板書是看得見的旋律

趙琳

【摘要】多媒體技術(shù)手段在音樂教學中已普遍使用，它有效地提高了音樂課堂的視聽效果，但多媒體技術(shù)也有弊端。板書具有靈活性，是教師的基本功之一。教學手段是為教學課堂服務(wù)的，教學手段應(yīng)提倡簡約而不簡單，傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)相得益彰。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)板書音樂教學

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）07－0087－01

從過去教書先生手中的毛筆發(fā)展到我們現(xiàn)在教學中的粉筆和現(xiàn)代多媒體技術(shù)，這都是因教學手段的需求和社會科學技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。尤其是現(xiàn)代技術(shù)手段在教學中已普遍使用，它為我們欣賞音樂作品提供了方便，有效地提高了音樂課堂視聽效果，使課堂變得豐富多彩，調(diào)動了學生參與音樂學習的積極性和興趣。但音樂課堂中似乎缺少了些什么？那就是能抓住學生眼球的——板書。在去年省中小學音樂現(xiàn)場課比賽中大部分選手只在黑板上寫了標題，而個別教師的字寫得像個小學生。近年來，我聽了許多不同級別的音樂課，在教學中有的教師很少板書，有的教師甚至上完課沒給學生留下一個字，難道音樂教學不再需要板書了嗎？在教學中選擇現(xiàn)代技術(shù)教學手段就能代替一切嗎？

趙國忠先生在《有效教學最需要什么》一書中提出：在選擇教學手段時并不是現(xiàn)代手段用得越多越好，而是在保證教學效果的前提下盡可能選擇使用和操作簡單的手段。我們傳統(tǒng)的教學手段一般是教師的言語、表情、手勢和板書，它們在教學中所取得的效果是現(xiàn)代教學手段難以達到的。因此，筆者認為板書與多媒體作為教學手段應(yīng)相輔相成，充分發(fā)揮它們各自特點，為課堂教學提供良好的服務(wù)。

一 板書是教師必備的技能

漂亮的板書是教師應(yīng)具備的技能之一，它會給學生留下深刻的印象。教學板書是一門藝術(shù)，需要教師花心血進行構(gòu)思，像魏書生老師講議論文時喜歡用仿宋體或黑體美術(shù)字體寫課題，講記敘文時用行書，文言文用隸書寫課題，激發(fā)了學生的學習積極性。俗話說：字如其人。當你在書寫板書時，學生會把你與其他學科的教師進行對比（尤其是接觸新學生），如果你有一手漂亮的字體，即使外貌平平，學生也會肅然起敬，因為它體現(xiàn)了一名教師的內(nèi)在美，為你以后的教學留下了良好的印象。

二 板書的形式要多樣

在音樂教學中，多媒體教學手段充分發(fā)揮了音樂課堂的視聽效果，給學生豐富的感性認識，創(chuàng)造了良好的音樂氛圍。同時板書也不能墨守成規(guī)，要形式多樣，讓學生樂于接受。教學中有些要點應(yīng)當堂書寫，讓學生加深印象。如我在講解音樂創(chuàng)作手法“魚咬尾”時，為了發(fā)揮學生的想象力，我采用了簡筆畫的方式，啟發(fā)學生展開想象邊分析作品邊運用簡筆畫來表示，最后形成幾條首尾相連的魚，這不僅加深了學生對“魚咬尾”知識的認識，同時又增強了師生間的教學互動，活躍了課堂氣氛。

三 板書具有靈活性

板書是教師的微型教案，漂亮、條理清晰的板書對啟發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛起著畫龍點睛的作用。在運用課件時有些要點寫了，但內(nèi)容顯示的時間較短，學生印象不深，用板書可以保留在黑板上。如在分析音樂作品時，教師可以隨時把作品的曲式及重點樂句書寫在黑板上彌補學生聽課的遺漏點，吸引學生的注意力，讓學生獲得清晰的記憶，并在大腦中留下深刻的印象。課件是教師課前預(yù)設(shè)的，對教學中出現(xiàn)的生成內(nèi)容是無法應(yīng)對的，這就需要教師運用板書及時說明。

四 板書與現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)取長補短，相互補充

教師在課前準備的時間上的支出應(yīng)是最經(jīng)濟的，應(yīng)該綜合考慮教學手段的實用性和實效性，不要把大量的時間都耗在制作課件上。在教學中充分利用多媒體能增加一定教學信息量和視聽相結(jié)合的效果，課件制作要有音樂性，要多方位調(diào)動學生的感官，激發(fā)學生學習音樂的積極性。在《中小學音樂教育》第九期中吳明老師的《多媒體技術(shù)在高中音樂教學中的應(yīng)用利弊談》一文中介紹了多媒體技術(shù)尤其是在高中音樂鑒賞課中能豐富教學內(nèi)容，提升學生情感品質(zhì)，激發(fā)學生的興趣與體驗欲望，有效地提高了學生對音樂作品的鑒賞能力。同時也指出了有的教師忽略了真正需要鑒賞的“音樂”內(nèi)涵和它固有的缺陷——機械性。因此，有效的教學手段應(yīng)把傳統(tǒng)的教學手段和現(xiàn)代的技術(shù)手段相結(jié)合。音樂教育是一種情感教育。在教學中，我利用多媒體技術(shù)手段讓學生多途徑地欣賞音樂作品，彌補傳統(tǒng)教學手段的局限性。因此，作品中的要點我采用隨堂書寫和學生互動的形式完成。這樣既節(jié)省了制作課件的時間，同時教師的情感和板書能有效地帶動課堂氣氛，并能及時掌握教學是否有效。

金亞文先生在《高中音樂新課程教學論》中指出：音樂教育的特點是以審美為核心，音樂課的藝術(shù)價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美境界所吸引、陶醉，并產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的作用和功能得到有效的發(fā)揮。音樂是聽覺藝術(shù)，聆聽是音樂教學的基本手段之一，同樣視覺環(huán)境對教學也有著重要作用，但有的課件制作很新穎有著強烈的色彩和動畫刺激學生的感官，學生容易關(guān)注音樂以外的內(nèi)容，分散了他們聆聽的注意力，影響了教學的效果。因此，我們要合理地選擇輔助教學的手段，既不依賴多媒體，也不摒棄板書，相互結(jié)合、相互補充，提高音樂教學質(zhì)量。

板書是看得見的旋律，旋律是否能打動學生心靈，這就需要教師精心設(shè)計板書以顯示出教師的個性，一幅好的板書設(shè)計既要有新意又要有創(chuàng)意，不能隨意板書和滿板書，要少而精，以簡代繁，書寫時節(jié)奏要適中，要有藝術(shù)性。

著名教育家魏書生先生說：“課堂上，學生應(yīng)有一張知識地圖。板書就是這張地圖，一節(jié)課結(jié)束后，我們應(yīng)給學生留有回味、想象……”

〔責任編輯：陳晨〕