劉 湘

(南京中醫(yī)藥大學(xué) 護(hù)理學(xué)院， 江蘇 南京 210046)

新生導(dǎo)生制度及其實(shí)踐創(chuàng)新研究

劉 湘

(南京中醫(yī)藥大學(xué) 護(hù)理學(xué)院， 江蘇 南京 210046)

新生導(dǎo)生制順應(yīng)了90后大學(xué)生個(gè)性化教育新趨勢(shì)，搭建了大學(xué)生自我教育新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生工作管理體制創(chuàng)新。在健全組織機(jī)構(gòu)和形成制度保障基礎(chǔ)上，嚴(yán)把新生導(dǎo)生的“選拔關(guān)”、“培訓(xùn)關(guān)”和“考核關(guān)”，有助于增強(qiáng)大學(xué)新生適應(yīng)教育的針對(duì)性，提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，促進(jìn)榜樣示范作用的發(fā)揮，形成比學(xué)趕超的良好校園氛圍和提升導(dǎo)生群體的綜合素質(zhì)。

新生；導(dǎo)生制；實(shí)踐

0 引言

近年來(lái)，全國(guó)各地不少高校通過(guò)開(kāi)展新生導(dǎo)生制工作來(lái)探索學(xué)生教育管理新模式，并取得了良好成效?！皩?dǎo)生制為英國(guó)牧師貝爾(Andrew BeU 1753—1832)和教師蘭喀斯特(Jdepn Laneaster 1778—1838)所創(chuàng)，即教師選擇一些年級(jí)較高而成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生充任‘導(dǎo)生’，作為助手，先向他們講授教材內(nèi)容，再令轉(zhuǎn)教其他學(xué)生?！盵1]新生導(dǎo)生制與原來(lái)的導(dǎo)生制有所不同，即從高年級(jí)學(xué)生中選拔品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，對(duì)新生的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展等方面進(jìn)行引導(dǎo)，建立“以高帶低，以老帶新”管理機(jī)制，協(xié)助輔導(dǎo)員開(kāi)展新生的思想教育和管理工作的制度。然而，據(jù)調(diào)查顯示，目前新生導(dǎo)生制工作開(kāi)展僅僅停留在一些高校院系，很少在整個(gè)學(xué)校層面推廣，深化新生導(dǎo)生制度及其實(shí)踐創(chuàng)新研究，對(duì)創(chuàng)新高校學(xué)生教育管理模式頗有意義。

1 實(shí)行新生導(dǎo)生制的必要性

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改革大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出，“堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合”[2]是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)基本原則。大學(xué)階段應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生“自我教育”的能力。實(shí)施新生導(dǎo)生制是培養(yǎng)大學(xué)生“自我教育”能力的良方。

第一，實(shí)行新生導(dǎo)生制是順應(yīng)90后大學(xué)生個(gè)性化教育新趨勢(shì)的客觀需要。近年來(lái)，隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)增多，大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求不斷增加。尤以90后為主體的大學(xué)生，他們?cè)谛畔⑸鐣?huì)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中成長(zhǎng)，具有獨(dú)立思考、主見(jiàn)較強(qiáng)的普遍思想特點(diǎn)和不拘一格、突出自我的鮮明個(gè)性，這給傳統(tǒng)思想政治教育工作帶來(lái)很多挑戰(zhàn)。新生導(dǎo)生制工作能夠順應(yīng)90后大學(xué)生思想政治個(gè)性化教育趨勢(shì)。對(duì)新生而言，導(dǎo)生年齡相仿、易于相處，親和力強(qiáng)，加之一名導(dǎo)生指導(dǎo)一個(gè)宿舍的新生，便于面對(duì)面地溝通和個(gè)性化地引導(dǎo)，從而有利于滿(mǎn)足不同新生個(gè)體成長(zhǎng)、成才的需求。

