五年制雙專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式下的本科生班導(dǎo)師制

張常賓,于慧艷

(大連交通大學(xué),遼寧 大連 116028)

一、引 言

本科生班導(dǎo)師制是指一種由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和生活等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的人才培養(yǎng)制度,即建立一支綜合素質(zhì)較高的指導(dǎo)教師隊(duì)伍,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課和成才的指導(dǎo)。在大連交通大學(xué)五年制雙專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式下推行本科生班導(dǎo)師制,旨在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,合理安排學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)進(jìn)程,自主構(gòu)成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),最大限度地發(fā)揮自身特長(zhǎng),從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和分析問(wèn)題、適應(yīng)社會(huì)及工作的綜合能力。

二、實(shí)施本科生班導(dǎo)師制的意義

本科生班導(dǎo)師因?qū)W分制產(chǎn)生而創(chuàng)設(shè),是教育教學(xué)管理新模式的產(chǎn)物。學(xué)分制和導(dǎo)師制是密不可分的一個(gè)整體,并且在實(shí)踐中相互促進(jìn),共同發(fā)展。實(shí)行本科生班導(dǎo)師制,可以保證學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的順利完成,可以促進(jìn)學(xué)分制的進(jìn)一步完善,促進(jìn)高等學(xué)校改革的順利進(jìn)行。實(shí)行本科生班導(dǎo)師制,能夠滿足學(xué)生個(gè)人及其家庭要求學(xué)生早日成才的愿望,能夠?qū)崿F(xiàn)高校培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的目標(biāo),也能滿足社會(huì)對(duì)人才高質(zhì)量、多元化的要求。

1.班導(dǎo)師制有利于開(kāi)展學(xué)生第二課堂

學(xué)校五年制雙專(zhuān)業(yè)在招生時(shí)分?jǐn)?shù)線普遍低于四年制本科生,因而學(xué)生的綜合素質(zhì)也低于四年制本科生。另外,五年制雙專(zhuān)業(yè)學(xué)生所修得的學(xué)分要高于四年制學(xué)生,課業(yè)負(fù)擔(dān)重,學(xué)生無(wú)法合理安排自己的課外活動(dòng)。建立班導(dǎo)師制度可以有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2.班導(dǎo)師制有利于對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)

政治輔導(dǎo)員主要職責(zé)是負(fù)責(zé)大學(xué)生的思想政治工作,而且每名輔導(dǎo)員指導(dǎo)的學(xué)生都基本上超過(guò)200名,有的甚至超過(guò)300名。在這種情況下,單靠專(zhuān)職輔導(dǎo)員來(lái)做細(xì)致的學(xué)生思想教育及指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),往往難以取得令人滿意的效果。實(shí)施班導(dǎo)師制,可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想等方面進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng),幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。

三、實(shí)行班導(dǎo)師制的改革內(nèi)容和目標(biāo)

1.改革內(nèi)容

以學(xué)校管理學(xué)院為試點(diǎn),以五年制雙專(zhuān)業(yè)本科生為背景,在大連交通大學(xué)旅順校區(qū)本科生建立班導(dǎo)師制度,為管理學(xué)院的五年制雙專(zhuān)業(yè)的大一學(xué)生每個(gè)班級(jí)配備一名有專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思想政治素質(zhì)較高、具備一定社會(huì)閱歷和科研水平的教師或具有中級(jí)以上職稱(chēng)、有較強(qiáng)的工作責(zé)任心、熱衷于教育事業(yè)的行政干部擔(dān)任班導(dǎo)師。

2.改革目標(biāo)

(1)因材施教,實(shí)行個(gè)性化教育。傳統(tǒng)的學(xué)生指導(dǎo)制度給予學(xué)生更多的統(tǒng)一性、模式化的要求,很難兼顧不同學(xué)生的個(gè)性化需求。班導(dǎo)師以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以個(gè)別交流為基本工作方法,通過(guò)個(gè)別談心、網(wǎng)上交流、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等靈活多樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo),最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。

(2)以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為主線,提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì),指導(dǎo)學(xué)生正確的做人做事。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是班導(dǎo)師的職責(zé),但以專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)為核心的學(xué)業(yè)指導(dǎo)始終是他們工作的主線。他們以專(zhuān)業(yè)教育為依托,把思想教育和專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。班導(dǎo)師以身作則,通過(guò)言傳身教為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

(3)實(shí)施人文關(guān)懷,創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。班導(dǎo)師為學(xué)生的思想道德和學(xué)業(yè)發(fā)展提供建議和指導(dǎo),與學(xué)生的關(guān)系建立在平等的基礎(chǔ)上,師生互動(dòng)是其重要特征,協(xié)商與交流實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。

(4)激發(fā)學(xué)生主體性,促進(jìn)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)。實(shí)施班導(dǎo)師制度有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和個(gè)性的形成,可以有效引導(dǎo)學(xué)生逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu),培育創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

