王中

物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析概括能力和?yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。因此，一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)規(guī)律、一堂課、一個(gè)章節(jié)的教學(xué)可以進(jìn)行反思，甚至一句話、一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)眼神都能引起我們反思。只要我們處處留心、事事關(guān)心，在教學(xué)反思上一定會(huì)大有作為。

一、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)更要求物理教師進(jìn)行反思

反思性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，它充分反映了新一輪課程改革的核心——以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。這就要求物理教師深刻反思以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，否則難以達(dá)到物理教學(xué)的目的。

1.你有沒(méi)有注重學(xué)生發(fā)展，面向全體學(xué)生？課堂教學(xué)是教會(huì)了幾個(gè)尖子生，還是使全體學(xué)生都達(dá)到了獲得終身學(xué)習(xí)物理的興趣？

2.你在課堂教學(xué)中僅僅講解了幾個(gè)規(guī)律、公式還是將物理知識(shí)融于學(xué)生日常生活？有沒(méi)有貼近學(xué)生生活，通過(guò)學(xué)生熟悉的觀察揭示物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于社會(huì)生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于實(shí)際？

3.你有沒(méi)有反思你的教學(xué)有意識(shí)無(wú)意識(shí)地還用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教會(huì)物理知識(shí)為主要目的，還是以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)？

4.你有沒(méi)有反思課堂教學(xué)將科學(xué)技術(shù)的成就引入物理課程，注重學(xué)科之間的滲透、人文精神與自然科學(xué)的交融？有沒(méi)有使學(xué)生獲得對(duì)自然界更加本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀？

5.你有沒(méi)有意識(shí)到新課程教學(xué)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的方法其靈魂是“反思性學(xué)習(xí)”，學(xué)生自主活動(dòng)的過(guò)程是通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我評(píng)價(jià)，獲得自我體驗(yàn)，探究過(guò)程是“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”，這樣的學(xué)習(xí)難道不要反思嗎？

二、物理教師提升反思能力的途徑

課堂教學(xué)歷來(lái)被稱為“遺憾的藝術(shù)”。教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課之后，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏不劃自見(jiàn)。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，再完美的實(shí)驗(yàn)，也難掩瑕疵，所以教師必須對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。

1.在物理教學(xué)實(shí)踐中自我反思

物理教師在每堂課結(jié)束之后，再進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，那么你就會(huì)大大發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在問(wèn)題的幾率：(1)你的教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否達(dá)到？達(dá)到的標(biāo)志是什么？如果沒(méi)有達(dá)到的話，標(biāo)志又是什么？(2)你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別？你在課堂上又是如何處理這些區(qū)別的？處理得是否適當(dāng)？(3)你事先準(zhǔn)備的日常生活中的物理事例有沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？調(diào)動(dòng)得如何？你準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有起到幫助學(xué)生理解物理規(guī)律、提高學(xué)生能力的作用？有沒(méi)有改進(jìn)和完善的地方？(4)你設(shè)計(jì)的物理探究學(xué)習(xí)，在探究過(guò)程中學(xué)生又獲取了哪些知識(shí)、發(fā)展了哪些技能、培養(yǎng)了學(xué)生哪些創(chuàng)造能力？是否能進(jìn)行改進(jìn)，更好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性呢？(5)這次課后你感到比較成功的地方有哪些？存在的問(wèn)題又有哪些？什么問(wèn)題最突出？(6)下次課你打算如何克服本次課存在的最突出的問(wèn)題？在哪些方面初步安排？需要克服哪些困難和障礙才能做到？(7)這次課上有沒(méi)有對(duì)你來(lái)說(shuō)印象較為突出的事件？如果有的話，簡(jiǎn)單地記錄一下這次事情發(fā)生的原委。(8)這次課上成績(jī)較好的學(xué)生表現(xiàn)怎樣？成績(jī)中等和成績(jī)較差的學(xué)生表現(xiàn)怎樣？……反思是一種梳理，是對(duì)自己已有行為的系統(tǒng)化的審視，可拓寬教師的教學(xué)思路，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.在理論學(xué)習(xí)中自我反思

教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論、新課程教學(xué)理念，并自覺(jué)地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中深刻反思認(rèn)真消化，并付諸實(shí)踐。先進(jìn)的理論往往能讓我們感覺(jué)到“山窮水盡疑無(wú)路”、“柳暗花明又一村”。沒(méi)有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)存，是不能登堂入室、達(dá)到高屋建瓴的教學(xué)境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)”，“不斷補(bǔ)充其知識(shí)的大?！?。他認(rèn)為，“這樣，襯托學(xué)校教科書(shū)的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。

3.在相互借鑒中自我反思

教師之間，多開(kāi)展相互聽(tīng)課、觀摩活動(dòng)，不但可以避免閉目塞聽(tīng)、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚。只要有可能，不要放過(guò)聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，不要放過(guò)一些細(xì)節(jié)。除了要多爭(zhēng)取觀摩別人的課堂教學(xué)，還要研究?jī)?yōu)秀物理教師的課堂實(shí)錄，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究過(guò)程、教學(xué)效果等方面，客觀、公正評(píng)價(jià)其得失。教師對(duì)所聽(tīng)和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存，從而走向創(chuàng)新。

物理學(xué)科的重要性，對(duì)物理教師提出了更高的要求，物理教師理所當(dāng)然要多反思，應(yīng)將自己的教學(xué)活動(dòng)作為認(rèn)知的對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行批判，有意識(shí)地分析與再認(rèn)識(shí)。關(guān)注認(rèn)知過(guò)程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和教師的行動(dòng)研究，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)型教師依賴于經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)以及主導(dǎo)的課堂講授法的超越。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，物理教師要對(duì)教育理論和實(shí)踐、課程教材教法持一種“健康”的懷疑，“批判”地接受，既是教學(xué)的實(shí)踐者，又做教育理論的思考者與構(gòu)建者。讓我們牢記先哲蘇格拉底的格言：“生命如不訴諸批評(píng)的省察，這種生命是不值得活下去的。”