第二，實(shí)行新生導(dǎo)生制是搭建大學(xué)生自我管理、朋輩教育新平臺(tái)的客觀需要。因年齡相仿，經(jīng)歷相似和學(xué)科專(zhuān)業(yè)相同，導(dǎo)生與新生會(huì)有很多共同語(yǔ)言。新生在導(dǎo)生的指導(dǎo)和幫助下，能夠很好的調(diào)整自身狀態(tài)，避免犯錯(cuò)，少走彎路，很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。從某種意義上來(lái)說(shuō)，新生導(dǎo)生制工作搭建了大學(xué)生自我管理、朋輩教育新平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，導(dǎo)生以自己的親身經(jīng)歷為實(shí)例引導(dǎo)教育新生，其效果遠(yuǎn)強(qiáng)于一般的說(shuō)教，可以激勵(lì)新生的進(jìn)取心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，對(duì)于導(dǎo)生來(lái)說(shuō)，導(dǎo)生制工作有利于提升導(dǎo)生的思想覺(jué)悟和政治素養(yǎng)、增強(qiáng)導(dǎo)生責(zé)任意識(shí)和榜樣意識(shí)、提高他們溝通協(xié)調(diào)能力和組織管理等能力。

第三，實(shí)行新生導(dǎo)生制是實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作管理體制創(chuàng)新的客觀需要。根據(jù)教育部有關(guān)文件規(guī)定，高校學(xué)生教育管理人員與學(xué)生數(shù)量之比應(yīng)為1：200，但現(xiàn)實(shí)中很多高校遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這個(gè)比率。師生比例失調(diào)，使得教育管理人員在做學(xué)生教育管理工作往往力不從心。導(dǎo)生制工作可以彌補(bǔ)這方面的不足，“從輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)生的工作特點(diǎn)來(lái)看，輔導(dǎo)員、班主任的工作方式以‘面’為主，而導(dǎo)生制以‘點(diǎn)’為主，導(dǎo)生制的建立，使兩者相得益彰”[3]。導(dǎo)生作為高年級(jí)的學(xué)生同樣住在學(xué)校宿舍，當(dāng)新生遇到問(wèn)題可以很方便地向?qū)鷮で髱椭?。老師也能通過(guò)導(dǎo)生及時(shí)了解學(xué)生的生活境遇、思想狀況、情感世界等問(wèn)題，便于教育管理工作者有的放矢地做好學(xué)生的思想政治工作。

2 新生導(dǎo)生制的實(shí)踐路徑

為了確保新生導(dǎo)生制的有效實(shí)施，需要形成以下保障條件。

第一，健全組織機(jī)構(gòu)形成制度保障。學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)當(dāng)成立新生導(dǎo)生制工作領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員齊心協(xié)力、通力合作制訂《“導(dǎo)生制”實(shí)施辦法》等文件。文件中應(yīng)對(duì)導(dǎo)生工作模式、選拔標(biāo)準(zhǔn)、工作內(nèi)容、工作職責(zé)和工作管理與考評(píng)等做詳細(xì)的規(guī)定，從制度上規(guī)范和保證新生導(dǎo)生制工作的順利開(kāi)展。

第二，嚴(yán)把新生導(dǎo)生制工作“三關(guān)”。在健全的組織機(jī)構(gòu)和完備的制度保障基礎(chǔ)上，嚴(yán)把新生導(dǎo)生的“選拔關(guān)”、“培訓(xùn)關(guān)”和“考核關(guān)”。

在選拔上，堅(jiān)持自薦、推薦與面試考核相結(jié)合，學(xué)生干部和共產(chǎn)黨員優(yōu)先考慮的原則，篩選出思想政治覺(jué)悟高、學(xué)習(xí)成績(jī)好、具有較高的政治敏銳性和是非鑒別力、甘于奉獻(xiàn)、樂(lè)于從事思想政治教育工作的學(xué)生擔(dān)任新生導(dǎo)生。

在培訓(xùn)上，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)形式包括專(zhuān)題講座、頭腦風(fēng)暴和素質(zhì)拓展訓(xùn)練等。培訓(xùn)內(nèi)容涉及思想引導(dǎo)與學(xué)業(yè)指導(dǎo)、身心健康和突發(fā)事件處理、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐、文明禮儀與人際交往、科研興趣培養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃，以及校規(guī)校紀(jì)與安全教育等方面。通過(guò)各方面理論與實(shí)踐培訓(xùn)，不斷提高導(dǎo)生的理論修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，確保導(dǎo)生能夠勝任本職工作。

