吳應(yīng)輝 央 青 梁 宇 李志凌等

3年多來，課題組①2008年度國家社科基金項(xiàng)目“泰國漢語快速傳播模式及其對(duì)漢語國際傳播的啟示研究”（批準(zhǔn)號(hào)：08BYY018）課題組。組長吳應(yīng)輝，副組長央青，成員有吳峰、許丹、谷陵、盛譯元、李志凌、梁宇、宋飛、陳俊羽、符紅萱、Uthaiwan〔泰國〕、馮忠芳〔泰國〕、潘素英〔泰國〕、龍偉華〔泰國〕、黃德永〔泰國〕、王平祥〔泰國〕、肖舜良〔美國〕、廖山漫〔美國〕、葉婷婷〔馬來西亞〕、黃金英〔緬甸〕、李瑞文〔緬甸〕、鄒麗冰〔緬甸〕、趙紫荊〔緬甸〕、陳寶云〔新加坡〕。本文由吳應(yīng)輝、央青、梁宇、李志凌等執(zhí)筆。二十幾位成員圍繞“泰國漢語快速傳播模式”和“孔子學(xué)院可持續(xù)發(fā)展問題”課題開展了廣泛深入的研究，課題組組長及部分課題組成員數(shù)次前往泰國，深入泰國教育部、各類學(xué)校和國家漢辦駐泰國代表處，開展了較為深入的調(diào)查研究。不同國別的課題組成員還分別從本國或他國的角度撰寫了多篇泰國模式和孔子學(xué)院發(fā)展方面的論文。研究發(fā)現(xiàn)，泰國模式值得世界借鑒。下面就研究發(fā)現(xiàn)報(bào)告如下：

一、漢語在泰國快速傳播

泰國漢語教學(xué)起步較晚，但卻實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。1992年以前，漢語教學(xué)在泰國還沒有取得合法地位。那時(shí)的漢語教學(xué)僅以零星的華文教學(xué)形式存在。即使到了本世紀(jì)初，泰國也只有幾所大學(xué)，如宋卡王子大學(xué)、朱拉隆功大學(xué)、清邁皇家學(xué)院、南邦皇家學(xué)院等少數(shù)高校和易三倉集團(tuán)的幾所中學(xué)、南邦育華學(xué)校等極少數(shù)中小學(xué)開設(shè)漢語課。可以說，泰國的漢語熱是從2003年開始的，到2012年尚不足10年。

短短10年間，漢語快速進(jìn)入泰國各類教育體系中，包括高等教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育，甚至學(xué)前教育。開設(shè)漢語課的學(xué)校連年大幅度增長，一個(gè)只有6 500萬人口的國家2011年居然有80萬人學(xué)習(xí)漢語②中國國家漢辦駐泰國代表處2011年2月提供數(shù)據(jù)。，學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)占到了全國總?cè)丝诘?．23%，近年來學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)年均遞增近10萬人，而且這種趨勢還在持續(xù)。參與漢語水平考試的人數(shù)累計(jì)已達(dá)56 萬人次③中國國家漢辦駐泰國代表處2011年2月提供數(shù)據(jù)。?！皬?003年至2011年，應(yīng)泰國教育部邀請(qǐng)，國家漢辦共向泰國派遣了10批、累計(jì)5 769名漢語教師志愿者，但仍不能滿足泰國漢語教學(xué)迅速發(fā)展的需要?！雹苤袊鴩覞h辦駐泰國代表處2011年2月提供數(shù)據(jù)。過去幾年中，泰國接收中國漢語教師志愿者的人數(shù)基本上占到了國家漢辦志愿者派出人數(shù)的近三分之一。2011年，開設(shè)漢語課程的各類學(xué)校約為2 000所。

目前，泰國各界都熱情支持漢語教學(xué)，把漢語在泰國的快速傳播現(xiàn)象置于漢語國際傳播的全球視野中考察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)泰國漢語傳播速度之快，發(fā)展?fàn)顩r之好，完全出乎人們意料，可謂漢語國際傳播事業(yè)中的一個(gè)奇跡。

二、泰國漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

泰國漢語教學(xué)也是世界漢語教學(xué)的一面旗幟，其推動(dòng)漢語在國內(nèi)傳播的許多做法值得其他國家學(xué)習(xí)借鑒?，F(xiàn)舉要如下：

（一）對(duì)中國高度信任，積極推廣漢語并接納中華文化

隨著中國國力的迅速上升，“中國威脅論”、“文化侵略”等論調(diào)在個(gè)別國家和地區(qū)有所抬頭。然而，中泰兩國之間卻保持著高度互信，泰國對(duì)開展?jié)h語教學(xué)和傳播中華文化持非常積極的態(tài)度。不論是皇室，各級(jí)政府，還是不同的社會(huì)團(tuán)體，包括不同的宗教派別都一致高度認(rèn)同中國，認(rèn)同漢語，認(rèn)同中華文化。從前總理他信到現(xiàn)任總理英拉，雖內(nèi)閣更迭數(shù)次，但對(duì)漢語教學(xué)的支持不變。過去10年中，泰國政府不僅在政策上十分支持漢語教學(xué)，而且歷任總理、教育部長等政要親自參加漢語教學(xué)相關(guān)活動(dòng)，經(jīng)媒體宣傳后對(duì)泰國民眾產(chǎn)生了潛移默化的鼓勵(lì)學(xué)習(xí)漢語和中華文化的導(dǎo)向作用。最近新上任的教育部長素查博士在2012年1月25日發(fā)布的教育政策中非常明確地提出，鼓勵(lì)有潛質(zhì)的青年參與國內(nèi)和國際競爭，對(duì)其教授英語和漢語，①Prof．Dr．Suchart Thada－Thamrongvech（2012）Policies of Ministry of Education，Minister of Education（教育部部長政策，泰國教育部素查博士、教授，2012年1月25日發(fā)布），泰國教育部基礎(chǔ)教育委員會(huì)提供。又在不同場合明確提出要使開設(shè)漢語課程的學(xué)校從目前的2 000 所左右增加到5 000所，并計(jì)劃每年從中國引進(jìn)5 000名漢語教師志愿者②據(jù)泰國教育部蘇拉拉副次長1月31日在泰國教育部會(huì)見中國國家漢辦代表團(tuán)時(shí)介紹。。

