摘要：本文通過對陜西理工學(xué)院專業(yè)的分布現(xiàn)狀分析，基于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，提出構(gòu)建管理類專業(yè)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺，打破管理類各個專業(yè)學(xué)生在空間和時間上的學(xué)習(xí)交流。本網(wǎng)絡(luò)平臺的實施使學(xué)生在線理論學(xué)習(xí)、完成實踐環(huán)節(jié)、輔導(dǎo)答疑，實現(xiàn)教師和學(xué)生的有效互動，促進整體教學(xué)質(zhì)量的提高

關(guān)鍵詞：管理類專業(yè)；可持續(xù)發(fā)展；教學(xué)資源；網(wǎng)絡(luò)平臺

中圖分類號：G642.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2012）09-0028-02

隨著網(wǎng)絡(luò)通信的普及、教育改革的逐步深化，省內(nèi)外一些高校充分利用校園網(wǎng)環(huán)境，將共享型專業(yè)特別是管理類專業(yè)的教學(xué)資源進行整合構(gòu)建，進而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率和受益面，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，拓展高等教育服務(wù)社會的功能。

一、陜西理工學(xué)院管理類專業(yè)分布情況

目前，陜西理工學(xué)院是漢中師范學(xué)院與陜西工學(xué)院合并而成，所以管理類專業(yè)分布在計算機科學(xué)與技術(shù)系、管理系、經(jīng)濟貿(mào)易系、經(jīng)濟與法學(xué)學(xué)院和歷史系等5 個不同的教學(xué)單位，涉及管理科學(xué)與工程、工商管理和圖書檔案3個大類，共11個本科專業(yè)（如表1）[1]，管理類專業(yè)分布比較散，這樣會導(dǎo)致師資及實驗設(shè)備的重復(fù)構(gòu)建，造成一定的浪費，例如，經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、市場營銷等專業(yè)基礎(chǔ)課是每個專業(yè)的必修課程，這些課程實驗室的構(gòu)建如果按照每個院系自行構(gòu)建會造成一定的浪費，還有教師的輔導(dǎo)答疑同樣也會造成重復(fù)浪費問題，這些問題都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺得以解決。

表1管理類專業(yè)分布現(xiàn)狀

二、陜西理工學(xué)院管理類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建

陜西理工學(xué)院管理類專業(yè)分散在不同院系，雖然各院系依托優(yōu)勢學(xué)科開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)資源庫、素材庫、網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)課件等教育資源庫[2]，在一定程度上實現(xiàn)了特定范圍內(nèi)的資源共享。但是，這些資源庫零散分布在不同部門、不同系統(tǒng)中，普遍存在投入成本高而應(yīng)用范圍小，低層次開發(fā)、缺乏標(biāo)準(zhǔn)化、重復(fù)構(gòu)建等問題，不僅資源得不到統(tǒng)一、系統(tǒng)的管理，而且也不利于資源的有效利用和長期保存。因此，構(gòu)建管理類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是必要的。管理類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建主要包括：使用幫助、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、論壇及相關(guān)資料等幾個部分。

（一）使用幫助

使用幫助和其他系統(tǒng)的使用幫助功能基本相同，主要是讓學(xué)生了解怎么利用本網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)，這一部分從學(xué)生注冊到每個模塊的使用都有詳盡的說明，目的是讓學(xué)生學(xué)會使用本平臺，一些常見的問題都可以通過使用幫助來解決。

（二）理論教學(xué)

對于大多數(shù)學(xué)生來說，首先是理論學(xué)習(xí)，這一部分包括：教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教案、教學(xué)視頻和試題庫及試題答案。教學(xué)計劃設(shè)置的每一門課程，都應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計劃要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定課程的教學(xué)目的、任務(wù)；知識、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)進度和教學(xué)法的基本要求。教學(xué)課件是教師根據(jù)教學(xué)大綱利用辦公自動化編寫的課件，通過課件的學(xué)習(xí)學(xué)生基本掌握課堂的重點內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。教學(xué)視頻是教師在教授本課程過程中的錄像，傳至網(wǎng)上供學(xué)生根據(jù)自己的時間自由學(xué)習(xí)本課程。試題庫是教師根據(jù)大綱及教材編寫要求學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，此部分是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看學(xué)生是否掌握學(xué)習(xí)的知識?？偟膩碚f，理論教學(xué)部分是構(gòu)建的重點，這一部分幾個模塊是相輔相成的，能讓學(xué)生較好地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三）實踐教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)，僅僅掌握理論知識是不夠的，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，還需要把理論應(yīng)用于實踐，看理論和實踐到底有何差距，特別對于管理大類的學(xué)生，實踐也是非常重要的。這一部分主要包括實驗大綱、實習(xí)大綱、實驗和實習(xí)指導(dǎo)三個部分。

