏。”一個歌訣,“高”字的字形便躍然紙上。

      字謎識字法。學生對字謎非常感興趣,恰到好處地運用字謎也能幫助學生識字,如:“一口咬掉牛尾巴”——告,“宋家有女坐當中”——案,“牛走獨木橋”——生……許多漢字都可以通過猜謎語來識記。

      故事識字法。在識字教學中,若能把一個抽象的漢字演繹活化成一個個生動的小故事,讓學生在輕松、愉快氛圍中識字,也能激發(fā)他們識字興趣。如教學“游”字時,可編這樣的故事:“游泳要到水(氵)里去,游泳池是方(方)形的,大人(人)帶孩子(子)去游泳?!边@樣通過故事把生字的各個部件弄清楚,便于學生趣味識記。

      識字方法還有很多,如:比較法、動作演示法、折字法、熟字加一加、熟字減一減等等。老師要結合所學字的特點,引導學生靈活使用,以便激發(fā)學生識字興趣,提高教學質量。

      5.將識字與生活聯(lián)系起來

      利用學生生活中的有利條件,也可培養(yǎng)學生識字的敏感性和深厚興趣。比如:大街上的招牌、廣告,商場里的商品名稱、校園里的校訓,小學生守則,同學姓名,課程表,墻報,家庭中的電視、電腦、食品、玩具的包裝等等,都是學生識字的教材。另外讓學生閱讀一些適宜的課外讀物,讓學生從閱讀中嘗到識字的樂趣,也不失為識字的一個好方法。

      (作者單位:武漢市黃陂區(qū)盤龍一?。?/p>

      責任編輯 廖林

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