何德文

（中南大學 冶金科學與工程學院，湖南 長沙 410083）

導師負責制下的研究生德育工作新模式探索與思考

何德文

（中南大學 冶金科學與工程學院，湖南 長沙 410083）

現(xiàn)代社會對人才的特殊要求決定了研究生德育工作創(chuàng)新的緊迫性。此研究分析了新時期下導師負責制研究生德育的特點和目前我國研究生德育工作存在的問題，比較了國內(nèi)現(xiàn)有研究生德育工作的3種模式，提出面對知識創(chuàng)新的導師負責與學校（院）德育專職小組相結(jié)合的德育工作創(chuàng)新模式。

研究生培養(yǎng)；德育教育；創(chuàng)新模式

研究生德育工作是研究生教育的重要組成部分，是培育“高、精、尖”人才的一個重要環(huán)節(jié)，它的成功與否不僅關(guān)系著研究生自身能否健康成長，而且也將影響國家的前途、民族的命運［1］。近年來，全國高校紛紛就新時期如何加強改進研究生德育工作進行了各種探索，但是研究生德育仍然是大多數(shù)高校德育工作的薄弱環(huán)節(jié)［2］。本文在分析近期導師負責制研究生德育工作的特點和存在的問題基礎(chǔ)上，比較國內(nèi)現(xiàn)有研究生德育工作的模式及不足，提出面對知識創(chuàng)新的導師負責與學校（院）德育專職小組相結(jié)合的德育工作創(chuàng)新模式。

一、近期導師負責制下研究生德育工作的特點

導師負責制最早在英國牛津大學實行，我國實行的導師負責制就是借鑒國外經(jīng)驗，在研究生培養(yǎng)過程中采取導師負責與集體培養(yǎng)相結(jié)合的模式，將競爭機制引入到研究生教育，進一步明確導師的責任和權(quán)利，保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。但新時期特別是21世紀高等教育，導師負責制下研究生德育工作呈現(xiàn)出新的特點［3］。

1.差異性

隨著研究生招生政策的改變，研究生的情況變得越來越復雜，諸如分為學位型和專業(yè)型，研究生生源呈現(xiàn)年齡跨度大，且研究生學歷層次高，相對本科生，思維開闊，社交面廣和知識面寬，由此造成研究生價值觀念的復雜性；此外，不同專業(yè)的研究生其心理特點和目標追求有很大不同，因此進行研究生德育工作需要充分考慮到這些差異性。

2.評判標準的片面性

評價標準往往具有很大的主觀性，評價準則也因人而定。在研究生德育工作中，研究生的人生觀、價值觀深受其導師的影響，因為導師是研究生專業(yè)培養(yǎng)目標的設計者，更是研究生質(zhì)量培養(yǎng)的監(jiān)控者，研究生不管是人格成長，還是治學態(tài)度，都潛移默化地以自己導師作為參照。

3.偶然性

研究生不像本科生那樣，有統(tǒng)一的學習班組群體，由于各自老師的科研方向和任務不一樣，研究生基本分散在不同的實驗室或其他空間進行學習和研究，這種學習和科研的分散性，使得研究生德育教育具有較大的偶然性，研究生德育教育不僅需要集中的教育和熏陶，還與日常的點點滴滴瑣事密切相關(guān)。

4.人格的創(chuàng)新性

研究生德育工作的宗旨是培養(yǎng)品學兼優(yōu)的高素質(zhì)人才，而不是禁錮人的個性發(fā)展。研究生群體相對本科生整體素質(zhì)高許多，其思想境界也與本科生不一樣，特別是研究生的學術(shù)研究，決定了工作成果的創(chuàng)新性，因此導師不僅在學術(shù)研究時充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，更應積極配合有關(guān)部門與學生共同探討現(xiàn)代生活方式下的道德與價值觀念［4］，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新人格。

二、導師負責制下的德育工作新模式的提出

我國現(xiàn)行研究生德育工作大體有兩種模式：學生管理模式和教職工管理模式?！皩W生管理模式”是將研究生仍當作大學生，采取集中管理的模式，此類管理模式在處理突發(fā)性事件具有很好的效果，且充分利用現(xiàn)有的學生工作體制和學生工作資源，但研究生畢竟不同于大學生，其自身素質(zhì)、人生觀和價值觀都與本科生差別甚大，特別是各自進行學術(shù)研究時非高度集中的特點，造成研究生德育工作繁重且效率低下?！敖搪毠す芾砟Ｊ健笔浅浞挚紤]到研究生與本科生的差異，將其納入教職工的工作管理范圍，即將研究生作為教職工看待，客觀上有利于師生關(guān)系的加強，有利于教學與科研，但研究生本人身份與教職工還是不一樣，無論是在理論上還是實踐上都與加強和改進德育工作顯得不協(xié)調(diào)。

