宋歌

摘要：高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才是打破工程教育改革瓶頸，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑。高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才包括共同制訂學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、聯(lián)合開展課程教學(xué)、共同完成實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容。本文通過分析高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才中存在的問題，探索校企聯(lián)合制訂培養(yǎng)計(jì)劃、共同開展課程教學(xué)的方式方法及調(diào)動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)積極性的激勵(lì)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：聯(lián)合培養(yǎng)；實(shí)踐能力；激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2012）09-0080-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部在我國工程教育取得一定成就，但又存在工程性缺失、人才培養(yǎng)模式單一、實(shí)踐創(chuàng)新能力不足等問題的情況下實(shí)施的一項(xiàng)重大工程教育改革。實(shí)施高校須在完善現(xiàn)有工程實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐步建立“卓越工程師”校企聯(lián)合培養(yǎng)體系。通過高校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過程，著力培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力[1]。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施對(duì)高校開展工程教育改革，特別是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才具有重要的啟示作用。工程教育改革的關(guān)鍵是通過科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃、合理的課程設(shè)置、充分的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，而實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高需要企業(yè)的深度參與和大力支持。本文通過分析高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才中存在的問題，探索校企聯(lián)合制訂培養(yǎng)計(jì)劃、共同開展課程教學(xué)的方式方法及調(diào)動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)積極性的激勵(lì)機(jī)制，為校企聯(lián)合培養(yǎng)及提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力提供參考。

一、高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才存在的問題

（一）人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂和專業(yè)課程教學(xué)方面

1.高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂缺乏企業(yè)參與。制訂培養(yǎng)計(jì)劃是一個(gè)復(fù)雜的工程，是培養(yǎng)什么樣的人和怎么培養(yǎng)人的重要抉擇過程，應(yīng)該全方位地考慮學(xué)科發(fā)展、行業(yè)需求、用人單位意見等情況，這就需要高校在培養(yǎng)計(jì)劃的制訂中多聽取來自企業(yè)的聲音。目前，大多數(shù)高校培養(yǎng)計(jì)劃制定普遍缺乏企業(yè)參與，培養(yǎng)計(jì)劃和企業(yè)需求“脫節(jié)”現(xiàn)象嚴(yán)重，造成學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力得不到鍛煉。而且，相當(dāng)一部分高校的培養(yǎng)定位基本雷同，造成人才培養(yǎng)層次不清楚、特色不鮮明等問題[2]。

從企業(yè)角度來看，部分高校教師對(duì)行業(yè)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)及具體環(huán)境了解不充分，制訂的實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃嚴(yán)重脫離行業(yè)及相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際。企業(yè)在這種情況下被動(dòng)地接受學(xué)生，安排實(shí)習(xí)，勢必不能滿足企業(yè)自身需求，相反還會(huì)給企業(yè)的生產(chǎn)帶來不便。久而久之，企業(yè)必將對(duì)接受學(xué)生實(shí)習(xí)產(chǎn)生抵觸。

2.高校教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，講授課程不能滿足要求。工程學(xué)科與其他學(xué)科的顯著區(qū)別在于它的實(shí)踐性、集成性和創(chuàng)新性。因此，工科教師的工程實(shí)踐經(jīng)歷是其能否勝任工程人才培養(yǎng)重任的基本要求[3]。但由于過去相當(dāng)長的時(shí)間里，高校普遍重理論、重科研，對(duì)工程實(shí)踐經(jīng)歷一般不作特別要求，導(dǎo)致很多高校教師實(shí)踐經(jīng)歷不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。課程講授偏重理論知識(shí)，不能將理論如何投入實(shí)際應(yīng)用、實(shí)際應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問題及行業(yè)前沿技術(shù)知識(shí)等充分介紹給學(xué)生，也沒有能力開設(shè)以提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為目的的專業(yè)課程及選修課。這種情況造成學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力嚴(yán)重不足、實(shí)踐能力較差。