（二）站得高，看得遠(yuǎn)，積極著手漢語教學(xué)頂層設(shè)計(jì)

泰國政府十分重視漢語教學(xué)，積極著手漢語教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，從提高國家競爭力的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)漢語教學(xué)，并制訂了《泰國促進(jìn)漢語教學(xué)，提高國家競爭力戰(zhàn)略規(guī)劃》?！疤﹪逃繃@以下方面做了大量工作：制訂了漢語在泰國推廣的規(guī)劃，支持各級(jí)教育機(jī)構(gòu)開展?jié)h語教學(xué)，指導(dǎo)孔子學(xué)院（課堂）工作；研究和開發(fā)本土化教材；制訂泰國師資培訓(xùn)計(jì)劃、漢語教師標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材研發(fā)計(jì)劃；建設(shè)漢語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；組織、管理和推廣漢語相關(guān)考試等。作為政府職能部門，泰國教育部總攬全局，對(duì)漢語在泰國傳播的各方面、各層次及各種要素進(jìn)行了統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，明確了發(fā)展目標(biāo)，制訂出正確的發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高了傳播效率，起到了頂層設(shè)計(jì)的作用。在政府繪制藍(lán)圖的統(tǒng)領(lǐng)下，泰國基礎(chǔ)教育、中高等教育等各領(lǐng)域的漢語教學(xué)得以迅速發(fā)展?！雹垩肭啵?011）泰國漢語快速傳播對(duì)其他國家頂層設(shè)計(jì)的啟示，《西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）》第2期，第56頁。

（三）積極推動(dòng)漢語教學(xué)進(jìn)入主流教育體系

泰國教育部從2004年開始就將漢語列入高考的外語考試科目，并在教育部基礎(chǔ)教育委員會(huì)、私立教育委員會(huì)和高等教育委員會(huì)明確具體部門和專人負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相應(yīng)系統(tǒng)所屬學(xué)校的漢語教學(xué)，同時(shí)要求全國各府都要設(shè)立漢語中心，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)指導(dǎo)本府漢語教學(xué)。到2012年2月底，全國已成立了38個(gè)漢語教學(xué)中心。教育部還明確要求各地學(xué)校就近組成漢語教學(xué)互助網(wǎng)，努力推動(dòng)校際之間漢語教學(xué)在教師、教材、圖書、教具等方面的資源共享和互相幫助，以期普遍提高各校漢語教學(xué)水平。此外，教育部還鼓勵(lì)各“學(xué)?；ブW(wǎng)”經(jīng)常舉辦各種漢語比賽等推動(dòng)漢語教學(xué)的活動(dòng)。這些措施對(duì)推動(dòng)漢語教學(xué)進(jìn)入主流教育體系發(fā)揮了積極作用。

此外，孔子課堂的體制創(chuàng)新對(duì)推動(dòng)漢語教學(xué)進(jìn)入主流教育體系也發(fā)揮了很好的示范作用。在泰國，公立中小學(xué)孔子課堂設(shè)立在什么學(xué)校由教育部基礎(chǔ)教育委員會(huì)決定，孔子課堂的有關(guān)工作直接由教育部領(lǐng)導(dǎo)（泰方體制）。這種體制確保了泰國孔子課堂主要建在名校，這對(duì)其他中小學(xué)開展?jié)h語教學(xué)產(chǎn)生了很好的示范作用。

（四）投入大量經(jīng)費(fèi)解決漢語教學(xué)中的實(shí)際問題

泰國在漢語教學(xué)方面的大量投入，無論是政府財(cái)政投入還是民間投入都值得其他國家借鑒。過去10年中，泰國歷屆政府都十分重視在泰國開展?jié)h語教學(xué)工作，即使在政局動(dòng)蕩的時(shí)期，政府也積極增加財(cái)政投入，支持開展?jié)h語教學(xué)。前總理他信專門設(shè)立的總理獎(jiǎng)學(xué)金用于資助泰國優(yōu)秀學(xué)生到中國留學(xué)；2006年8月，“看守政府副總理素拉革提出的‘促進(jìn)漢語教學(xué)預(yù)算案’在22日的政府每周例行會(huì)議上獲得批準(zhǔn)。這項(xiàng)預(yù)算案計(jì)劃在2006—2010年間增撥5．29億泰銖（約合1．3億人民幣），用以提高泰國的漢語教學(xué)水平，讓學(xué)生和公務(wù)員可以接受高質(zhì)量的漢語教育?！雹賴H廣播電臺(tái)吳若蕾報(bào)道，國際在線專稿，2006年8月23日，19：17：22。此外，接收中國漢語教師志愿者，泰方要負(fù)責(zé)志愿者的住宿和每月300美元的生活補(bǔ)助，按每年接收1 200名志愿者、發(fā)放10個(gè)月的生活補(bǔ)助計(jì)算，僅此項(xiàng)補(bǔ)助泰方每年就需支出360萬美元，約合人民幣2 200多萬元。而除此之外，還有本土漢語教師培養(yǎng)培訓(xùn)、赴華留學(xué)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金和漢語教材出版等許多漢語教學(xué)相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入。對(duì)于一個(gè)只有6 500萬人口的發(fā)展中國家來說，能在漢語教學(xué)方面有如此大的投入實(shí)屬不易。

