充分挖掘生物新教材功能,促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)

池月雯

高中生物新教材充滿著時(shí)代氣息，充分體現(xiàn)了教育改革的新成果。新教材突出了以學(xué)生為中心，全面開發(fā)學(xué)生潛能為目的的新方向。高中生物實(shí)施新課程教學(xué)，要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，貫徹現(xiàn)代教育思想，建立起體現(xiàn)師生交流互動(dòng)，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的新模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談在高中生物教學(xué)中充分發(fā)揮新教材功能，促進(jìn)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

一 充分利用新教材中的圖文激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生物新教材每章首頁(yè)圖文并茂、詩(shī)情畫意，引言發(fā)人深省。新教材以優(yōu)美的畫面、名人名言或?qū)ι顒?dòng)的生動(dòng)描述，為教師開展直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略生命科學(xué)的魅力，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)創(chuàng)造了良好條件。例如，“走進(jìn)細(xì)胞”這一章引用了美國(guó)細(xì)胞生物學(xué)家威爾遜的話：“每一個(gè)生物科學(xué)問(wèn)題的答案都必須在細(xì)胞中尋找”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在欣賞優(yōu)美圖文的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，讓他們欽佩于科學(xué)家睿智的思想和獻(xiàn)身科學(xué)造福人類的崇高品格，迫不及待地想要去揭開生命科學(xué)神秘的面紗，從而從內(nèi)心迸發(fā)出主動(dòng)要求學(xué)習(xí)和探索生命科學(xué)的強(qiáng)烈欲望和動(dòng)機(jī)。

眾多插圖貯存和濃縮著大量的時(shí)空信息，圖中所包括的知識(shí)內(nèi)容遠(yuǎn)超過(guò)了文字的敘述，它能形象、直觀、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、概括地表達(dá)一些生物學(xué)知識(shí)。例如，高倍顯微鏡下葉肉細(xì)胞中的葉綠體圖、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)圖、動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖、生物膜的結(jié)構(gòu)模型示意圖等。教學(xué)中教師不僅要充分挖掘并利用各種插圖蘊(yùn)含的知識(shí)信息，把插圖與文字內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更要注重指導(dǎo)學(xué)生讀圖、說(shuō)圖、歸納和比較，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)使用教材插圖，自主地動(dòng)腦筋探索知識(shí)奧妙，從而加快學(xué)習(xí)速度，加深知識(shí)理解，在輕松愉快中提高教學(xué)效率。

二 利用新教材編排的探究實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新教材突出了生物學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)新課程理念，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，設(shè)置了探究實(shí)驗(yàn)，如探究影響酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系、探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用、探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化等。其目的是要求教師執(zhí)行教學(xué)時(shí)切實(shí)貫徹探究性學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)開展生物科學(xué)探究的基本方法。在指導(dǎo)探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者、組織者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究、認(rèn)識(shí)的環(huán)境，提供必要的條件，使學(xué)生產(chǎn)生渴望解決問(wèn)題的急切心理，從而調(diào)動(dòng)參與探究活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性；引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，形成假設(shè)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，分析和解決問(wèn)題。組織進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、猜想、選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、分析與歸納等探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，從而有效地學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐深刻地認(rèn)識(shí)到，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的配套教材，是教師執(zhí)行教學(xué)和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要依據(jù)。高中生物新課程教材圖文并茂，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理；內(nèi)涵豐富，適合于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用；多種欄目設(shè)置，有利于教師組織開展探究學(xué)習(xí)和學(xué)生進(jìn)行自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)。生物學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的功能，通過(guò)挖掘教材的豐富內(nèi)涵，以問(wèn)題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)，釋疑解惑，幫助學(xué)生積極主動(dòng)、輕松愉快地完成探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

〔責(zé)任編輯：高照〕