四、本科生班導(dǎo)師制的具體實(shí)施

1.實(shí)施方案

(1)做好學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育。善于將復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等知識(shí)深入淺出地給學(xué)生講解,幫助學(xué)生增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)信心與興趣。

(2)指導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)科偏好和個(gè)性特點(diǎn),有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向,制訂中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生制定每學(xué)期的修讀課程等。

(3)提高學(xué)生創(chuàng)新能力。能將自己主持或參與的課題介紹給學(xué)生,并把學(xué)有余力的學(xué)生吸納到課題組中來(lái)。鼓勵(lì)并指導(dǎo)大學(xué)生參與科研立項(xiàng)、創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽等科技活動(dòng)。

(4)密切聯(lián)系學(xué)生。每周與學(xué)生面對(duì)面地交流至少1～2次,在專(zhuān)業(yè)思想、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)規(guī)劃、科研能力等方面給予具體化指導(dǎo)。

2.可行性分析

大學(xué)本科教育過(guò)程中實(shí)施導(dǎo)師制,不是簡(jiǎn)單地拓寬大學(xué)本科教育的途徑。作為一種新的教育制度,它會(huì)對(duì)整個(gè)大學(xué)本科階段教育形成沖擊,帶動(dòng)大學(xué)本科教育的整體改革。要成功實(shí)施這種新的教育制度,應(yīng)做好以下幾方面的工作：

(1)做好導(dǎo)師的選派工作。目前學(xué)校擁有一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、精干高效、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,為學(xué)校本科生導(dǎo)師制的實(shí)施提供了充分條件。

(2)做好實(shí)施過(guò)程中的質(zhì)量監(jiān)控工作。學(xué)?？稍谛＜?jí)質(zhì)量監(jiān)控下,實(shí)施學(xué)院的二級(jí)質(zhì)量監(jiān)控體系,全方位地對(duì)本科生班導(dǎo)制進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。

(3)導(dǎo)師的激勵(lì)工作。為了鼓勵(lì)導(dǎo)師們能夠真正地起到導(dǎo)師的作用,學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,如發(fā)放導(dǎo)師的崗位津貼,進(jìn)修學(xué)習(xí)優(yōu)先安排,在職稱(chēng)晉升、崗位聘任、先進(jìn)評(píng)比等方面給予政策傾斜,充分體現(xiàn)對(duì)導(dǎo)師工作的肯定。

在導(dǎo)師制活動(dòng)中,師生互相接納、互相理解,營(yíng)造平等而自由的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)生通過(guò)與導(dǎo)師的溝通不斷成長(zhǎng),教師則通過(guò)與學(xué)生的密切接觸而履行教育的責(zé)任。教師與學(xué)生雙方積極主動(dòng)參與,教學(xué)相長(zhǎng),形成一種全新的教與學(xué)的關(guān)系。

五、本科生班導(dǎo)師制的探索成果

1.學(xué)習(xí)方面

通過(guò)參與導(dǎo)師制活動(dòng),班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍更濃,學(xué)生更加了解本專(zhuān)業(yè),能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)的課程,確立個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極,對(duì)專(zhuān)業(yè)方向有了一定的了解和規(guī)劃。

2.科研方面

與未實(shí)施導(dǎo)師制的班級(jí)相比,實(shí)施導(dǎo)師制的班級(jí)學(xué)生更愿意參與富有挑戰(zhàn)性的學(xué)生課題,希望通過(guò)各種方式參與導(dǎo)師課題進(jìn)行科學(xué)研究。

3.個(gè)性方面

實(shí)施導(dǎo)師制的班級(jí)學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)有明顯的提高,全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相輔相成。在發(fā)展個(gè)人興趣專(zhuān)長(zhǎng)和開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)潛能的過(guò)程中,在正確處理個(gè)人、集體、社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)上保持個(gè)性、彰顯本色,實(shí)現(xiàn)思想成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步、身心健康的有機(jī)結(jié)合,在德智體美相互促進(jìn)、有機(jī)融合中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,努力成為可堪大用、能負(fù)重任的棟梁之才。

4.生活方面

實(shí)施導(dǎo)師制的班級(jí)學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,能夠正確認(rèn)識(shí)自我,正確認(rèn)識(shí)社會(huì),能夠合理安排大學(xué)生活,正確處理學(xué)習(xí)、生活及娛樂(lè)之間的關(guān)系,正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系,正確面對(duì)困難、壓力和挫折。

實(shí)踐證明,班導(dǎo)師在五年制雙專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式下發(fā)揮了巨大的作用,學(xué)生可以在班導(dǎo)師的指導(dǎo)下,合理安排緊張的學(xué)習(xí)任務(wù),積極參與課外活動(dòng),綜合素質(zhì)較其他學(xué)生有了大幅的提高。

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