除政府投入外，泰國民間對(duì)漢語教學(xué)的投入也十分踴躍。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，華僑崇圣大學(xué)是泰國華人捐資創(chuàng)辦的，東方大學(xué)孔子學(xué)院非常典型的中國園林式建筑全部是當(dāng)?shù)厝A人華僑社團(tuán)捐助建設(shè)的，川登喜皇家?guī)煼洞髮W(xué)素攀分校和孔敬大學(xué)都自籌經(jīng)費(fèi)建蓋了孔子學(xué)院專用大樓，明滿學(xué)校（泰國東部帕塔雅著名華校，在當(dāng)?shù)厝A人華僑中頗有影響，1 800多名學(xué)生全部學(xué)習(xí)漢語）利用當(dāng)?shù)厝A商捐款建蓋了設(shè)施一流的教學(xué)大樓，為進(jìn)一步開展?jié)h語教學(xué)創(chuàng)造了良好條件，此類案例不勝枚舉?？梢哉f，民間籌資、捐資開展?jié)h語教學(xué)在泰國蔚然成風(fēng)。

（五）與中國緊密合作解決漢語教學(xué)中的瓶頸問題

由于1992年以前漢語教學(xué)長期受到壓制，漢語人才培養(yǎng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷代現(xiàn)象，加之人才的培養(yǎng)需要較長的周期，因此，雖然過去10年中泰國政府十分重視漢語教學(xué)，但泰國依然是一個(gè)漢語教學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱的國家。和世界其他國家的狀況一樣，漢語教師、教材和教學(xué)法是制約泰國漢語教學(xué)又好又快發(fā)展的瓶頸問題。為了解決這些問題，“泰國教育部領(lǐng)導(dǎo)多次與我國教育部和國家漢辦領(lǐng)導(dǎo)商談泰中兩國教育交流及支持泰國開展?jié)h語教學(xué)有關(guān)問題。中泰兩國教育部2003年簽署了兩國教育交流備忘錄，其中就有關(guān)于在泰國漢語教學(xué)領(lǐng)域加強(qiáng)合作的條款。2006年1月11日，兩國教育部又在曼谷簽署中泰兩國教育合作協(xié)議，以全面推動(dòng)兩國之間在教育領(lǐng)域，尤其在支持泰國漢語教學(xué)方面的長期友好合作。①中泰簽訂教育合作協(xié)議全面推動(dòng)漢語教學(xué)發(fā)展，新華網(wǎng)，www．xinhuanet．com，2006年1月13日，中新社曼谷1月11日電，記者羅欽文。根據(jù)簽署的教育合作協(xié)議和雙方的會(huì)談成果，中國教育部將采取一系列政策和措施，支持泰國漢語教學(xué)，把泰國漢語教學(xué)辦成國外漢語教學(xué)的典范。這些政策和措施主要包括五項(xiàng)：一是針對(duì)泰國2008年前在2 000所中小學(xué)開設(shè)漢語課程的政策，中國決定根據(jù)泰國的需要每年支持一定數(shù)量的泰國教師到中國進(jìn)行短期培訓(xùn)；二是今后5年中國向泰國百名具有大學(xué)學(xué)歷的漢語教師提供定向培養(yǎng)的中國留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金，中國每年派出500名志愿者到泰國任教，并派出優(yōu)秀教師作為教學(xué)顧問，赴泰國指導(dǎo)漢語教學(xué)工作；三是中方將與泰方合作研究制訂適合泰國中小學(xué)使用的漢語教學(xué)大綱，以及經(jīng)泰方認(rèn)可后供泰國中小學(xué)使用的漢語教材；四是中方將與泰方合作設(shè)立漢語考點(diǎn)，在泰國舉辦漢語作為外語教學(xué)的能力考試，泰方同意將中國的對(duì)外漢語教師能力考試作為泰國漢語教師資格標(biāo)準(zhǔn)考試；五是為配合泰國教育部的漢語教學(xué)工作，中國全力支持泰國于2006年3、4月間舉辦的泰國漢語大會(huì)，在會(huì)議期間舉辦有關(guān)教育展覽、教學(xué)觀摩以及有關(guān)演出等活動(dòng)。”②吳應(yīng)輝、楊吉春（2008）泰國漢語快速傳播模式研究，《世界漢語教學(xué)》第4期。

回顧5年前中泰兩國教育部所簽協(xié)議的主要內(nèi)容，如今多已實(shí)施，有的項(xiàng)目實(shí)施得比協(xié)議規(guī)定的還好，如在解決泰國漢語教師嚴(yán)重短缺問題方面，在國家漢辦的大力支持和配合下，泰國教育部牽頭承擔(dān)了漢語教師整體引進(jìn)工作，統(tǒng)一從中國引進(jìn)志愿者漢語教師，然后再由教育部分配給需要漢語教師的學(xué)校。漢語教師志愿者項(xiàng)目，協(xié)議里規(guī)定的是每年選派500名，但事實(shí)上從2006年開始就已達(dá)到650名，此后逐年快速增長，2010年和2011年分別達(dá)到1 200名。試想，如果沒有泰國教育部主導(dǎo)，各校各自為政，一年要從中國引進(jìn)1 200名漢語教師志愿者將會(huì)十分困難。在解決漢語教師短缺問題方面，泰國一方面從中國引進(jìn)，另一方面加強(qiáng)對(duì)本土漢語教師的培訓(xùn)。泰國教育部每年都組織大批漢語教師到中國進(jìn)修，從2003年的數(shù)十人到2007年的300多人，所需往返旅費(fèi)（公立學(xué)校）由泰國政府承擔(dān)，在華食宿、學(xué)費(fèi)、考察等費(fèi)用由我國國家漢辦提供。①吳應(yīng)輝、楊吉春（2008）泰國漢語快速傳播模式研究，《世界漢語教學(xué)》第4期。

