關(guān)于初中物理教學(xué)中演示實驗的相關(guān)問題

周繼賓

【摘要】本文首先論述了強化初中物理課堂演示實驗教學(xué)的意義，進而從六個方面論述了初中物理演示實驗教學(xué)的實施策略，展現(xiàn)演示實驗的教與學(xué)，表明演示實驗是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)演示實驗

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）07－0142－02

演示實驗是物理實驗的一個重要組成部分，它是以教師為主要操作者的示范性實驗，把要研究的物理現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、思考和分析，配合講授或穿插學(xué)生討論等方式來完成教學(xué)任務(wù)。演示實驗具有一定的趣味性，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、建立物理思想、掌握學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法。但當(dāng)前，在初中物理教學(xué)中，有的教師重理論講解、輕實驗教學(xué)，忽視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，再加上初中階段的學(xué)生對概念的理解能力還不強，導(dǎo)致相當(dāng)多的學(xué)生覺得物理難學(xué)。在這樣的情況下，演示實驗就應(yīng)成為初中物理教學(xué)中的一種重要手段并發(fā)揮其在教與學(xué)中的重要作用。

一 強化初中物理課堂演示實驗教學(xué)的意義

第一，演示實驗教學(xué)可讓學(xué)生直觀看見或感受到物理現(xiàn)象。學(xué)生在觀察實驗時，調(diào)動了視覺、聽覺并動腦思考，這就很容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時，在演示實驗的過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)的自然現(xiàn)象進行觀察和分析，并從觀察中提出疑問，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

第二，教師通過課堂演示實驗講授物理知識，使學(xué)生通過豐富的感性材料先有了感性認(rèn)識，進而在理解物理具體的概念、原理和規(guī)律等這些理論知識時可更好地接受，促進理解的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

第三，教師進行演示實驗教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)目的，應(yīng)以嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，規(guī)范、正確地進行實驗操作和示范，邊講授實驗過程以及實驗注意事項等方面的知識，對實驗結(jié)果進行科學(xué)的分析和說明。而學(xué)生在觀察教師的實驗示范操作的同時，可初步了解和掌握物理學(xué)科學(xué)實驗的基本思路、基本技能和基本方法，從而培養(yǎng)認(rèn)真、科學(xué)、嚴(yán)密的操作技能，為學(xué)生將來進行實驗操作起到了示范作用。

二 初中物理演示實驗教學(xué)的實施策略

第一，要重視演示實驗的教學(xué)。演示實驗作為一種教學(xué)手段，對提高教學(xué)效果至關(guān)重要。因此，在進行教學(xué)前，教師應(yīng)做好充分的備課，明確演示的目的要求，設(shè)計好演示程序，并做好課堂演示準(zhǔn)備。首先，教師在課前要準(zhǔn)備好與實驗有關(guān)的全部儀器、材料，檢查儀器是否能正常使用，并親自操作一次或多次，注意實驗中有可能出現(xiàn)的問題并找出解決辦法。第二，在演示教學(xué)中要掌握演示時間，注意與教學(xué)進度緊密配合。第三，在演示過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗的進程，啟發(fā)學(xué)生思考，這樣可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其掌握正確的觀察方法，從而最大限度地發(fā)揮演示實驗的作用。同時，在觀察中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題，并讓學(xué)生自己通過分組實驗來得出結(jié)論，這樣能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第二，演示實驗中應(yīng)讓學(xué)生積極參與。傳統(tǒng)的初中物理演示實驗教學(xué)，通常是由教師在講臺上進行演示實驗，學(xué)生坐在下面觀看，學(xué)生沒有動手的機會，這樣就阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，又不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在新課改下，初中物理的演示實驗教學(xué)要在積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)的同時并在有條件的情況下，讓學(xué)生進行分組實驗，讓學(xué)生通過自己的實際操作，得出實驗結(jié)論，總結(jié)出知識點，從而加深學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解，培養(yǎng)其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)方法。如：在“電磁感應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)中，教師在做演示實驗前，給學(xué)生分發(fā)實驗器材：干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線，在實驗過程中，讓學(xué)生先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對比、總結(jié)出產(chǎn)生電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，最后引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語言描述、解釋所觀察到的現(xiàn)象，歸納得出結(jié)論。

第三，合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化演示實驗教學(xué)。因為受安全性、教學(xué)時間的限制以及實驗的客觀因素的影響等，傳統(tǒng)的物理教學(xué)中演示實驗具有一定的局限性，往往使得一些實驗效果難以起到相應(yīng)的效果。因此，在教學(xué)中可合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將實驗過程直觀的演示給學(xué)生，其豐富的圖像、圖表和動畫音效，也能很好地激發(fā)學(xué)生的形象思維，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生能夠通過自己的認(rèn)知更好的理解并記憶所學(xué)的知識，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。運用多媒體教學(xué)設(shè)備進行的演示實驗，應(yīng)特別注重在宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理實驗過程方面的演示（如液體、固體的擴散實驗），還應(yīng)注重在可見度低、不易觀察且只能水平演示觀察等方面的實驗（如用鐵屑的排列顯示磁體周圍磁感線的分布）。

第四，講解的語言要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。在演示實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的語言描述、介紹實驗情景和實驗過程，并以規(guī)范的動作演示實驗，切忌采用含糊的語言來描述實驗現(xiàn)象，以免對學(xué)生正確認(rèn)識儀器、形成概念、掌握定律造成不良影響。

第五，演示實驗要靈活善變。演示實驗要能真實地、直觀地再現(xiàn)物理現(xiàn)象，因此在教學(xué)中不要用演示模型來代替演示實驗。除了一些無法進行演示的物理現(xiàn)象，如一些機器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、大型機械裝置和設(shè)備的工作過程，可以用模型來進行講解外，對于可用演示實驗進行講解的，如光的反射定律，教師可在實踐的基礎(chǔ)上，改進實驗，改進儀器，獨自設(shè)計實驗方案，以期讓學(xué)生能在演示實驗中更好地認(rèn)識和理解反射定律，從而提高初中物理的課堂教學(xué)效果。

第六，實驗后要反思總結(jié)。除實驗前的準(zhǔn)備和實驗中的操作外，在實驗后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行全方位、多角度反思，以進一步理解實驗、深化實驗、完善實驗、拓展實驗、活化實驗，并通過反思總結(jié)實驗規(guī)律、優(yōu)化實驗方案、創(chuàng)新實驗設(shè)計、揭示實驗本質(zhì)、增強實驗效果，從而不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)，提高物理演示實驗教學(xué)的質(zhì)量。一般在物理演示實驗教學(xué)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思實驗原理、反思實驗方法、反思實驗現(xiàn)象、反思實驗規(guī)律、反思實驗異同點、反思實驗注意事項等。

總之，作為直觀教學(xué)手段——演示實驗，是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。在初中物理演示實驗教學(xué)過程中，教師要注意把學(xué)生的觀察和思維活動緊密結(jié)合起來，使學(xué)生能在輕松、愉悅的氛圍中掌握物理學(xué)知識和物理實驗技能，逐漸培養(yǎng)其觀察的能力、科學(xué)思維的能力、實驗研究的能力、規(guī)范操作的技能，為促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