在考核上，圍繞思想觀念和工作態(tài)度、具體工作計(jì)劃和落實(shí)情況，以及工作成績(jī)和實(shí)效等方面，通過(guò)導(dǎo)生工作例會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷、師生座談評(píng)議、導(dǎo)生述職等方式，對(duì)導(dǎo)生工作情況進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)、動(dòng)態(tài)監(jiān)督管理和綜合考評(píng)。導(dǎo)生在聘期內(nèi)享受學(xué)生干部的待遇，在各類(lèi)評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)中優(yōu)先考慮；每學(xué)年進(jìn)行一次“優(yōu)秀導(dǎo)生”的評(píng)選，根據(jù)導(dǎo)生考評(píng)情況，推選優(yōu)秀導(dǎo)生，將給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。對(duì)于工作中表現(xiàn)不理想的導(dǎo)生給予引導(dǎo)教育，確實(shí)不能勝任的，及時(shí)調(diào)換。

3 新生導(dǎo)生制設(shè)立的創(chuàng)新意義

新生導(dǎo)生制核心理念就是朋輩教育，即“教育者有計(jì)劃、有目的地組織大學(xué)生相互傳授學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的經(jīng)驗(yàn),交流對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的意見(jiàn)和看法,借以見(jiàn)賢思齊、激發(fā)上進(jìn),從而促使大學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)所需要人才的教育活動(dòng)”[4]。這種教育形式對(duì)于當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育、優(yōu)化大學(xué)生管理與服務(wù)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

第一，有助于增強(qiáng)大學(xué)新生適應(yīng)教育的針對(duì)性。各種思想潮流不斷影響著大學(xué)生，新生剛跨入大學(xué)校門(mén)，在環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)、心理和人際關(guān)系等方面存在著諸多不適和困惑。諸如，對(duì)大學(xué)的美好憧憬與入學(xué)后的現(xiàn)實(shí)之間的反差，大學(xué)與中學(xué)的學(xué)習(xí)方式的差異等。導(dǎo)生是高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生群體，與新生是同齡人，易于平等溝通交流，能夠以自身真實(shí)的成長(zhǎng)經(jīng)歷和已取得的成績(jī)感染和同化新生，引導(dǎo)新生盡快融入校園生活，增強(qiáng)新生投入校園生活的主動(dòng)性，激發(fā)他們的榮譽(yù)感和主體意識(shí)，從而對(duì)自己的大學(xué)生活進(jìn)行合理規(guī)劃，樹(shù)立人生理想。

第二，有助于提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。90后新生自我意識(shí)強(qiáng)、個(gè)性鮮明，很難接受單一的傳統(tǒng)的以輔導(dǎo)員、班主任為主體的灌輸式的教育方式，而朋輩之間存在的相近性和趨同性反而使他們更容易接受導(dǎo)生對(duì)自己的影響。導(dǎo)生的成長(zhǎng)成才經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)貼近新生的思想情感和實(shí)際，大大提高了思想教育的實(shí)效性和感染力。從傳統(tǒng)的學(xué)生思想政治教育方面來(lái)說(shuō)，新生導(dǎo)生制具有不可替代的補(bǔ)充作用，它同時(shí)創(chuàng)新了思想政治教育的載體。導(dǎo)生可以引導(dǎo)新生積極參加黨團(tuán)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、主動(dòng)舉辦“入黨積極分子半月談”、“雙學(xué)”活動(dòng)，積極投身各類(lèi)志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，導(dǎo)生工作有效的促進(jìn)了高校黨建工作開(kāi)展，“黨員擔(dān)任導(dǎo)生是保持大學(xué)生黨員先進(jìn)性的有效途徑，為黨員發(fā)揮模范帶頭作用提供了有效的平臺(tái)?！盵5]“通過(guò)優(yōu)秀政治導(dǎo)生的傳、幫、帶，有力促進(jìn)學(xué)生入黨積極分子的成熟和進(jìn)步”[6]。