在解決教材缺乏問題方面，泰國教育部發(fā)揮了重要作用。由于泰國漢語教學(xué)中目前碰到的最大問題是沒有比較合適的教材，許多教師不得不自編，或選擇一些從中國帶去的教材復(fù)印給學(xué)生使用，各校使用的教材可謂五花八門，有很多方面不太適合泰國學(xué)生，如沒有泰文注釋，內(nèi)容與泰國社會(huì)文化無關(guān)等。泰國教育部2005年7月曾委托云南師范大學(xué)為泰國編寫中小學(xué)漢語教材，后來又委托我國高等教育出版社為其編寫出版中小學(xué)漢語教材《體驗(yàn)漢語》。②吳應(yīng)輝、楊吉春（2008）泰國漢語快速傳播模式研究，《世界漢語教學(xué)》第4期。上述教材通過版權(quán)轉(zhuǎn)讓在泰國出版后，大大緩解了泰國漢語教材缺乏問題?？梢钥闯?，泰國教育部已經(jīng)超前做了大量準(zhǔn)備工作以解決這一瓶頸問題。

（六）名校名人引領(lǐng)，助推漢語教學(xué)熱潮

名校開設(shè)漢語課對(duì)其他學(xué)校發(fā)揮了良好的示范作用。泰國漢語教學(xué)開展范圍之廣令很多中國人難以想象。泰國名校如朱拉隆功大學(xué)、法政大學(xué)、農(nóng)業(yè)大學(xué)、清邁大學(xué)、皇太后大學(xué)、宋卡王子大學(xué)和東方大學(xué)等高校率先開設(shè)了漢語專業(yè)或漢語課程；易三倉集團(tuán)所屬學(xué)校、吉拉達(dá)學(xué)校（在泰國具有極高聲譽(yù)的王宮學(xué)校）、玫瑰園中學(xué)（校友中出過8任總理，被譽(yù)為社會(huì)精英搖籃）、普吉中學(xué)（泰南部首屈一指的百年名校）、岱密中學(xué)（具有110多年歷史，坐落于泰國著名佛寺岱密金佛寺內(nèi)）和羅勇中學(xué)（創(chuàng)立于1899年的歷史名校）等著名中小學(xué)率先開設(shè)了漢語課；建立了孔子學(xué)院或孔子課堂的學(xué)校也多為泰國最負(fù)盛名的學(xué)校。

名人學(xué)習(xí)漢語、推動(dòng)漢語教學(xué)也是泰國漢語教學(xué)的一大特色。詩琳通公主堅(jiān)持學(xué)習(xí)漢語30年，并用漢語著書立說，對(duì)泰國民眾學(xué)習(xí)漢語也產(chǎn)生了潛移默化的積極影響。前教育部長乍得龍一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)漢語至今，據(jù)說現(xiàn)在已經(jīng)能講一口流利的漢語。曼谷岱密寺高僧趙昆通猜大師甚至還擔(dān)任岱密中學(xué)孔子課堂理事會(huì)泰方主席，并充分利用自己在佛教界及社會(huì)各界的影響大力推動(dòng)包括佛教界在內(nèi)的社會(huì)各界人士學(xué)習(xí)漢語。這些名人、政要的引領(lǐng)和支持對(duì)推動(dòng)泰國漢語教學(xué)產(chǎn)生了重要作用。

名校開設(shè)漢語課程使許多學(xué)校爭相效仿，而名人學(xué)習(xí)漢語并參加各種漢語及中華文化活動(dòng)則潛移默化地影響了千千萬萬的民眾。這種名人名校的引領(lǐng)效應(yīng)與“蝴蝶效應(yīng)③“蝴蝶效應(yīng)”是指在一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能帶動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)的長期的巨大的連鎖反應(yīng)?！昂?yīng)”源于美國氣象學(xué)家洛倫茨對(duì)天氣預(yù)報(bào)的研究，本意是指，一只亞馬遜熱帶雨林中的蝴蝶如果扇動(dòng)翅膀擾動(dòng)了空氣，可能會(huì)引起大氣環(huán)流的一系列逐漸放大的連鎖反應(yīng)，最終可能引起美國德克薩斯的龍卷風(fēng)?！睒O其相似，其行為雖產(chǎn)生于個(gè)體，發(fā)自于局部，是微不足道的，但對(duì)全泰國漢語熱潮的形成所產(chǎn)生的連鎖影響是巨大而深遠(yuǎn)的。

三、泰國漢語傳播進(jìn)程中尚待解決的若干問題

（一）頂層設(shè)計(jì)執(zhí)行力有待加強(qiáng)①央青（2011）泰國漢語快速傳播對(duì)其他國家頂層設(shè)計(jì)的啟示，《西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）》第2期，第56頁。

泰國政府在推動(dòng)全國漢語教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)方面相對(duì)于其他國家來說是領(lǐng)先的，但漢語教學(xué)的第一個(gè)五年規(guī)劃（2006—2010年）中規(guī)定的許多項(xiàng)目并沒有完成，究其原因，一是規(guī)劃的科學(xué)性和可操作性還有待提高；二是由于這五年中正值泰國黨派紛爭，政局動(dòng)蕩，教育部長頻繁更迭，以致在規(guī)劃的落實(shí)方面執(zhí)行不力，規(guī)劃中的一些項(xiàng)目并未得到認(rèn)真落實(shí)，以致于目前還在實(shí)施第一個(gè)漢語教學(xué)五年規(guī)劃……，因此，泰國漢語教學(xué)頂層設(shè)計(jì)的執(zhí)行力還有待加強(qiáng)。

（二）傳播體系有待完善

泰國試圖建立完整的漢語傳播體系，如教育部基礎(chǔ)教育委員會(huì)、私立教育委員會(huì)和高等教育委員會(huì)均有專人負(fù)責(zé)各自委員會(huì)下轄學(xué)校的漢語教學(xué)事務(wù)；要在全國76個(gè)府各建一個(gè)漢語中心；積極與中方合作建立孔子學(xué)院和孔子課堂，并與中方一起努力將其建成輻射周邊地區(qū)的漢語教學(xué)示范中心等。但這個(gè)體系尚待完善，如泰國教育部沒有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)漢語教學(xué)的專門的漢語教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，以致于教育部內(nèi)部的漢語教學(xué)條塊分割、互不統(tǒng)屬、各自為政，這種狀況不利于全國漢語教學(xué)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、資源共享和優(yōu)勢整合。因此，有必要在教育部建立一個(gè)漢語教學(xué)的管理機(jī)構(gòu)，以便領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)全國漢語教學(xué)。此外，全國基層的漢語教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)體系也基本還未建立。

