馬志萍

摘 要：閱讀和寫作是學(xué)生認(rèn)識世界，表達自己情感的兩大基本手段。特別是閱讀，使學(xué)生在文本中有聲、有色、有思想、有韻味的語言世界里流連忘返，透過美的語言窺見了美的心靈世界，從而啟迪智慧，提升了思想。本文主要講述了閱讀激趣的多種形式及其作用，閱讀的延伸，閱讀的魅力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；學(xué)生生活

為了改變應(yīng)試教育下閱讀教學(xué)成為技藝之學(xué)、知識之學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)廣大學(xué)生愛讀書、常讀書的興致，讓閱讀教學(xué)興趣盎然，作為一名語文教師，筆者認(rèn)為應(yīng)著重從三方面入手：一，讓閱讀之花開遍學(xué)習(xí)的時時處處；二，讓閱讀之果結(jié)滿學(xué)生的角角落落；三，讓讀書之根深入生活的方方面面。在提倡素質(zhì)教育的今天，讓書籍培植學(xué)生超凡的智慧，讓書籍造就學(xué)生高尚的靈魂，當(dāng)為明智之舉！

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門應(yīng)用廣泛、接近生活、內(nèi)容豐富多彩、有情趣的學(xué)科。語文應(yīng)該是學(xué)生容易感興趣的課程。語文教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，教師必須充分展示語文課堂教學(xué)的魅力，使語文課成為學(xué)生求知的樂園。

如何使閱讀教學(xué)情趣盎然呢？

一、讓閱讀之花開遍學(xué)習(xí)的時時處處

法國教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！闭Z文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，讓學(xué)生明白“開卷有益”的哲理是亙古不變的?！白x書百遍，其義自見”這條古訓(xùn)是語文學(xué)習(xí)的真諦，從而情不自禁地喜愛讀書，自覺地去讀書。

二、讓閱讀之果結(jié)滿學(xué)生的角角落落

葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中說：“文字是一道橋梁，橋的這邊站著讀者，橋的那邊站著作者。通過這道橋梁，讀者才能和作者會面，不但會面，并且了解作者心情，和作者的心情想契合?！苯虒W(xué)中，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，用不同方法閱讀，直至熟讀成誦。

語文課堂是一種“有生命的教學(xué)”、“活的教學(xué)”。前蘇聯(lián)霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、鉆研者和探究者！而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈”。我們在教學(xué)中談尊重生命，不僅指尊重學(xué)生的人格，而且更指尊重每一個學(xué)生的創(chuàng)造欲望。因此，閱讀教學(xué)要因材施讀，因人而讀，因趣而讀，讀的有節(jié)奏、抑揚頓挫，有情感、繪聲繪色，讀出情、讀出意、讀出味！

首先，我們要根據(jù)不同文體確定不同的讀書方法，讓學(xué)生讀之有味。文言文的閱讀：(1)注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。(2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。(3)注意重音。如“急湍甚箭。猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西。”當(dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。說明文的閱讀，要注意區(qū)分平實說明文或是生動說明文，因文而異讀。記敘文的閱讀，要抓住記敘的要素，不要胡子眉毛一把抓，才能理清條理；寫景抒情的文章貴在從表達方式上區(qū)別而讀。

其次，我們在教學(xué)時還要采用各種形式的閱讀，避免單一、枯燥無味的死讀書。如朱自清的《春》，余光中的《鄉(xiāng)愁》，契訶夫的《變色龍》等語句精煉，語言生動形象，優(yōu)美傳神的文章，既可采用多媒體播放名家泛讀欣賞，也可由老師范讀或閱讀水平較高的同學(xué)泛讀，讓學(xué)生在耳濡目染中，學(xué)會朗讀。對于像鄭振鐸的《貓》，節(jié)選自《三國演義》中的《楊修之死》之類敘事性強的文章，則可以默讀感知文意。對于富含哲理，語言經(jīng)典的段落，也可采用齊讀、品讀的方法。有時，也可采用為了渲染氣氛，提高藝術(shù)感染力的配樂朗讀。

此外，我們在教學(xué)時還可以將課文內(nèi)容改編成課本劇，排練成小品，編成快板，詩歌朗誦比賽等其他形式去促使學(xué)生深入讀書。通過變化多樣的形式讀書，讓學(xué)生在讀書時體會語言抑揚頓挫之美，從感情、神韻上理解文章整體之美，使學(xué)生形成敏銳的語感，把書本語言變成自己的語言。這樣，學(xué)生在讀書中積累更多的詞匯，在讀書中領(lǐng)會玩味語言的魅力，在讀書中陶冶美化自己的性情。

三、讓讀書之根深入生活的方方面面

如何讓學(xué)生的閱讀由被動變?yōu)橹鲃?？這需要教師善于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生明白：語文學(xué)習(xí)深入生活的方方面面，學(xué)好語文是做好一切的基礎(chǔ)！“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，五育之首是“德育”，啟示我們教師，育人比求知更重要。漢語為中華民族的母語，語文教學(xué)理所應(yīng)當(dāng)擔(dān)此育人重任。

語文學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用于生活。每堂課之后的小練筆，不僅應(yīng)用了寫作常識，而且是學(xué)生認(rèn)識生活，觀察世界的折射。學(xué)習(xí)魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》之后，請同學(xué)們?yōu)榈酱蟪鞘凶黾艺?wù)的阿長寫一份簡歷。有的同學(xué)特別寫道：“我有著名作家魯迅親筆簽名的一等保姆證書”。由此可見，這種練習(xí)不但起到了以寫促讀的目的，還讓學(xué)生在了解阿長性格特點的基礎(chǔ)上，學(xué)會了將來進入社會找工作的一項技藝——寫簡歷。

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光。智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！睘槿藥熣?，特別是語文教師，激發(fā)學(xué)生的閱讀興致，開掘他們的閱讀潛質(zhì)責(zé)無旁貸！讓我們送書于他們，讓書成為他們忠實的朋友，有益的導(dǎo)師，可愛的伴侶，溫情的慰藉！讓書成為他們進步的階梯，伴他們登上知識和人生的頂峰！