羅玄

新課程作為一種新理念、新思想，對我們每位教師來說都是一種挑戰(zhàn)、一種機遇，更是教學生涯的一個新開始，因此作為教師需要進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。目前就教師而言，要適應新課程教學，就必須通過繼續(xù)教育對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實施中實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

● 改變觀念

新課程強調(diào)“面向?qū)W生”，一是強調(diào)學生各方面素質(zhì)的“全面”提高；二是強調(diào)面向“全體”學生，使大多數(shù)學生都能達到要求，獲得成功；三是強調(diào)促進學生的“個性”發(fā)展；四是課程教學的設計要符合學生的心理和發(fā)展特點，關注、關照學生的需要、興趣、追求、體驗、經(jīng)驗、感覺、困惑、疑難等。此次課程改革正是為了實現(xiàn)這一目標，不僅信息技術課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化。因此，教師也要從傳統(tǒng)的觀念中轉(zhuǎn)變過來，才能更好地為新課改的推進服務。

● 改變教學方式

教育發(fā)展到今天對教師的要求更高了，需要教師根據(jù)教育事業(yè)的需要，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，改變教學方式。教師在傳授知識的同時，需注重學生個性的和諧健康發(fā)展，更需注重學生學習能力的培養(yǎng)。教師要指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法?？傊處熢僖膊荒馨阎R傳授作為自己的主要任務和目的，不能只把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”的教學目的。

● 擔當多重角色

教師是教育教學的研究者，這就要求教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。同時，教師也是課程的建設者和開發(fā)者，這就要求教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法，要了解和掌握各個層次的課程知識、要提高和增強課程建設能力、要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力、要培養(yǎng)課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析、對學生學習的過程和結(jié)果進行評定。

● 樹立創(chuàng)新意識

教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須具有先進的、與新課程相適應的教育理念，要有創(chuàng)新精神、要能推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念、要有敏銳的洞察力和豐富的想象力，從而使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性。教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內(nèi)容可選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，善于創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。

● 重視培養(yǎng)學生的能力

古語曰“授人以魚，不如授人以漁”。 所以，教師在教學過程中應以培養(yǎng)學生的能力為最終目的，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，鼓勵學生動手、動口、動腦，全方位參與到教學活動中，從而培養(yǎng)和提高學生的綜合能力。

總之，現(xiàn)代教學應依據(jù)課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會進步為需求，使每個學生獲得必要的基礎知識和基本技能、以學生為中心、以活動為中心、以創(chuàng)新為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，為學生終身發(fā)展打下堅實的基礎。