王美琴

在英語課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，構(gòu)建英語課堂教學(xué)高效能教學(xué)模式，能使課堂教學(xué)成為師生生命發(fā)展的載體，煥發(fā)師生生命的活力。本文就英語課堂高效能教學(xué)模式的基本特征、實(shí)施策略及教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了探討。

一、英語課堂教學(xué)高效能教學(xué)模式的基本特征

1.以學(xué)生為主體，給學(xué)生以實(shí)踐。

教師首先要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心（student-centered）和活動(dòng)為中心（activity-centered）的新課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性，真正變英語教師（teacher）為英語教育工作者（educator）、教學(xué)組織者（organizer）、設(shè)計(jì)者（designer）和指導(dǎo)者（instructor）。教師要面向?qū)W生，組織多種形式的活動(dòng)，促使學(xué)生積極地去思考得出結(jié)論，要求學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的“再創(chuàng)造”來獲取知識(shí)，主動(dòng)積極地在自己頭腦中建立和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，上升為新的知識(shí)。

2.以教師為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

首先，教師應(yīng)該在師生觀上實(shí)現(xiàn)四個(gè)“轉(zhuǎn)變”：由學(xué)生為教師服務(wù)，轉(zhuǎn)變成教師為學(xué)生服務(wù)；由學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變成教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)；學(xué)生由被當(dāng)做填充知識(shí)的容器，轉(zhuǎn)變成課堂活動(dòng)的主人；教師由在臺(tái)上表演（拉大提琴），轉(zhuǎn)變成導(dǎo)演或指揮。其次，教學(xué)觀念要實(shí)現(xiàn)由只研究“教”變?yōu)橥瑫r(shí)研究“學(xué)”，由“教決定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)決定教”，由“只研究教法”變?yōu)椤巴瑫r(shí)研究學(xué)法”，由“教法決定學(xué)法”變?yōu)椤皩W(xué)法決定教法”，由“只研究教的過程”變?yōu)椤巴瑫r(shí)研究學(xué)的過程”，由“教的過程決定學(xué)的過程”變?yōu)椤皩W(xué)的過程決定教的過程”。

3.與時(shí)俱進(jìn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體技術(shù)的普及為英語課堂情境教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運(yùn)用語言，效果一定會(huì)更好。先進(jìn)的英語學(xué)習(xí)軟件豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略?！督鹕絾卧~通》《英語聽力通》《輕輕松松學(xué)口語》《英語口型教師》等一系列優(yōu)秀的教學(xué)軟件豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過電腦甚至可以自學(xué)而獲取成功。教師需在英語教學(xué)中適時(shí)做好指導(dǎo)和推薦工作。

4.貫徹交際性原則，讓學(xué)生學(xué)以致用。

“讓游泳者到水中去”，這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯（K.E.Morrow）說：“To learn it，do it...only by practicing communicative activities can we learn to communicate．”意思是，要學(xué)，就得實(shí)踐。貫徹交際性原則就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，可以采用的方法有以下幾種。

第一，建立“課前五分鐘會(huì)話”，營(yíng)造課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我就說：“Its nice to see you again./Its fine today，isnt？/How are you today？”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend？”學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對(duì)話，從而達(dá)到交際的目的。第二，盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作duty report。這一做法在教學(xué)中經(jīng)常采用，實(shí)踐證明duty report是鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。第三，適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。第四，定期舉辦英語課外活動(dòng)，如圣誕晚會(huì)。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口參與交際的積極性。

二、英語課堂教學(xué)高效能教學(xué)模式的教學(xué)策略

1.整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

聽、讀、寫、（說）、語法、詞匯技能的整體訓(xùn)練策略和技能綜合訓(xùn)練不可割裂進(jìn)行，要系統(tǒng)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練，與教材并行。

2.教學(xué)資源策略。

教學(xué)資源策略的三個(gè)要素：多元化與適用性、甄別與選擇、精與泛。

教材處理三境界：取舍與剪裁、編輯與加工、判定與修正。

3.課堂教學(xué)策略。

課堂教學(xué)應(yīng)包括預(yù)習(xí)、檢測(cè)、探討、確證、練習(xí)、活動(dòng)和復(fù)測(cè)。

4.學(xué)生指導(dǎo)策略。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，培養(yǎng)其交流能力，訓(xùn)練其應(yīng)試技巧。

三、英語課堂教學(xué)高效能教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

實(shí)施英語課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式的評(píng)價(jià)，必須更新教育觀念，包括課堂教學(xué)質(zhì)量的觀念：由過去主要注重課本知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)向注意學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；由過去過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，轉(zhuǎn)向特別注重個(gè)性差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值；由過去只關(guān)注結(jié)果，忽視過程，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步情況和努力程度；由過去主要強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，轉(zhuǎn)向不僅強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，而且特別注意個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。

四、結(jié)語

高效課堂是建立在有效教學(xué)基礎(chǔ)之上的。“高效”是相對(duì)于“低效”而言的。教師要排除教學(xué)過程中存在的重復(fù)的低效的教學(xué)模式，力爭(zhēng)以最短的課堂時(shí)間達(dá)到最高的課堂效果。簡(jiǎn)言之：用最短的時(shí)間獲得最高的效率。由高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。

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