郭開虎

（湖南科技學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)科研部，湖南 永州 425100）

社會主義核心價值觀培育與高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)

郭開虎

（湖南科技學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)科研部，湖南 永州 425100）

社會實踐教學(xué)是高校思想政治理論課培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的重要載體和有效途徑，然而，傳統(tǒng)的教育觀念和思想政治理論課實踐教學(xué)本身的問題嚴重影響了大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的效果，加強思想政治理論課實踐教學(xué)改革，是有效培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的現(xiàn)實選擇。

思想政治理論課；社會實踐教學(xué)；社會主義核心價值觀

2006年，中共十六屆六中全會明確提出了“構(gòu)建社會主義核心價值體系”的戰(zhàn)略任務(wù)，社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的核心和靈魂，構(gòu)建社會主義核心價值 體系實際上就是構(gòu)建社會主義核心價值觀。高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)是培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的重要載體和途徑，要有效培育大學(xué)生的社會主義核心價值觀，就必須加強和推進思想政治理論課實踐教學(xué)改革，在實踐教學(xué)中突出社會主義核心價值觀教育的重要地位。

一 社會主義核心價值觀與高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)的關(guān)系定位

（一）社會主義核心價值觀是高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)的主要內(nèi)容

培育大學(xué)生社會主義核心價值觀是高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)的重要任務(wù)。當前，政治多極化、經(jīng)濟全球化以及我國社會主義改革所引起的變革，給人們的價值觀念和思想活動帶來了巨大的活力，也帶來了空前的沖擊，黨中央在科學(xué)分析國際國內(nèi)思想文化和價值觀念新變化、新情況的基礎(chǔ)上于十六屆六中全會明確提出了“構(gòu)建社會主義核心價值體系”的戰(zhàn)略任務(wù)，要求“把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程?！鄙鐣髁x核心價值觀是社會主義核心價值體系的核心和靈魂，也是社會主義最基本的價值理念和取向，構(gòu)建社會主義核心價值體系實際上就是構(gòu)建社會主義核心價值觀。高校思想政治理論課承載著知識傳授和價值引導(dǎo)的責任，其主要教學(xué)內(nèi)容之一就是對大學(xué)生進行價值觀教育，社會實踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，是理論教學(xué)的延續(xù)、深化和擴展，毋庸置疑，社會主義核心價值觀是思想政治理論課社會實踐教學(xué)的主要內(nèi)容，培育大學(xué)生社會主義核心價值觀是思想政治理論課社會實踐教學(xué)的重要任務(wù)。

（二）高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)是培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的重要載體和途徑

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主陣地、主課堂和主渠道，在培育大學(xué)生社會主義核心價值觀中具有特殊的地位和作用，而大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育，不是靠單純的知識傳授就能完成的，它還要靠學(xué)生自己的成長和實踐經(jīng)歷來驗證、鞏固和確立。任何價值觀都深深根植于社會實踐尤其是現(xiàn)實生活之中，一種價值體系要真正在社會生活等方面發(fā)揮作用，必須讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它。 誠如杜威所言：“離開了任何直接的社會需要和動機，離開了任何現(xiàn)存的社會情境，要培養(yǎng)對社會有益和有用的習(xí)慣，是不折不扣地在岸上通過做動作教兒童游泳。”[1]P141由此可見，社會實踐教學(xué)是思想政治理論課培育大學(xué)生社會主義核心價值觀不可或缺的有機組成部分和重要途徑。高校思想政治理論課在培育大學(xué)生社會主義核心價值觀過程中，通過實踐教學(xué)，可以使其身臨其境，反復(fù)體驗，加深對理論、觀點的理解，由知識接受到生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化，從而在實踐中明辨是非，知曉榮辱，陶冶情操，把社會主義核心價值觀內(nèi)化為自己的價值觀念和外化為其自覺行動。

二 影響思想政治理論課社會實踐教學(xué)培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的因素分析