不管是哪一種管理模式，由于導師在研究生的學習、科研及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中作用重大，在研究生德育工作中，導師仍是最佳人選。據(jù)有關(guān)影響研究生成長的因素排名調(diào)查表明：導師對研究生的影響最大，社會環(huán)境及社會實踐活動次之，集體活動居第三，學校傳統(tǒng)的德育途徑和方法影響最小。我國導師制賦予導師更多的權(quán)利，導師在培養(yǎng)研究生過程中，自主權(quán)較大，與學生在學術(shù)研究、教學活動中聯(lián)系緊密。為了使研究生的培養(yǎng)質(zhì)量全面提高，有必要改變以往的德育模式，建立一種與導師負責制相適應的、能夠收到良好效果的德育模式［5］。據(jù)此，我們提出一個以導師為主體與學校（院）德育專職小組相結(jié)合的德育機制。

三、導師負責制下的德育工作新模式的探索與思考

1.導師是德育工作的主要實施者

目前以導師為主要負責人的研究生培養(yǎng)體制，決定了導師是研究生教育工作的主要實施者，導師的治學態(tài)度、道德水準和價值觀對研究生有很大程度的影響，相對其他教師和管理人員，往往具有事半功倍的效果。結(jié)合我校具體情況，目前發(fā)揮導師教書育人的作用還需從以下幾個方面努力，一要加強導師自身品德修養(yǎng)，為研究生樹立正確的價值觀和人生觀做出表率；二要加強導師自身的科研水平，導師應把握國內(nèi)外科研動態(tài)和進展，才能更好地指導研究生，并給研究生提供更多的實踐機會和超強的科研能力；三要熱愛學生，關(guān)心學生，建立親情的師生關(guān)系，古語說的好：一日為師，終身為父。導師可在日常學習、科研和生活之中對研究生進行德育教育，也可對社會熱點問題進行討論，通過道德探索，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀［6］。

2.德育專職小組是德育工作的重要保障

盡管研究生深受其導師的影響，但每個導師的品德、學術(shù)水平都不一樣，正如人無完人，學問再高深的導師也會由于研究領(lǐng)域不同、社會經(jīng)歷不一而形成不同的思維模式，而如今知識經(jīng)濟全球化、國際化的形勢決定了21世紀的研究生應該是德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的［7］。因此在導師負責制基礎(chǔ)上，強化德育專職小組的作用，意義十分重大。德育專職小組成員不僅是從事研究生管理的行政人員、業(yè)務骨干，還應該包含相關(guān)（近）學科的研究生其他導師。學校、各學院經(jīng)常舉辦學術(shù)研究，在開展學術(shù)研討的過程中，了解其他同學的研究思路和研究進展，從中獲得一定啟發(fā)，而且通過與不同導師之間的交流，可以充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，以群體智慧拓展研究生思維，增大研究生的信息量，優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)，有利于形成開放自由的學術(shù)氛圍，培養(yǎng)研究生的團隊合作精神。這種以學術(shù)研討的方式讓研究生師從于一個導師群體，不但可以加強師生交流切磋、辨析啟發(fā),在學術(shù)思想的交流撞擊中，有利于引發(fā)研究生的創(chuàng)造火花，而且寓德育工作于學習中，有利于培養(yǎng)研究生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、團結(jié)協(xié)作精神，提高其分析問題和解決問題的實際能力，以利于研究生健康成長。學校二級組織（如學院或系）要積極組織全部研究生，做好內(nèi)部的管理與教學工作，形成有利于德育的工作環(huán)境，加強研究生自我教育、自我管理與實現(xiàn)研究生德育教育隊伍專業(yè)化相結(jié)合，同時以課題組為單位組織社會實踐活動，使之成為研究生德育工作的重要載體。

3.導師與德育專職小組相結(jié)合新模式的構(gòu)建

目前研究生培養(yǎng)體制的特點決定導師在研究生德育過程中處于核心地位，導師是研究生德育教育的主要實施者，但由于各種原因，高?；蚩蒲性核詻]有充分發(fā)揮導師教書育人的作用，或者說教書育人工作還沒有變?yōu)檠芯可鷮煹淖杂X行動，其表現(xiàn)在：重知識傳授輕道德教育、重課堂教學輕素質(zhì)培養(yǎng)、重言傳輕身教的現(xiàn)象，究其原因主要有3個方面：首先，少數(shù)導師自身科研水平不精，或科研經(jīng)費不足，導致存在治學不嚴，育人意識薄弱，對研究生德育工作不負責的現(xiàn)象。其次，部分導師認為研究生的科研素質(zhì)提高是其重要任務，忽視了研究生德育或沒有引起充分的重視，這是對研究生德育理解的偏差。第三，大部分導師都能通過言行作表率幫助研究生樹立正確的人生觀和價值觀，但個人的風格不同，無法使研究生德育工作更具體化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。而德育專職小組可以彌補上述缺陷。因此，導師與德育專職小組相結(jié)合的新模式可取長補短，是加強研究生德育工作的一項新舉措，它不僅更好地保障研究生德育工作的重要地位，同時在實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標范圍框架下，使研究生德育工作更具體化、系統(tǒng)化和規(guī)范化［8］。導師與德育專職小組相結(jié)合新模式的具體內(nèi)容可采取以下措施。

