侯建成

努力提升學(xué)科課程文化素養(yǎng)

侯建成

學(xué)科教學(xué)是一種心靈的生命生態(tài)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)是一種生命啟慧發(fā)展過程。溫家寶總理在《仰望星空》里告訴我們，一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的。學(xué)科文化作為人類歷史天空發(fā)展鏈條中的積極意義環(huán)節(jié)，既承載著人類文明的傳遞任務(wù)，又承擔(dān)著連接未來文明創(chuàng)造的責(zé)任，作為中華民族悠久文化傳承教育的一個維度，學(xué)科文化重任在肩。因此，作為現(xiàn)代文明傳承鏈條上重要一環(huán)的學(xué)科文化教學(xué)播種者，教師就要努力提升自己的學(xué)科課程文化素養(yǎng)。

試想一想，一所學(xué)校，校長有文化自覺，教師有文化氣質(zhì)，學(xué)科有文化底蘊，學(xué)生有文化熏陶，學(xué)校有文化精神，教育就會有創(chuàng)新的未來，民族就會有振興發(fā)展的希望，國家就會有繁榮富強(qiáng)的根基。學(xué)科課程文化教學(xué)，其實就是一種民族文化思想的傳承和播種，是一種教育教學(xué)思想的衍生和發(fā)揚，是一種人生態(tài)度的學(xué)習(xí)和歷練，基于這一點考慮，學(xué)科教師就應(yīng)該充分挖掘本學(xué)科課程教學(xué)的文化特性，以成就教師自己個性化的學(xué)科課程文化亮點。教師學(xué)科課程文化素養(yǎng)是教師專業(yè)化發(fā)展的動力。要知道，教師學(xué)科課程文化素養(yǎng)高是教師個性化專業(yè)發(fā)展最大的幸福、是學(xué)生最大的幸福，是學(xué)校做大做強(qiáng)的幸福標(biāo)志。

黨的十七屆六中全會精神深入人心，中國需要自己的“文藝復(fù)興”：在學(xué)科課程文化教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)哲學(xué)的崇高、雄渾、浩博；學(xué)習(xí)科學(xué)的求真、務(wù)實、精細(xì)；學(xué)習(xí)藝術(shù)的求異、靈動、激情……

教師提升自己的學(xué)科課程文化素養(yǎng)，就應(yīng)該明白：學(xué)科課程文化是一種堅守，因為教育不能浮躁；學(xué)科課程文化是一種責(zé)任，因為教學(xué)不是功利。一節(jié)課就是一次文化旅行，一節(jié)課就是一次文化探索，一節(jié)課就是一次文化透析，一節(jié)課就是一次文化成長，一節(jié)課就是一次文化提升，一節(jié)課就是一次文化精神的傾聽和洗禮……學(xué)科課程文化其實原本不必尋覓，也無需發(fā)現(xiàn)，教師只需多多“進(jìn)課堂”“走基層”。

教師提升自己的學(xué)科課程文化素養(yǎng)，還需要經(jīng)常閱讀文化大家的教育教學(xué)名著，以從中汲取科學(xué)的營養(yǎng)，迎來先進(jìn)教育教學(xué)理念的“源頭活水”，并積極反思自己的教學(xué)“行程”，撣去“塵土”，輕裝上陣。

教師提升自己的學(xué)科課程文化素養(yǎng)，是因為學(xué)科課程文化的“磁場”應(yīng)力作用滋養(yǎng)教師學(xué)科課程文化的智慧生成和彰顯。此外，以學(xué)科課程文化為特色的學(xué)校也更要關(guān)注師生個性的張揚，為每位師生的發(fā)展提供舞臺，讓每個人展示自己的風(fēng)采、實現(xiàn)自身的價值，得到個性化科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

（作者工作單位是江蘇省丹陽市第五中學(xué) 特級教師 教授級中學(xué)高級教師 ）