（二）校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制不健全，企業(yè)參與積極性較低

目前，國內(nèi)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制還不夠健全，表現(xiàn)在缺乏政策支持、企業(yè)在培養(yǎng)人才中“付出”大于“收益”、學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備及實(shí)踐能力不能滿足企業(yè)生產(chǎn)需要等，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性較低。高校在安排實(shí)習(xí)、建立實(shí)習(xí)基地等方面普遍存在困難，不得不采取分散實(shí)習(xí)，學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的形式開展部分實(shí)習(xí)。這一方面造成學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)不足，實(shí)踐能力得不到提高，另一方面企業(yè)很難招聘到滿足企業(yè)需求的應(yīng)屆畢業(yè)生。造成這一問題的根本原因就在于高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制不健全。工程教育開展較好的國家中有相關(guān)法律、法規(guī)及政策規(guī)定企業(yè)必須參與高校人才培養(yǎng)，企業(yè)在人才培養(yǎng)中也可以獲得很多實(shí)惠，并把培養(yǎng)人才當(dāng)做自己義務(wù)的情況，而我國內(nèi)還沒有這樣的基礎(chǔ)使企業(yè)真正參與到高校人才培養(yǎng)體系中來。在國家制定相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，如高新企業(yè)的審批、校企合作科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持、稅收減免等政策之前[4]，高校應(yīng)制定相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，讓企業(yè)切實(shí)體會(huì)到參與人才培養(yǎng)的好處，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。

二、高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的思考與探索

（一）校企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同開展課程教學(xué)

1.邀請(qǐng)企業(yè)深度參與學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制訂。為保證培養(yǎng)計(jì)劃的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃與行業(yè)需求“零距離”對(duì)接，同時(shí)提高企業(yè)與高校共同培養(yǎng)人才的積極性，高校應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)深度參與學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制訂。在理論教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂中，高校應(yīng)聽取企業(yè)的意見，因?yàn)樵谀承┓矫?，企業(yè)比高校更清楚支撐學(xué)生實(shí)踐能力的理論課程結(jié)構(gòu)。在實(shí)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂中，高校應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行全面、充分的協(xié)商，使實(shí)習(xí)能最大限度地滿足學(xué)生提高實(shí)踐能力的要求。此外，還應(yīng)加大企業(yè)參與考核的力度。企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員參與學(xué)生部分校內(nèi)實(shí)習(xí)、全部企業(yè)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核，真實(shí)、嚴(yán)格地考查學(xué)生是否達(dá)到了行業(yè)要求的基本標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，更加重視實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。

校企雙方共同制訂學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃。一方面能夠?qū)⑿袠I(yè)發(fā)展的最新情況、人才市場的具體要求、用人單位的意見等信息反映到培養(yǎng)計(jì)劃的制訂中來，保證專業(yè)的準(zhǔn)確定位、培養(yǎng)計(jì)劃的科學(xué)合理；另一方面使學(xué)生在實(shí)習(xí)前初步具備了頂崗實(shí)習(xí)的能力和企業(yè)要求的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，使企業(yè)感受到接受學(xué)生實(shí)習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生的實(shí)習(xí)能夠轉(zhuǎn)化為有效的勞動(dòng)生產(chǎn)力。

2.聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生講授部分專業(yè)課和選

修課。在加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師工程實(shí)踐能力的同時(shí)，高校應(yīng)從企業(yè)聘請(qǐng)高級(jí)技術(shù)人員及技術(shù)研究人員來為學(xué)生講授部分專業(yè)課和選修課。部分高校已有這方面的嘗試，并取得了較好的效果，如同濟(jì)大學(xué)邀請(qǐng)上海大眾汽車有限公司產(chǎn)品工程部資深工程師為學(xué)生主講《現(xiàn)代汽車技術(shù)與實(shí)踐》，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同步提高[5]。這樣的課程安排，一方面可以讓學(xué)生全面地了解自身專業(yè)所對(duì)應(yīng)行業(yè)的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)理論課的同時(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合；另一方面可以讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題。

請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員講授專業(yè)理論課可以更好地實(shí)現(xiàn)理論課與具體實(shí)踐的“無縫對(duì)接”。企業(yè)技術(shù)人員在講授專業(yè)理論課時(shí)會(huì)比工程經(jīng)歷不豐富的高校教師講解得更有針對(duì)性和實(shí)用性，可以將理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論投入實(shí)踐的過程中可能出現(xiàn)的問題，在理論課的講授中予以介紹，可以讓學(xué)生少走彎路。