（三）本土教師培養(yǎng)亟待加強(qiáng)，教師職業(yè)吸引力有待提升

在泰國，不論高校還是中小學(xué)均缺乏大批漢語教師?？梢哉f，中國的漢語教師志愿者支撐起了泰國漢語教學(xué)的半壁江山。然而，泰國目前開設(shè)漢語課程的學(xué)校還在快速增加，最近新上任的教育部長明確要求加快漢語教學(xué)發(fā)展步伐，要求盡快實(shí)現(xiàn)5 000所學(xué)校開設(shè)漢語課程的目標(biāo)②2012年從泰國教育部獲悉此漢語教學(xué)新動(dòng)向。，這就是說將有3 000所新開設(shè)漢語課的學(xué)校需要配備漢語教師③泰國目前開設(shè)漢語課程的學(xué)校約2 000所。，按一個(gè)學(xué)校兩名漢語教師計(jì)算，泰國未來幾年至少需要新增漢語教師6 000人。如此大的漢語教師缺口，不可能都由中國派遣漢語教師志愿者解決，泰國一方面應(yīng)該加大本土漢語教師的培養(yǎng)力度，另一方面要吸引更多有足夠漢語教學(xué)能力的泰國人加入到漢語教師隊(duì)伍中來。泰國的正式教師屬于國家公務(wù)員，享受較好的福利，如一人當(dāng)教師公務(wù)員，無醫(yī)療保障的家庭成員都可享受公費(fèi)醫(yī)療待遇，但新參加工作的青年人工資待遇卻很低。以本科畢業(yè)生為例，目前每月工資僅為9 000泰銖左右，大致相當(dāng)于人民幣1 600元，在曼谷等物價(jià)較高的城市，如此低的收入很難維持基本生活。而從事商貿(mào)、旅游和翻譯等其他職業(yè)的漢語人才工資收入?yún)s高得多。這就導(dǎo)致許多本土漢語人才不愿從事漢語教師職業(yè)。由此看來，要吸引更多的漢語人才加入漢語教師隊(duì)伍，青年教師待遇有待提高。

（四）高質(zhì)量本土化漢語教材亟待研發(fā)，漢語教材知識(shí)產(chǎn)權(quán)有待保護(hù)

本土化語言教材是指從某一國家或地區(qū)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需要出發(fā)，以滿足特定國家或地區(qū)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為目標(biāo)而設(shè)計(jì)、編寫和制作的某一語言作為外語或第二語言教學(xué)教材。本土化漢語教材應(yīng)包含如下四個(gè)要素：一是教材容量本土化。教材容量要與該國教育體制、教育政策相銜接。如要針對(duì)周學(xué)時(shí)、選修課、必修課以及是否為升學(xué)考試科目等因素合理安排教材容量。如國家規(guī)定，每周漢語教學(xué)學(xué)時(shí)為2學(xué)時(shí)，但編出來的教材卻與國內(nèi)每周10學(xué)時(shí)的綜合漢語的教材容量相當(dāng)，一本教材教幾個(gè)學(xué)期還教不完，這樣的容量顯然不合適；二是生詞注解母語化。本土化教材，尤其是初、中級(jí)教材應(yīng)該用學(xué)生母語標(biāo)注詞義，以便學(xué)生自學(xué)和準(zhǔn)確理解漢語詞匯；三是難點(diǎn)講解對(duì)比化。對(duì)語言點(diǎn)注釋時(shí)，應(yīng)通過漢語和該國通用語言的對(duì)比，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)兩種語言的異同；四是部分話題本土化。教材中除中國相關(guān)話題之外，還應(yīng)該適當(dāng)編入一些學(xué)生熟悉的本土化話題，在學(xué)習(xí)漢語的過程中不僅學(xué)習(xí)了解中國文化，也可以學(xué)習(xí)了解本國文化，而且還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目前泰國使用的漢語教材主要有《體驗(yàn)漢語》、《泰國人學(xué)漢語》、《快樂漢語》、《實(shí)用漢語教程》、《漢語教程》、《創(chuàng)智漢語》、《漢語樂園》、《中文》和《快樂學(xué)中文》等20余種，但缺乏真正的泰國本土化教材，多數(shù)是國內(nèi)專家編寫的通用型對(duì)外漢語教材的泰譯版，或中外合作編寫、本土化特色不明顯的泰語注釋漢語教材。

可以說，目前泰國漢語教材種類不少，但能真正稱得上本土化的泰國漢語教材基本沒有。因而，泰國急需編寫出符合泰國國情，適應(yīng)不同類型漢語教學(xué)需要的真正的本土化漢語教材。

此外，與漢語教材相關(guān)的版權(quán)保護(hù)問題也值得引起注意。目前泰國學(xué)生不愿意花錢購買而是復(fù)印教材的現(xiàn)象比較普遍，這種侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的做法可能影響教材編寫者的積極性，并最終影響泰國漢語教材研發(fā)整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的健康有序發(fā)展，希望泰國教育部引起重視。

（五）高校漢語教學(xué)相關(guān)學(xué)科建設(shè)亟待加強(qiáng)