（一）“重理論輕實踐”的教學(xué)觀念

當前，隨著國際國內(nèi)形勢的發(fā)展和變化，大多數(shù)高校都認識到了思想政治理論課教學(xué)的重要性，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，人們在很大程度上把思想政治理論課當作一門純理論課程，對思想政治理論課實踐教學(xué)的重要性認識不夠。首先是高校領(lǐng)導(dǎo)，對思想政治理論課實踐教學(xué)存在著‘口頭上重視，行動上忽視’的思想觀念，沒有把實踐教學(xué)視為思想政治理論課必要的教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生成長和成才的內(nèi)在要求，而只是作為學(xué)校教學(xué)的一種修飾。其直接后果是造成實踐教學(xué)在教學(xué)計劃、人力物力、財力、實踐基地建設(shè)等方面得不到學(xué)校有力的支持和保障，導(dǎo)致實踐教學(xué)無法正常開展。其次是思想政治理論課教師，對實踐教學(xué)認識不深、重視不夠，沒有把實踐教學(xué)看成是大學(xué)生內(nèi)化知識、提高思想政治理論課實效性的重要手段，而僅僅是作為理論聯(lián)系實際的一種點綴。因此，他們在實際教學(xué)中，普遍存在著“重課堂、輕課外”、“重理論、輕實踐”、“重說教、輕養(yǎng)成”的現(xiàn)象，對實踐教學(xué)探索、研究不夠，導(dǎo)致實踐教學(xué)流于形式。再次是學(xué)生自身，在學(xué)習(xí)中存在著急功近利的“短視”思想，只重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而對思想政治理論課的學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的修研養(yǎng)成則重視不夠，對老師布置的實踐任務(wù)應(yīng)付了事。這些認識方面的偏差導(dǎo)致了思想政治理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，嚴重影響社會主義核心價值觀培育的效果。

（二）思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)容隨意，形式單一

思想政治理論課實踐教學(xué)區(qū)別于一般的社會實踐活動，它是理論課教學(xué)的延續(xù)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有較強的相關(guān)性、針對性和時代性。所謂相關(guān)性就是實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)理論課的教學(xué)要求予以設(shè)計和安排，通過它的教學(xué)幫助學(xué)生加深對課堂理論知識的理解和接受，把課堂上講授的知識觀念內(nèi)化為自己的信念，外化為自覺的行為。所謂針對性是指思想政治理論課實踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、生活實際、思想實際以及課程的特點設(shè)計和安排內(nèi)容。所謂時代性就是思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)社會的發(fā)展和時代的變化，緊密聯(lián)系國際國內(nèi)重大問題和熱點問題來設(shè)計和安排。當前大部分高校的思想政治理論課實踐教學(xué)沒有制定規(guī)范的教學(xué)大綱，實踐教學(xué)沒有統(tǒng)一的目標、內(nèi)容和要求，各門課程的實踐教學(xué)內(nèi)容沒有突出該課程的教學(xué)特點，在實踐教學(xué)中，教師僅根據(jù)自己的興趣、研究方向和水平條件來隨意決定，沒有系統(tǒng)性，帶有很大自發(fā)性和趨易性。同時，實踐教學(xué)形式單一，當前各高校的實踐教學(xué)主要是局限于參觀考察、社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等少數(shù)幾項常規(guī)性的活動。教師興趣來了帶著學(xué)生到外面走一走，看一看，走馬觀花，敷衍了事。教師沒有興趣時，就在課堂上簡單地放放錄像，布置一篇作業(yè)，過后既不組織學(xué)生討論也不概括總結(jié)。這種內(nèi)容隨意、形式單一的實踐教學(xué)不利于學(xué)生對社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)和踐行。

（三）社會主義核心價值觀的抽象性和概括性

社會主義核心價值觀源于一般價值，又高于一般價值，是對社會主義一般價值的抽象和升華，具有很強的理論性、抽象性和概括性。這種系統(tǒng)化、理論化、規(guī)范化的理論與大學(xué)生感性化、具體化、現(xiàn)實化的生活有很大差別，學(xué)生限于知識結(jié)構(gòu)、心理條件、認知能力的制約，理解起來存在一定的難度。從目前的大學(xué)生社會主義核心價值觀教育情況來看，由于學(xué)校和教育者沒有認真研究社會主義核心價值觀，把抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的、生活化的信條和規(guī)范，要么大學(xué)生覺得社會主義核心價值觀高高在上，距離自己的現(xiàn)實生活很遙遠，要么大學(xué)生對核心價值觀的認識和理解粗淺，甚至某些老師對社會主義核心價值觀的認識和理解都不夠全面深刻，從而使思想政治理論課實踐教學(xué)中對大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育像水中的浮萍一樣漂浮在表面，僅流于形式，難以引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。[2]P144