首先，學校和二級學院重視合格研究生導師的遴選，制定導師教書育人條例明確導師教書育人的職責，包括思想品德、科研道德、治學態(tài)度、敬業(yè)精神、團結(jié)協(xié)作精神、人生觀、價值觀、擇業(yè)觀、婚姻家庭等方面，對不符合條件的導師實行一票否決，從組織上保證研究生德育工作的順利開展。

其次，組成以二級學院書記負責制的德育專職小組，定期對研究生導師進行考查，包括研究生的培養(yǎng)計劃、導師專業(yè)教學、指導科研、社會實習、論文選題等，要求導師成為研究生之間、研究生與學院（系）之間、學院與研究生院之間的橋梁和紐帶，通過深入細致的工作，為研究生創(chuàng)造各種條件和機會，從學術(shù)水平上促進研究生德育工作的實施。

第三，樹優(yōu)秀導師教書育人典型事跡，對在研究生教育育人方面做出貢獻的導師應與在學術(shù)研究中做出貢獻的教師一樣，在晉級、住房待遇等方面有所獎勵，使教書育人的成績作為導師工作業(yè)績的主要指標之一；對于檢查、考核中達不到要求的導師，學校應提出批評，對那些自身要求不嚴、不能為人師表的導師，要暫?；蛉∠麑熧Y格，如此，將形成良好的研究生德育工作氛圍［9］。

四、小 結(jié)

總之，導師與學校德育專職小組在研究生德育工作中各有分工，各有其責，但作為德育工作的新模式，它們之間的關(guān)系是良性互動的，因此可構(gòu)建縱向上分級領(lǐng)導、分層建網(wǎng)，橫向上融會貫通、優(yōu)勢互補、黨政齊管、目標一致的研究生德育工作的創(chuàng)新模式，即：?！骸担ㄋ⑹遥┤壒芾淼牡掠龑Ｂ毴藛T與導師負責相結(jié)合的創(chuàng)新模式，賦予二級單位和研究生導師在研究生德育工作各自的職責，共同引導研究生不僅在學術(shù)上，而且在思想、道德和心理素質(zhì)等方面均有所提高，從而實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的、全面合格的創(chuàng)新人才目標。

［1］申 明.教師：德育制度變革的主體［J］.湖南師范大學教育科學學報，2008，（5）：58-60.

［2］趙 平.研究生德育工作的幾個問題［J］.思想教育研究，1997，（4）：24-26.

［3］陳子辰.加強研究生德育工作的思考和探索［J］.學位與研究生教育，1998，（5）：48-51.

［4］彭妙.論“培養(yǎng)創(chuàng)新能力為重心”的研究生教育改革［J］.湖南師范大學教育科學學報，2010，（2）：108-110.

［5］汪益民，吳永萍.對研究生德育體制改革的探索［J］.思想教育研究，2001，（5）：12-14.

［6］周秋光，劉榮軍.當前我國研究生選拔機制存在的問題及對策［J］.湖南師范大學教育科學學報，2010，（4）：83-85.

［7］劉 彬.錢偉長德育思想探析［J］.湖南師范大學教育科學學報，2011，（1）：99-101.

［8］石共文，劉義倫，姜小龍.我校研究生德育工作模式與機制研究［A］.羅愛靜.加強黨的建設，促進跨越發(fā)展［A］.長沙：中南大學出版社，2008.

［9］陳余丹，何齊宗.我國本科生導師制若干問題探析［J］.當代教育論壇，2012，（1）：36-40.

Explore and Reflect on Innovation Model of Graduate Moral Education under Teacher Accountability

HE De-wen
（School of Metallurgical Science&Engineering，Central South University，Changsha，Hunan 410083，China）

It is urgent to carry out the innovation of graduate moral education according to the special requirements of the talented person in modern society.In this paper，the characteristic in the new era and existed problems of graduate moral education under teacher accountability were generalized.Compared to three models of graduate moral education in China，innovation work model combined teacher accountability of knowledge with special group of school moral instructors is proposed.

graduate education；moral education；innovation model

G643

A

1671-6124（2012）03-0119-03

2012-02-15

何德文（1968-），男，湖南永州人，中南大學冶金科學與工程學院副教授。