一個(gè)國家漢語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)長期可持續(xù)發(fā)展，必須有漢語教學(xué)學(xué)科的強(qiáng)有力支撐。目前泰國漢語教學(xué)的總體情況是基礎(chǔ)教育中的漢語教學(xué)欣欣向榮，但高等學(xué)校中的學(xué)科建設(shè)相對(duì)薄弱。目前只有個(gè)別大學(xué)開設(shè)漢語教學(xué)碩士專業(yè)，完全沒有漢語教學(xué)的博士專業(yè)，專注于漢語教學(xué)研究的專家尚不多見。因此，泰國高校的漢語教學(xué)學(xué)科尚不能對(duì)全國漢語教學(xué)提供理論方法指導(dǎo)和應(yīng)用領(lǐng)域的資源支撐。應(yīng)該在目前學(xué)科基礎(chǔ)較好的學(xué)校集中投入人力財(cái)力，加快漢語教學(xué)學(xué)科建設(shè)，既為泰國漢語教學(xué)提供智力支持，又培養(yǎng)大批高層次漢語教學(xué)和研究人才，為泰國漢語教學(xué)的長期可持續(xù)發(fā)展形成持久的支撐。

四、泰國啟示——世界可以向泰國借鑒什么？

（一）頂層設(shè)計(jì)對(duì)一個(gè)國家的漢語傳播至關(guān)重要①央青（2011）泰國漢語快速傳播對(duì)其他國家頂層設(shè)計(jì)的啟示，《西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）》第2期，第58頁。

1．頂層設(shè)計(jì)能快速推動(dòng)漢語傳播

符合一國實(shí)際和客觀規(guī)律的頂層設(shè)計(jì)對(duì)漢語在本國的傳播有巨大的推動(dòng)作用。頂層設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)定位上的準(zhǔn)確，傳播結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化，功能上的協(xié)調(diào)，教學(xué)資源上的整合，因此會(huì)自上而下，產(chǎn)生覆蓋全國的影響力，能避免個(gè)人經(jīng)驗(yàn)帶來的失誤，極大地提高傳播效率。頂層設(shè)計(jì)對(duì)師資、教材等漢語教學(xué)資源緊張的國家意義尤其重大。

2．頂層設(shè)計(jì)人員來源要廣泛，有代表性

要特別重視來自第一線的專門人才和漢語教學(xué)領(lǐng)域的專家，用系統(tǒng)論的方法論指導(dǎo)實(shí)踐，要廣泛征求意見，反復(fù)求證完善，使之既有前瞻性，又有可操作性。

3．頂層設(shè)計(jì)的生命力在于執(zhí)行

沒有準(zhǔn)確到位的執(zhí)行，漢語傳播的頂層設(shè)計(jì)就會(huì)流于形式，遙不可及。制訂戰(zhàn)略與實(shí)施戰(zhàn)略之間往往存在著差距，由于各個(gè)教育層次對(duì)目標(biāo)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，或者沒有建立各層次評(píng)價(jià)指標(biāo)，就會(huì)造成執(zhí)行的困難。戰(zhàn)略的精髓在于行動(dòng)，也就是說，戰(zhàn)略不僅要指出期望的漢語傳播結(jié)果，而且要描述如何去實(shí)現(xiàn)這些結(jié)果。制訂行動(dòng)方案是縮小目標(biāo)和當(dāng)前狀況之間差距所必需的行動(dòng)，頂層設(shè)計(jì)者必須確定實(shí)現(xiàn)漢語傳播目標(biāo)值所需的戰(zhàn)略行動(dòng)方案，并為每個(gè)方案提供需要的人力、物力和財(cái)力等資源。

4．頂層設(shè)計(jì)要強(qiáng)化可控性

頂層設(shè)計(jì)應(yīng)注重從目標(biāo)、措施到結(jié)果的過程控制，可以從分層設(shè)計(jì)和執(zhí)行力的保障著手達(dá)到可控性。各層次教育區(qū)、各職能部門圍繞核心目標(biāo)，進(jìn)行遞歸式的子系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，使全國上下的漢語傳播目標(biāo)形成一個(gè)相互支撐、相互銜接的金字塔體系，真正形成一股合力，直指塔頂。執(zhí)行力保障是最困難卻又最重要的環(huán)節(jié)，要建立各個(gè)層次的評(píng)價(jià)考核指標(biāo)，形成一個(gè)支撐和鞏固頂層設(shè)計(jì)的執(zhí)行機(jī)制。

總之，有了頂層設(shè)計(jì)，就在漢語推廣的可能性與現(xiàn)實(shí)性之間繪制了一幅藍(lán)圖，在社會(huì)各方的共同努力下，當(dāng)每一個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)與漢語推廣的任務(wù)都執(zhí)行到位時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生頂層設(shè)計(jì)所預(yù)期的整體效應(yīng)。

（二）爭取有對(duì)象國政府的大力支持，應(yīng)該成為推動(dòng)漢語加快走向世界的首要策略

需求是語言傳播的內(nèi)因，是語言傳播有無可能發(fā)生的決定性因素，但外因也會(huì)對(duì)傳播的狀況產(chǎn)生影響。泰國漢語傳播過程是一個(gè)很好的案例，在1992年之前半個(gè)多世紀(jì)的漫長時(shí)間里，由于泰國外交需要等種種原因，當(dāng)時(shí)的泰國政府采取多種政策打壓漢語教學(xué)，以致于出現(xiàn)了泰國漢語人才斷代的嚴(yán)重后果。泰國政府1992年確立了漢語教學(xué)的合法地位，但此后近10年中漢語教學(xué)發(fā)展依然十分緩慢。進(jìn)入新世紀(jì)以后，泰國歷屆政府充分認(rèn)識(shí)到中國快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，并對(duì)未來的中國充滿信心，于是高度重視開展?jié)h語教學(xué)，啟動(dòng)了一系列措施，在全國各級(jí)各類學(xué)校推動(dòng)漢語教學(xué)。泰國漢語傳播之所以短期內(nèi)就實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，主要原因還應(yīng)該歸功于政府推動(dòng)。不論對(duì)漢語教學(xué)的壓制還是支持，都是政府決策所致，正所謂“成也蕭何敗也蕭何”。泰國個(gè)案說明，一個(gè)國家的政府對(duì)推動(dòng)一門外國語在該國的傳播發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。因此，爭取對(duì)象國政府對(duì)漢語教學(xué)的大力支持，應(yīng)該成為推動(dòng)漢語加快走向世界的首要策略。