（四）教師數(shù)量不足和自身實踐教學(xué)能力欠缺

按照教育部的要求，高校思想政治理論課專任教師與學(xué)生的比例是1:300~400，而當前大部分高校的思想政治理論課教師與學(xué)生的比例都遠遠高于這個數(shù)字，有些學(xué)校的師生比高達1:500~600。教師普遍授課任務(wù)重，整天忙于課堂教學(xué)和日常事務(wù)，難有大量的時間學(xué)習(xí)新知識，自身對社會主義核心價值觀的認識和理解就不深。同時，教師也沒有時間去認真研究實踐教學(xué)和社會主義核心價值觀培育的規(guī)律、精心組織實踐教學(xué)，導(dǎo)致當前的實踐教學(xué)從內(nèi)容到形式都顯得粗糙，社會主義核心價值觀培育效果不理想。

要在社會實踐教學(xué)中有效地培育大學(xué)生的社會主義核心價值觀，教師除了要有扎實的理論功底外，還要有比較寬泛的社會知識，具有對現(xiàn)實生活敏銳的洞察力、感悟力，既能在教學(xué)中緊密結(jié)合社會實際，聯(lián)系熱點問題，又能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容走向社會，答疑解難。而當前大部分思想政治理論課教師學(xué)科背景比較單一，知識面狹窄，教師本身的實踐經(jīng)歷和社會閱歷也不深，理論結(jié)合社會實踐的機會也不多，指導(dǎo)學(xué)生社會實踐的經(jīng)驗相當缺乏，不能在實踐教學(xué)中有效地培育大學(xué)生的社會主義核心價值觀。

三 有效培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的路徑選擇

（一）提高認識，切實樹立‘理論與實踐并重’的教學(xué)觀念

實踐是認識的基礎(chǔ)，一切真知都來源于實踐，大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育，離不開實踐教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)。2004年黨中央、國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16號）和 2005年中宣部、教育部制定并印發(fā)的《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政［2005］5號），明確提出了堅持政治理論教育與社會實踐相結(jié)合的原則。因此，無論是高校領(lǐng)導(dǎo)還是教師都應(yīng)提高對思想政治理論課社會實踐教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)的認識，充分認識社會實踐活動的必要性和重要性。學(xué)校應(yīng)建立和完善實踐教學(xué)工作機制和保障機制，加強對實踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理，把思想政治理論課實踐教學(xué)納入學(xué)校實踐教學(xué)的總體規(guī)劃，嚴格按教育部的要求劃撥生均實踐教學(xué)經(jīng)費，爭取社會的支持和理解，建立穩(wěn)定的實踐活動基地。承擔思想政治理論課教學(xué)的系部和老師應(yīng)圍繞教學(xué)目標制訂科學(xué)合理的實踐教學(xué)計劃和大綱，根據(jù)課程的特點、學(xué)校的實際情況和學(xué)生思想狀況豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、深入社會、了解社會、體驗生活，讓學(xué)生在社會實踐活動中體驗、感悟、樹立并堅信社會主義核心價值觀。

（二）以實踐活動為載體，推進社會主義核心價值觀具體化

社會主義核心價值觀既是思想政治理論課實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是其主要內(nèi)容，具有高度的抽象性和概括性。社會主義核心價值觀培育除了要有正確的方式方法外，其內(nèi)容還必須具體化，做到貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活，才能收到事半功倍的效果。因此，要在實踐教學(xué)中有效地培育學(xué)生的社會主義核心價值觀，就必須以實踐活動為載體，推進社會主義核心價值觀具體化?，F(xiàn)實生活是社會主義核心價值觀扎根的土壤，社會是人生最大的課堂，“只有生活本身才能為自己制作法則，在生活之上或之外，不再可能有什么了。”[3]P38與社會主義核心價值觀的高度理性抽象相比，現(xiàn)實生活較為感性具體，最貼近大學(xué)生的思想實際和認知水平?，F(xiàn)實生活對學(xué)生的品格形成具有滲透性、持久性的特點，對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠影響，這種影響往往是其他教育方式所無法比擬的。

以實踐活動為載體，推進社會主義核心價值觀具體化，就是要根據(jù)課程的教學(xué)目標把社會主義核心價值觀的思想內(nèi)涵和基本要求融入到具體的實踐教學(xué)事例和現(xiàn)實生活中，轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生易于接受的具體的、形象可感的、生活化的信條和規(guī)范，并內(nèi)化為大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的習(xí)慣和信念。

（三）以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，規(guī)范社會實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學(xué)形式

