漢語國際教師師德師風(fēng)的培養(yǎng)

楊剛

【摘要】漢語國際教師扎實(shí)的語言文化素質(zhì)固然重要，積極健康的心理綜合素質(zhì)也不可或缺。開闊的眼界、高尚的道德情操、寬闊的人文情懷、正確的從教心態(tài)是為漢語國際推廣事業(yè)培養(yǎng)合格人才的重要精神保障。

【關(guān)鍵詞】漢語國際教師師德師風(fēng)

【中圖分類號】G645【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）07－0047－01

新中國的對外漢語教育始于20世紀(jì)50年代，對外漢語教師的教育培訓(xùn)則開始于20世紀(jì)60年代。進(jìn)入80年代后，來華學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生規(guī)模迅速增長，對外漢語教育事業(yè)迅速發(fā)展。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國綜合國力的迅速增強(qiáng)和國際地位的提高，來華留學(xué)的外國學(xué)生和各國學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)迅速增長，據(jù)中國高等教育委員會的統(tǒng)計(jì)，2010年，全年在華學(xué)習(xí)的外國留學(xué)人員達(dá)265090人，據(jù)預(yù)測，到2020年全國外國留學(xué)人員數(shù)量將達(dá)到50萬，屆時(shí)中國將成為亞洲最大的國際學(xué)生流動(dòng)目的地國家。

漢語學(xué)習(xí)人數(shù)的增加，對漢語教師的需求量越來越大。為適應(yīng)這一形勢的需要，2007年3月，國務(wù)院學(xué)位辦發(fā)布了關(guān)于《漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》的通知，并設(shè)立了24所試點(diǎn)院校招收漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生，專門培養(yǎng)適用于新形勢的漢語國際教師。《方案》對漢語教育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)提出了明確規(guī)定：培養(yǎng)具有熟練的漢語作為第二語言教學(xué)技能和良好的跨文化交際能力，適應(yīng)漢語國際推廣工作，勝任多種教學(xué)任務(wù)的高層次、應(yīng)用性、復(fù)合型專門人才。

和普通老師一樣，漢語國際教師首先要做好教書和育人的工作，即教會外國留學(xué)生說漢語、掌握漢語基本知識。由于所面對的教學(xué)對象具有特殊性，對于漢語教師，要求擁有比其他教師更高的素質(zhì)。即在給外國留學(xué)生傳播中華語言文化知識的同時(shí)傳遞責(zé)任和關(guān)愛，向世界各國展現(xiàn)中國當(dāng)代教師良好的師風(fēng)和師德。

中國傳統(tǒng)教育始終強(qiáng)調(diào)“言傳身教”。一個(gè)老師在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，其職業(yè)道德、生活態(tài)度也在潛移默化地影響著學(xué)生，對中國學(xué)生如此，對外國學(xué)生亦如此。對于外國留學(xué)生，漢語教師的言傳身教體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一 開闊的眼界

漢語國際教育是一門研究如何把漢語進(jìn)行最有效的國際推廣的學(xué)科，這個(gè)專業(yè)所培養(yǎng)的漢語國際教師要具有寬闊的國際視野，不能只做井底之蛙。能夠站在國際舞臺上考慮漢語教學(xué)工作，始終將自己的工作與漢語國際推廣這一國家和民族的事業(yè)聯(lián)系在一起。

二 高尚的品德情操

“師也者，教之以事而喻諸德也?！睂W(xué)生從教師身上學(xué)習(xí)到的，不僅僅是專業(yè)的知識，還有優(yōu)良的道德情操。

較之傳統(tǒng)大學(xué)教育，漢語國際教育的對象具有特殊性：外國人。外國學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語及中國文化，在學(xué)習(xí)過程中會逐漸形成對中國社會的初步印象，之后會把自己對中國的印象傳遞給周圍的人，從而影響這些人對中國的印象。外國學(xué)生學(xué)習(xí)期間，接觸最多的就是他們的漢語教師，學(xué)生對中國、對中國人的印象很大程度上都與漢語教師的言行表現(xiàn)有密切的聯(lián)系。

“外交無小事”，漢語國際教師教授漢語，傳授中國文化，代表了國家的形象，在師德師風(fēng)和教學(xué)業(yè)務(wù)上的要求也更高。在這個(gè)特殊的崗位上，我們應(yīng)時(shí)刻銘記：漢語國際教師代表的不僅是自己，還代表了祖國。在品德和情操上應(yīng)更加嚴(yán)格地要求自己，注意自己在教學(xué)和生活中的一言一行。

三 寬闊的人文情懷

外國學(xué)生到中國學(xué)習(xí)，都會面臨跨文化交際障礙。為了能讓外國學(xué)生盡快克服“文化休克”現(xiàn)象，盡早融入學(xué)校生活，除了日常漢語教學(xué)活動(dòng)，漢語國際教師還應(yīng)帶領(lǐng)他們走出課堂感受中國社會，感受中國傳統(tǒng)文化。如參加中國人的婚禮、品嘗中國美食、景點(diǎn)文化游覽等；積極動(dòng)員組織學(xué)生參加校內(nèi)外活動(dòng)和比賽并給學(xué)生悉心指導(dǎo)；幫助剛來學(xué)校學(xué)習(xí)漢語的外國學(xué)生交朋友，與中國學(xué)生結(jié)對子等。此外，還應(yīng)積極關(guān)心學(xué)生身體、心理的健康狀況。留學(xué)生中大部分是年輕人，又常年生活在國外，加上語言文化上的差異，他們在心靈上可能會感到空虛、孤寂，思想、心理上的問題與生活問題一樣不容忽視。漢語教師應(yīng)該在學(xué)校與學(xué)生之間搭建溝通的橋梁，在心理、生活、學(xué)習(xí)上多方面為學(xué)生解答、咨詢。

四 正確的從教心態(tài)

正確積極的從教心態(tài)是漢語國際教師的必備品質(zhì)之一。一名合格的教師首先應(yīng)該具備人格魅力，要想得到學(xué)生的喜愛，自己必須先喜歡上學(xué)生。漢語國際教育是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，同時(shí)也很艱苦，尤其派往國外時(shí)需要漢語教師在完全陌生的環(huán)境中獨(dú)立工作生活，承擔(dān)各種有關(guān)漢語、漢文化活動(dòng)的組織工作，良好的心理素質(zhì)顯得尤為重要。

漢語國際教師的專業(yè)知識固然重要，但師德師風(fēng)的培養(yǎng)也不可或缺。師德師風(fēng)的工作做得扎實(shí)，將為國際漢語教師隊(duì)伍的長期穩(wěn)定發(fā)展提供積極的精神保障。

參考文獻(xiàn)

［1］李泉.漢語國際教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)理念探討［J］.語言文字運(yùn)用，2009（3）

〔責(zé)任編輯：王以富〕