（三）漢語推廣和中國國際經(jīng)貿(mào)發(fā)展具有緊密的相關(guān)性

根據(jù)本課題組成員的研究，過去10年中，中泰貿(mào)易額與學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)具有密切相關(guān)性。研究發(fā)現(xiàn)，中泰貿(mào)易總額每增長1億美元，泰國學(xué)習(xí)漢語人數(shù)就增長2 000人。泰國的情況可能只是個(gè)案，但學(xué)習(xí)漢語人數(shù)與兩國經(jīng)貿(mào)量呈正相關(guān)關(guān)系的結(jié)論是完全成立的。貿(mào)易量的增加會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)漢語人數(shù)的增加；反過來，我們也可以做一個(gè)大膽的猜想，一個(gè)國家學(xué)習(xí)漢語人數(shù)的增加將會(huì)間接促進(jìn)該國與中國之間貿(mào)易量的增加，中國與某個(gè)國家的貿(mào)易量與漢語在該國的傳播會(huì)形成良性互動(dòng)關(guān)系。

（四）中外合作是漢語教材本土化的有效途徑①梁宇（2012）《體驗(yàn)漢語中小學(xué)系列教材》在泰國的快速推廣對(duì)國際漢語教材本土化的啟示，《漢語國際傳播研究》第1輯，北京：商務(wù)印書館。

《體驗(yàn)漢語中小學(xué)系列教材》（以下簡稱《體驗(yàn)漢語》）在泰國快速推廣的成功案例對(duì)國際漢語教材本土化提供了一些啟示。

近年來，泰國的漢語教學(xué)得到了迅猛發(fā)展，這種發(fā)展勢頭帶動(dòng)了泰國漢語學(xué)習(xí)者對(duì)本土化教材的訴求。為了解決泰國漢語教材短缺的“瓶頸”問題，泰國教育部于2005年先后委托云南師范大學(xué)和高等教育出版社（以下簡稱“高教社”）編寫泰國中小學(xué)漢語教材。高教社于2005年底啟動(dòng)了《體驗(yàn)漢語》泰國項(xiàng)目。在泰國教育部和國家漢辦的共同推動(dòng)下，該套教材于2007年成功進(jìn)入泰國國民教育體系，當(dāng)年超過15萬泰國中小學(xué)生使用了該套教材。2010年2月，該套教材經(jīng)過泰國教育部審查核定，正式列入泰國中小學(xué)教材目錄，成為歷史上第一套進(jìn)入對(duì)象國基礎(chǔ)教育教材目錄的漢語教材。據(jù)2010年統(tǒng)計(jì)，每年來自1 000所中小學(xué)的30萬泰國學(xué)生在使用該教材以及“體驗(yàn)漢語互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，同時(shí)，20個(gè)體驗(yàn)漢語中心在泰國建成。2010年該套教材在泰國印制總冊數(shù)為30多萬冊，教材銷售碼洋折合人民幣1 000多萬元?！扼w驗(yàn)漢語》獲得了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙豐收，并對(duì)教材本土化進(jìn)行了有益的探索和嘗試。

《體驗(yàn)漢語》形成了研發(fā)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、服務(wù)、物流、倉儲(chǔ)和營銷整條出版產(chǎn)業(yè)鏈的本土化，成為教材本土化、出版物“走出去”的典型案例之一。這個(gè)典型案例還告訴我們，在全球化背景下，開發(fā)一個(gè)本土化漢語教材項(xiàng)目，要善于發(fā)現(xiàn)本土化新興市場，適當(dāng)編入本土化內(nèi)容，建立本土化服務(wù)體系，實(shí)施本土化營銷策略。只有思維全球化、行動(dòng)本土化才能真正融入當(dāng)?shù)亟滩氖袌?，真正?shí)現(xiàn)教材本土化。

這個(gè)案例對(duì)漢語教材“走出去”有如下五點(diǎn)啟示：

（1）中國出版企業(yè)應(yīng)該也完全有能力在國際漢語教材開發(fā)和市場化方面發(fā)揮主力軍作用；

（2）漢語教材“走出去”必須以商業(yè)眼光敏銳洞察國際漢語教材需求；

（3）漢語教材“走出去”要努力促成政策導(dǎo)向和市場運(yùn)作的良性互動(dòng)；

（4）國際合作出版能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)；

（5）漢語教材“走出去”必須充分重視教材內(nèi)容適當(dāng)本土化。

（五）國家漢辦在海外設(shè)代表處可為漢語國際傳播發(fā)揮重要作用

漢語在泰國快速傳播由許多因素共同促成，但國家漢辦駐泰國代表處也發(fā)揮了重要作用。在課題調(diào)查中我們注意到，國家漢辦駐泰國代表處在傳達(dá)落實(shí)國家漢辦暨孔子學(xué)院總部有關(guān)指示精神，代表國家漢辦暨孔子學(xué)院總部組織協(xié)調(diào)泰國孔子學(xué)院、孔子課堂工作，對(duì)漢語教師志愿者管理及服務(wù)，與泰國政府、學(xué)校及其他機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)，組織開展豐富多彩的漢語教學(xué)和中華文化活動(dòng)，調(diào)研泰國漢語教學(xué)狀況等方面，發(fā)揮了重要作用。從國家漢辦駐泰國代表處對(duì)泰國漢語傳播發(fā)揮積極作用的個(gè)案中可以看出，國家漢辦在海外設(shè)代表處可為一個(gè)國家或地區(qū)的漢語傳播發(fā)揮重要作用。當(dāng)然，不同國家和地區(qū)情況不同，應(yīng)因時(shí)因地制宜。此外，為使國家漢辦駐某國代表處能夠更好地發(fā)揮作用，國家漢辦有必要進(jìn)一步明確海外代表處的職責(zé)和權(quán)限，使之明確定位，開展工作時(shí)有據(jù)可依，同時(shí)也可以使孔子學(xué)院、孔子課堂等漢語傳播機(jī)構(gòu)準(zhǔn)確理解自身與海外代表處和國家漢辦暨孔子學(xué)院總部的關(guān)系，以使各自工作更加有序高效。