實踐教學(xué)內(nèi)容是開展思想政治理論課社會實踐教學(xué)的重要載體，實踐教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理將直接影響到社會實踐教學(xué)和培育大學(xué)生社會核心價值觀的效果。針對當前思想政治理論課社會實踐教學(xué)內(nèi)容隨意確定這個問題，首先，要將社會實踐教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化，思想政治理論課的每門課程都應(yīng)該根據(jù)課程的教學(xué)目的、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點確定本課程的實踐教學(xué)內(nèi)容，突出社會主義核心價值觀教育的重要地位。其次，實踐教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時代性，即實踐教學(xué)內(nèi)容要跟上歷史時代的變化，把反映馬克思主義在中國不斷豐富和發(fā)展的新理論—社會主義核心價值體系融入到實踐教學(xué)中，把中國特色社會主義建設(shè)的新成就作為實踐教學(xué)內(nèi)容。再次，實踐教學(xué)內(nèi)容要有針對性。實踐教學(xué)必須把大學(xué)生最關(guān)注的焦點、熱點、難點問題納入教學(xué)內(nèi)容，確保實踐教學(xué)內(nèi)容常新，增強實踐教學(xué)的現(xiàn)實性和吸引力。

教育部高等教育司在《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中強調(diào)：“要重視大學(xué)生的社會實踐活動，要有計劃地組織學(xué)生參觀校內(nèi)外的人文景點、歷史博物館、自然科學(xué)博物館，參加社會調(diào)查、訪談等活動，參與社會服務(wù)工作，使學(xué)生在實踐中提高自身的行為修養(yǎng)?！边@為思想政治理論課創(chuàng)新實踐教學(xué)形式提供了思路，指明了方向。高校思想政治理論課應(yīng)根據(jù)教育部的指導(dǎo)精神，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和課程的教學(xué)目標和要求，充分利用學(xué)校、學(xué)校所在地和周邊地區(qū)的實踐教學(xué)資源，堅持課內(nèi)實踐和課外實踐相結(jié)合，校內(nèi)實踐和社會實踐相結(jié)合，假期實踐和學(xué)期內(nèi)實踐相結(jié)合，集中實踐和分散進行相結(jié)合的原則，創(chuàng)新和豐富實踐教學(xué)形式，不斷提高大學(xué)生參加實踐教學(xué)的興趣和活力，有效培育大學(xué)生的社會主義核心價值觀。

（四）加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè)

思想政治理論課實踐教學(xué)在培育大學(xué)生社會主義核心價值觀中能否發(fā)揮其主渠道、主陣地作用，教師是關(guān)鍵。針對當前思想政治理論課教師方面的問題，首先，高校要從學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的大局出發(fā)，嚴格按師生比配備思想政治理論課專任教師，減少思想政治理論課教師的授課課時，減輕思想政治理論課教師的教學(xué)、科研負擔，保證教師有充足的時間和精力去研究和組織社會實踐教學(xué)。其次，高校要為思想政治理論課教師積極創(chuàng)造條件，支持他們進修和自學(xué)，鼓勵他們積極參加各種學(xué)術(shù)交流活動，定期開展實踐教學(xué)經(jīng)驗的交流和總結(jié)會議。不斷提高教師的學(xué)識水平和工作能力。再次，組織教師開展社會實踐調(diào)查。教師要有效地組織實踐教學(xué)并在實踐中培育學(xué)生的社會主義核心價值觀，首先教師自己要深入了解社會并具備實踐能力。為此，學(xué)校和承擔思想政治理論課教學(xué)的系部應(yīng)該常規(guī)性地安排教師利用節(jié)假日或寒暑假時間走出校門，深入社會，到企業(yè)，歷史古跡或者紅色基地開展專題調(diào)查研究，讓教師更全面、更深刻地了解國情、社情、民情，讓教師在實踐中增長知識，豐富閱歷，提高實踐教學(xué)能力。

[1]杜威.學(xué)校與社會·明日之學(xué)校[M].北京:人民教育出版社,2005.

[2]李鳳玉.大學(xué)生社會主義核心價值觀教育有效性研究[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展,2009,(6).

[3]涂爾干.道德教育[M].上海:上海人民出版社,2001.

G642

A

1673-2219（2012）08-0110-03

2012－06－02

湖南科技學(xué)院2010年教學(xué)改革研究項目（項目編號：XKYJ2010014）；湖南省普通高校教學(xué)改革研究項目“高校社會主義核心價值體系教學(xué)的創(chuàng)新研究與實踐”（湘教通[2010]243號）；2011年度湖南省普通高校科學(xué)研究項目（項目編號11C0579）的研究成果。

郭開虎（1971－），男，湖南耒陽人，法學(xué)碩士，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。

（責任編校：王晚霞）