鄭海軍

摘要： 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。在此過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，重視活動(dòng)過(guò)程，最大限度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)知識(shí)，更是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造的產(chǎn)物，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更應(yīng)該從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)”，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著數(shù)學(xué)教學(xué)的重任，伴隨著新課程改革的全面深入，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的效率，就成了每位初中數(shù)學(xué)教師的重要研究課題。下面就此問(wèn)題談幾點(diǎn)看法，與同仁探討。

一、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揚(yáng)教育民主，主動(dòng)使自己成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)給人的印象是：教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，師生關(guān)系不平等、教學(xué)方式單一。教學(xué)活動(dòng)幾乎成了教與學(xué)兩方面的簡(jiǎn)單機(jī)械疊加，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)自由不充分，學(xué)習(xí)積極性不高，致使學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)實(shí)踐中不能很好地得到應(yīng)用。要徹底改變數(shù)學(xué)教學(xué)的此類(lèi)局面，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中要徹底做到：一是樹(shù)立新型的師生觀，明確認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中平等的個(gè)體，教師不再是高高在上的控制者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，師生雙方是平等對(duì)話關(guān)系，這種對(duì)話既包括知識(shí)信息，又包括情感態(tài)度、價(jià)值趨向、世界觀等方面。二是轉(zhuǎn)變教學(xué)活動(dòng)方式。變“單邊活動(dòng)”為“雙邊活動(dòng)”，變“灌輸—接受”為“觀察、操作、比較、概括、猜想、推理、交流”的教學(xué)活動(dòng)方式，教師在活動(dòng)中是組織者、引導(dǎo)者、合作者。三是全面體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)活動(dòng)模式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系之間的關(guān)系方面，在于提供把學(xué)生置于問(wèn)題情境中的機(jī)會(huì)，在于營(yíng)造激勵(lì)探索和理解的氣氛，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式，促進(jìn)合作交流的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍，提高數(shù)學(xué)思考、探索、應(yīng)用的效率。

二、注重過(guò)程教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性過(guò)程?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論很重要。但是，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，結(jié)論就難以獲得，即使偶有所得，也很難真正理解、應(yīng)用，更無(wú)法應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，是“死知識(shí)”。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，更應(yīng)注重過(guò)程教學(xué)，包括教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程本身，在活動(dòng)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的條件。具體在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要做到：一是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情適時(shí)利用數(shù)學(xué)名人的示范作用、數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)實(shí)用性等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因?yàn)槿A裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦曾說(shuō)：“喜歡和好奇心比什么都重要。”當(dāng)然，這是一個(gè)長(zhǎng)期的教育引導(dǎo)過(guò)程，教師需要做好計(jì)劃。二是把數(shù)學(xué)教學(xué)置于生產(chǎn)實(shí)踐和學(xué)生生活中，從身邊數(shù)學(xué)現(xiàn)象引入，從身邊數(shù)學(xué)實(shí)踐結(jié)束，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)原來(lái)就在身邊。教會(huì)學(xué)生既能從生活中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，比如：通過(guò)對(duì)實(shí)際物體的觀察抽象出幾何圖形的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)成績(jī)匯總理解統(tǒng)計(jì)知識(shí)，等等；又能把數(shù)學(xué)理論、知識(shí)應(yīng)用到生活生產(chǎn)當(dāng)中，比如：用方程知識(shí)、不等式知識(shí)判斷商場(chǎng)打折是否真正優(yōu)惠；用統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)量估算，等等。三是科學(xué)地組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用、拓展”的過(guò)程，不斷掌握數(shù)學(xué)探究過(guò)程、方法，豐富探究經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)踐、創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《相似三角形應(yīng)用舉例》一節(jié)時(shí)，提出問(wèn)題：如何測(cè)量旗桿的高度？讓學(xué)生分組探究并根據(jù)已有知識(shí)設(shè)計(jì)測(cè)量方案，然后組織學(xué)生到操場(chǎng)測(cè)量旗桿的高度，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。事實(shí)證明，學(xué)生在活動(dòng)中積極性越高，思維越活躍，數(shù)學(xué)能力越會(huì)得到明顯發(fā)展。四是創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，合理利用一切資源，因材施教。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要用發(fā)展的、創(chuàng)新的精神不斷根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新教育，組織創(chuàng)新活動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)探索性、開(kāi)放性問(wèn)題，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、歸納、分析、整理的過(guò)程中理解一個(gè)問(wèn)題的提出、一個(gè)概念的形成、一個(gè)結(jié)論的推斷、一種方法的熟練，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

三、面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師通常關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，忽視所謂的“學(xué)困生”、“問(wèn)題生”。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要面向全體學(xué)生，不要讓任何一位學(xué)生在活動(dòng)中落伍。當(dāng)然，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展不平衡，數(shù)學(xué)水平存在差異，這就需要教師積極關(guān)注個(gè)體的差異。在活動(dòng)中要做到：一是鼓勵(lì)“學(xué)困生”樹(shù)立自信心、自尊心，培養(yǎng)他們敢于面對(duì)挫折，勇于面對(duì)困難的學(xué)習(xí)態(tài)度、人生態(tài)度。二是及時(shí)指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是因“材”施教，及時(shí)表?yè)P(yáng)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，全面提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在認(rèn)真鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、認(rèn)真鉆研教材、認(rèn)真鉆研學(xué)生的基礎(chǔ)上，切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式，創(chuàng)新數(shù)學(xué)活動(dòng)的方法、途徑，提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的效率，達(dá)到有效利用數(shù)學(xué)活動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題的目的。