請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員講授專業(yè)選修課可以有針對(duì)性地以項(xiàng)目式、案例式的教學(xué)方法把企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題介紹給學(xué)生。在高校以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為內(nèi)容的選修課嚴(yán)重匱乏的情況下，可以鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)人員提供選修課課源，然后由高校有關(guān)部門進(jìn)行審核，凡是有利于提升學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，能反映行業(yè)前沿的都可以開設(shè)。同時(shí)，企業(yè)技術(shù)人員講授的選修課可以安排一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課程可以在高校實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)場地進(jìn)行，也可以在有關(guān)企業(yè)開展。

（二）建立企業(yè)參與人才培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制

1.高校應(yīng)為合作企業(yè)技術(shù)人員開展培訓(xùn)，提供函授、進(jìn)修機(jī)會(huì)。為吸引更多的企業(yè)與高校建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共贏，高校可以利用專業(yè)師資和教學(xué)等資源，通過為企業(yè)的技術(shù)人員開展理論培訓(xùn)，為高級(jí)工程人員提供函授、進(jìn)修機(jī)會(huì)等方式參與到企業(yè)工程師繼續(xù)教育中去，幫助企業(yè)突破職工培訓(xùn)和人才培養(yǎng)的瓶頸。

具體來說，一方面，高校教師可以定期對(duì)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員開展新技術(shù)、新工藝的理論培訓(xùn)，舉辦各類培訓(xùn)班和專題技術(shù)講座，提高企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)質(zhì)量，加速企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)；另一方面，高校可以接受企業(yè)推薦的一定名額的工程師，參加單獨(dú)考試，通過者可在校修讀一定學(xué)位，以支持參與企業(yè)工程師的繼續(xù)教育。

2.高校應(yīng)為合作企業(yè)提供優(yōu)先選擇畢業(yè)生的機(jī)會(huì)。為了讓企業(yè)更積極地參與人才培養(yǎng)，在具體實(shí)習(xí)中，如同培養(yǎng)本企業(yè)員工一樣培養(yǎng)高校學(xué)生，并規(guī)范學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中的安全、成果產(chǎn)權(quán)界定等問題，高?？梢詤⒄铡叭骄蜆I(yè)協(xié)議”，與參與企業(yè)簽訂高校、企業(yè)、實(shí)習(xí)學(xué)生“三方實(shí)習(xí)協(xié)議”，并在協(xié)議中規(guī)定企業(yè)享有優(yōu)先錄用在本企業(yè)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生等內(nèi)容。

這樣，企業(yè)可以在學(xué)生開展實(shí)習(xí)的相對(duì)較長時(shí)間內(nèi)全方位考查學(xué)生，從中挑選優(yōu)秀人才，同時(shí)也加快了新員工的上崗預(yù)熱期。這可以督促企業(yè)更加重視與高校聯(lián)合培養(yǎng)人才，并在培養(yǎng)中嚴(yán)格要求學(xué)生。

3.高校為合作企業(yè)開展“訂單式”培養(yǎng)?！坝唵问健迸囵B(yǎng)是高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式。在“訂單式”培養(yǎng)中，企業(yè)深度參與，實(shí)習(xí)生作為企業(yè)的準(zhǔn)員工在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，開展實(shí)習(xí)，在通過學(xué)校與企業(yè)共同把關(guān)的理論課、實(shí)踐課和畢業(yè)設(shè)計(jì)考核后，即成為企業(yè)的正式員工。這樣，一方面可以調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，為企業(yè)培養(yǎng)符合要求的員工；另一方面解決了學(xué)生的就業(yè)問題，縮短了學(xué)生尋找工作、適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的時(shí)間，讓學(xué)生能夠加倍珍惜實(shí)踐機(jī)會(huì)，切實(shí)提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

總之，企業(yè)積極參與高校人才培養(yǎng)是工程教育改革與創(chuàng)新能否取得良好效果的關(guān)鍵。高校應(yīng)在人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂、課程體系建設(shè)等方面邀請(qǐng)企業(yè)深度參與，同時(shí)， 從為合作企業(yè)技術(shù)人員開展培訓(xùn)，提供函授、進(jìn)修機(jī)會(huì)，為合作企業(yè)提供優(yōu)先選擇畢業(yè)生的機(jī)會(huì)等方面制定鼓勵(lì)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制，在培養(yǎng)出大批具有工程實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)雙贏。

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