實踐大綱要明確實踐的目的、要求等，主要是通過本實踐要求學(xué)生掌握技能，這在指導(dǎo)中有詳細(xì)說明。只有學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，將來才會在工作中游刃有余。

（四）學(xué)習(xí)論壇

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定會有很多疑問：所學(xué)的理論與實踐有所脫節(jié)；所學(xué)的市場營銷知識與現(xiàn)實不太一樣。這就需要通過學(xué)習(xí)論壇來解決這些疑問，通過教師的解答、學(xué)生思想火花的碰撞能帶來意想不到的效果，關(guān)鍵是要通過論壇來鼓勵學(xué)生說出自己的想法。我國學(xué)生一個普遍的問題就是在課堂上不敢說自己的想法，在論壇上誰也不認(rèn)識誰，對于學(xué)習(xí)的課程有什么想法可以大膽交流，只有這樣才能讓學(xué)生很好地掌握所學(xué)知識，將來應(yīng)用到工作中去。

（五）相關(guān)資料

管理類學(xué)生將來主要面對的是人際溝通，不同的人有不同的價值觀、不同的愛好，將來在工作中怎樣做好溝通也是非常重要的問題。這就需要為學(xué)生提供一些內(nèi)容廣泛前沿的學(xué)習(xí)資料，也包括一些網(wǎng)絡(luò)資源。例如，管理哲理故事、企業(yè)管理案例、管理實務(wù)、數(shù)字化管理、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營管理、電器經(jīng)營管理等，總的來說，這一部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生拓寬知識面，盡量多掌握一些與管理相關(guān)的一些知識，能在以后的工作中奠定基礎(chǔ)。

三、管理類專業(yè)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建要注意的問題

（一）師資力量是教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建的重要問題

網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建是開放性的，因此，網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建必須要有優(yōu)秀的教學(xué)團隊，因此，根據(jù)陜西理工學(xué)院管理類各個專業(yè)的具體情況，以學(xué)院、教研室、實驗中心、教學(xué)基地、實訓(xùn)基地等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，打造一個具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團隊，從教材到大綱仔細(xì)打磨，每一步做到細(xì)致。構(gòu)建好陜西理工學(xué)院管理類專業(yè)教學(xué)資料平臺，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建與實際教學(xué)相結(jié)合

在實際教學(xué)中，有很多教師都有自己的教學(xué)成果，這些優(yōu)秀的教學(xué)成果不僅可以應(yīng)用在日常教學(xué)中，也可以應(yīng)用在教學(xué)資料網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建中。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)也可以為教師的日常教學(xué)提供一些信息。例如，通過論壇的討論，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常教學(xué)中難以掌握的難點，這些難點到底怎么處理，也可以在論壇中討論，到課程驗證?？偟膩碚f，網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建和實際教學(xué)要有機結(jié)合，這兩種方式相輔相成，一定會給管理類教學(xué)帶來很大的益處。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建要以學(xué)生為中心

網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建目的是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供的各種信息，經(jīng)過積極的思考，提煉成自己的思想，進而獲得知識。教師在構(gòu)建平臺的過程中只是搭臺的，而學(xué)生通過這個平臺來獲取知識。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺時，必須堅持以學(xué)生為中心。目前的課堂教學(xué)模式是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)習(xí)效果相對較差。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)。例如，房價的討論問題，從房價的現(xiàn)狀逐步引導(dǎo)學(xué)生深入討論國家的政策等。鼓勵學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，去查閱資料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的核心功能是有效“幫助”學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建應(yīng)該堅持以學(xué)生為中心[3]，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)。

陜西理工學(xué)院管理專業(yè)分散在幾個不同的學(xué)院，在教學(xué)過程中資源構(gòu)建有一定的重復(fù)，通過對陜西理工學(xué)院管理類專業(yè)資源的整合，構(gòu)建管理類專業(yè)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺，順應(yīng)信息化時代教育教學(xué)改革的基本要求，擴大教育覆蓋地理和時空范圍的有效手段，為陜西理工學(xué)院依托網(wǎng)絡(luò)整合教育教學(xué)資源提供思路。網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，進一步提高管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生在就業(yè)和工作崗位上有明顯優(yōu)勢。本網(wǎng)絡(luò)平臺的實施使學(xué)生在線理論學(xué)習(xí)、完成實踐環(huán)節(jié)、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改，實現(xiàn)教師和學(xué)生的有效互動，促進整體教學(xué)質(zhì)量的提高，使教師有更多精力投入到學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)方面，提高自身業(yè)務(wù)能力，有利于教師根據(jù)學(xué)生的特點進行有針對性的培養(yǎng)[4]，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是對理論教學(xué)和實驗教學(xué)必要的補充，對整體教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的輔助作用。

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