（六）孔子學(xué)院和孔子課堂的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了漢語教學(xué)，應(yīng)該加大投入建設(shè)

課題組在對(duì)泰國漢語傳播情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孔子學(xué)院和孔子課堂的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了漢語教學(xué)，除開展大量漢語教學(xué)之外，每年都舉辦大量豐富多彩的中華文化活動(dòng)。以清邁大學(xué)為例，2011年除了為5 005人開設(shè)了不同形式的漢語課程之外，還舉辦了42場文化活動(dòng)，先后有23 041人參加了文化活動(dòng)。事實(shí)上，泰國孔子學(xué)院已經(jīng)成為中華文化海外交流的平臺(tái)。有的孔子學(xué)院和孔子課堂多次接待中泰兩國領(lǐng)導(dǎo)人、皇室成員、社會(huì)名流參觀訪問，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響，如朱拉隆功大學(xué)孔子學(xué)院、岱密中學(xué)孔子課堂便是如此。岱密中學(xué)孔子課堂所總結(jié)的“小課堂，大視野；小課堂，大外交；小課堂，大舞臺(tái)；小課堂，大歷史”就很好地概括了孔子課堂和孔子學(xué)院對(duì)漢語教學(xué)的超越。更有典型案例，泰國王宮里的學(xué)?！_(dá)學(xué)校也建立了孔子課堂，使?jié)h語和中華文化走進(jìn)了王宮。在這么特殊的場所建立孔子課堂，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了漢語教學(xué)，已經(jīng)成為中泰互信友好關(guān)系的象征。

從泰國的個(gè)案可以看出，孔子學(xué)院和孔子課堂的健康發(fā)展在中國加強(qiáng)人文交流和公共外交方面發(fā)揮著正式外交活動(dòng)很難發(fā)揮的重要作用。我們應(yīng)該加大投入，在世界各國有需求的國家和地區(qū)大力發(fā)展孔子學(xué)院和孔子課堂，更好地服務(wù)我國的整體和長遠(yuǎn)外交戰(zhàn)略，同時(shí)也為增進(jìn)中國與世界的交流、理解與友誼發(fā)揮更大的作用。

（七）漢語成為一門全球性語言完全可能

課題組成員在泰國調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多中小學(xué)生都能講一些漢語，甚至幼兒園3—4歲的孩子也能用簡單的漢語跟我們打招呼，使我們對(duì)漢語在泰國的傳播效果深感振奮。漢語從中國走進(jìn)泰國，并在泰國快速傳播，堪稱當(dāng)今漢語走向世界的一面旗幟，向我們展示了漢語成為泰國流行語言的美好前景，增強(qiáng)了我們努力推動(dòng)漢語走向世界、使?jié)h語成為一門全球性語言的信心。漢語在泰國的快速傳播不過10年，在普通民眾中就如此流行，試想，如果這種趨勢持續(xù)30年、50年、100年……，如果漢語在世界各國的傳播都像在泰國一樣，漢語總有一天會(huì)像今天的英語一樣成為一門流行的國際通用語言。

雖然目前漢語還不是全球性語言，達(dá)到這個(gè)目標(biāo)也許還有相當(dāng)長的路要走，但是，實(shí)現(xiàn)這個(gè)最終理想并非不可能。漢語在泰國的快速傳播、良性發(fā)展，讓我們看到了漢語國際化的潛力和發(fā)展趨勢，也讓我們知道，語言傳播的根本動(dòng)因在于因需求而產(chǎn)生的傳播價(jià)值，只有語言傳播力才是影響傳播效果的最終決定性因素。泰國近10年來漢語快速傳播的事實(shí)正說明了這一點(diǎn)。深厚的社會(huì)化語境、開放的政策環(huán)境、順暢的傳播通道等，是推動(dòng)漢語國際傳播順利開展的幾個(gè)關(guān)鍵因素。我們應(yīng)該看到，“國家硬實(shí)力是語言國際傳播的決定性因素”①吳應(yīng)輝（2011）國家硬實(shí)力是語言國際傳播的決定性因素——聯(lián)合國五種工作語言對(duì)漢語國際傳播的啟示，《漢語國際傳播研究》第1輯，北京：商務(wù)印書館。，漢語能夠走向世界的支撐條件是中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。因此，只要我們理性看待漢語在國際上的地位，及時(shí)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題，建立行之有效的宏觀戰(zhàn)略構(gòu)想，依靠中國國力的持續(xù)增強(qiáng)、國際地位的不斷提升和舉國上下的長期不懈努力，一定可以讓漢語走遍全世界，成為一門全球性語言。②李志凌（2012）泰國漢語快速傳播對(duì)漢語成為全球性語言的啟示，《漢語國際傳播研究》第1輯，北京：商務(wù)印書館。

李志凌（2012）泰國漢語快速傳播對(duì)漢語成為全球性語言的啟示，《漢語國際傳播研究》第1輯，北京：商務(wù)印書館。

梁 宇（2012）《體驗(yàn)漢語中小學(xué)系列教材》在泰國的快速推廣對(duì)國際漢語教材本土化的啟示，《漢語國際傳播研究》第1輯，北京：商務(wù)印書館。

吳應(yīng)輝（2011）國際硬實(shí)力是語言國際傳播的決定性因素——聯(lián)合國五種工作語言對(duì)漢語國際傳播的啟示，《漢語國際傳播研究》第1輯，北京：商務(wù)印書館。

央 青（2011）泰國漢語快速傳播對(duì)其他國家頂層設(shè)計(jì)的啟示，《西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）》第2期，第58頁。