第三，有助于榜樣示范作用的發(fā)揮并形成比學(xué)趕超的良好校園氛圍。導(dǎo)生是通過(guò)精心選拔的普遍具有較高政治素養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和工作能力出色，綜合素質(zhì)突出。在平時(shí)交流和接觸過(guò)程中，新生往往會(huì)把導(dǎo)生當(dāng)做自己學(xué)習(xí)和前進(jìn)的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，在榜樣的帶動(dòng)下，一方面有利于弘揚(yáng)趕超先進(jìn)、追求成功、奮發(fā)進(jìn)取、自立自強(qiáng)的校園文化氛圍；另一方面有利于加強(qiáng)新生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解，增強(qiáng)新生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)新生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上逐步向深度和廣度發(fā)展。在導(dǎo)生的帶動(dòng)下，有助于新生形成比學(xué)趕超的良好氛圍。

第四，有助于提升導(dǎo)生群體的綜合素質(zhì)。導(dǎo)生在發(fā)揮榜樣作用，幫助服務(wù)他人的工作中，不僅提高了政治覺(jué)悟，提升了思想境界，增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)和榜樣意識(shí)，而且進(jìn)一步鍛煉了自身能力，特別是溝通協(xié)調(diào)能力和組織管理能力。調(diào)查顯示，89.3%導(dǎo)生認(rèn)為導(dǎo)生制工作提高了自身人際交往的能力，78.6%導(dǎo)生認(rèn)為導(dǎo)生制工作提升了自身文字表達(dá)和語(yǔ)言表達(dá)能力，67.9%導(dǎo)生認(rèn)為導(dǎo)生制工作鍛煉了自身邏輯思維水平和歸納總結(jié)能力。絕大多數(shù)導(dǎo)生榮獲學(xué)校一、二等獎(jiǎng)學(xué)金，其中有的導(dǎo)生還獲得江蘇省“三好學(xué)生”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，有的導(dǎo)生獲得學(xué)校“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”和國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)。總的來(lái)說(shuō)，新生導(dǎo)生制為導(dǎo)生提供全方位工作鍛煉的平臺(tái)，為他們將來(lái)成功步入社會(huì)，成為高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。

總之，新生導(dǎo)生制作為高校學(xué)生教育管理新模式，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和效果，拓寬了大學(xué)生素質(zhì)教育的途徑，提高了大學(xué)生思想政治教育工作的成效，有很高的推廣價(jià)值。從理論方面來(lái)說(shuō)，新生導(dǎo)生制是高校學(xué)生教育管理模式的理念創(chuàng)新。與傳統(tǒng)的老師為主體、學(xué)生被動(dòng)地接受灌輸式教育相比而言，新生導(dǎo)生制工作充分發(fā)揮了學(xué)生主體性作用，在朋輩教育中達(dá)到自我教育、自我管理和自我服務(wù)地良好效果。這一教育理念在高等教育中具有普適性。從實(shí)踐方面來(lái)說(shuō)，新生導(dǎo)生制工作易于開(kāi)展、可操作性強(qiáng)。在任何高校的任何專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育管理中均可以實(shí)施新生導(dǎo)生制。關(guān)鍵是要建立一套以制度為保障，學(xué)生自我教育體系，包括工作職責(zé)、考核辦法、激勵(lì)機(jī)制等；特別是要組建一支高素質(zhì)、高水平的導(dǎo)生隊(duì)伍，在學(xué)生教育管理中創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

[1] 徐輝.貝爾一蘭喀斯特導(dǎo)生制簡(jiǎn)述[J].教育評(píng)論，1986(2)：56.

[2] 中共中央,國(guó)務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)[N].人民日?qǐng)?bào)，2004-10-15(1).

[3] 李建.導(dǎo)生制初探[J].華東政法學(xué)院學(xué)報(bào)，2000(s1)：97-99.

[4] 王利敏,李永山.構(gòu)建大學(xué)生朋輩教育體系的若干思考[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007(4)：91-94.

[5] 沈林青.大學(xué)生導(dǎo)生制度的探索與實(shí)踐[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(6)：87-90.

[6] 邊社輝，岳志新.政治導(dǎo)生制與高校黨建工作[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010(5)：39-40.

[責(zé)任編輯：李強(qiáng)]

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1671-6876(2012)04-0405-03

2012-08-18

江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究立項(xiàng)課題(2011SJD880137)

劉湘(1982-)，男，江蘇泗洪人，講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。