侯順東 徐文升

信息技術作為一門實踐性非常強的學科，是實現(xiàn)新課程目標的一個良好載體，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一條極好途徑。而傳統(tǒng)的信息技術教學存在著教材內(nèi)容的滯后、教師主導地位的“過分”和學生學習方式陳舊等諸多弊端，嚴重影響了學生的學習興趣和積極性，使信息技術喪失了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要功能。

因此，要讓信息技術教學適應新課程標準的要求，就必須對教學過程進行改革、創(chuàng)新。筆者結合自身教學實踐，認為可以從以下三方面入手。

● 有效的教學內(nèi)容是實施創(chuàng)新教學的前提

許多教師在準備教學時，總以為教學不能離開教材上的內(nèi)容，因此不敢偏離教材一步。而新課程強調(diào)“要用教材教，而不是教教材”。“用教材教”即是要求教師在使用教材時，不能停留在教材的框架之內(nèi)，要根據(jù)學生的需要，在教學內(nèi)容上有所作為、有所創(chuàng)新。

筆者曾經(jīng)參加過一次教學研討活動，教學目標是通過在網(wǎng)上查找有關地理方面的知識，培養(yǎng)學生的搜索技能。前兩位教師在教學時，都將學生搜索內(nèi)容準備得十分充分，我們聽來大同小異，且學生對這方面知識似乎也不是十分感興趣，課堂的教學氣氛比較沉悶。而第三位教師將課題換成了“網(wǎng)上旅游”。整堂課，學生始終在一種興奮的狀態(tài)下進行學習。學生不僅很自然地學到了網(wǎng)上搜索的技能，而且還學到了許多地理、資源知識，過了一把網(wǎng)上旅游的癮。

這堂課的啟示是：我們在教學中不能因循守舊，抓住教材不放，應該根據(jù)教學實際，大膽創(chuàng)意、設計，讓教學內(nèi)容更生動。只有抓住真正有效的教學內(nèi)容，才能讓學生學習得更加有效。

● 合理的教學組織是實施創(chuàng)新教學的關鍵

信息技術課是一門能較快激發(fā)學生學習興趣的學科。對此，教師應該很好地利用這個有利條件。

1.激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，讓學生想創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學的組織中，教師往往忽視對學生學習熱情的激發(fā)，教學常常用枯燥的示范演示開始，使學生的學習激情一開始就處于低谷。因此，要想激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，教師在教學組織上，就要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境。使學生因“疑”生趣，用“疑”生奇，產(chǎn)生創(chuàng)新動機。

例如，在學習調(diào)整幻燈片的順序時，筆者這樣設計導入：今天我們一起來聽一個關于雷鋒叔叔的故事(出示四幅有關雷鋒故事的圖片，但打亂了順序)，請同學們想辦法把這個故事通過幻燈片演示講給大家聽。這個導入設置了聽雷鋒故事的情境，又激發(fā)了學生想調(diào)整好幻燈片的順序來講好這個故事的愿望，從而為學生后面的創(chuàng)新行為創(chuàng)造了條件。

2.創(chuàng)設和諧的教學氛圍，讓學生敢創(chuàng)新

心理學研究表明，學生在民主、和諧的環(huán)境中學習，有利于解放思想，喚起自尊、自強和自我實現(xiàn)的情感需要，從而敢于創(chuàng)新。教師要尊重學生，樹立起正確的“學生觀”，實行教學民主，參與到學生的學習活動中去。

例如，在正式上課之前，教師可以走到學生的中間和他們一起做游戲，通過操作繪制和制作一些課堂使用的物品等，使氣氛變得融洽。到開始上課時，游戲的內(nèi)容又正好可以成為學生學習新知識的基礎。

3.重視學生的實踐活動，讓學生能創(chuàng)新

在日常的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)教師用教學廣播軟件對學生的學習進行全程控制的情況，甚至時常中斷學生的學習，“好心”地為全體學生示范如何操作。但過多的教師講解和示范只會降低學生的學習興趣，阻礙學生自主學習和動手實踐能力的養(yǎng)成。而信息技術課本身是強調(diào)對學生實踐能力的培養(yǎng)，因此，教學過程中應該給學生提供足夠的實踐活動空間：凡學生能操作的、能闡述的，教師絕不代替。通過讓學生在動手中學習、思維，培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新能力。

4.精心設計課堂練習，讓學生會創(chuàng)新

練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基本途徑。因此，教師要精心設計好練習題，并注意練習的層次性，特別要設計好發(fā)展練習，以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在學習幾何圖形的繪畫時，筆者給學生設計了一道練習題，讓學生用幾何圖形設計一個機器人。這道練習題既讓學生練習了幾何圖形的繪畫，又發(fā)揮了他們的想象和創(chuàng)造力，最后設計出了許多新穎獨特的機器人形象。

● 科學的學習方法是實施創(chuàng)新教學的動力

傳統(tǒng)的教學更多的是讓學生被動地接受學習，新課程則強調(diào)改變學生原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。在信息技術教學中，學生科學的學習方法顯得尤為重要。教師在進行課堂教學時，要引導學生進行創(chuàng)新學習，使之成為一個真正的會學習的人。這里結合筆者教學實踐談談幾種基本的學習方法。

1.自主學習法

自主學習，是指學生充分發(fā)揮個體主觀能動性而進行的創(chuàng)新性學習。即學習過程呈現(xiàn)自主、主動、創(chuàng)新相互依存的三個層次。信息技術課中有許多教學內(nèi)容都適合學生自主學習，如計算機的認識、開機與關機、認識窗口、用畫圖畫畫、整理桌面等。在自學產(chǎn)生問題的時候，還可以利用小組來進行討論，然后歸納出問題解決的方法，最后用掌握的方法完成新的任務。這樣不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也培養(yǎng)了其創(chuàng)造能力。

2.問題學習法

問題學習，就是學生能帶著問題學習，并不斷尋找信息，提出解決問題方案的學習。在信息技術課中，教師要善于抓住問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如，在學習《計算機病毒知識》一課中，教師可以先讓學生針對這一課題提出自己想要知道的問題，如計算機病毒會傷害人嗎？計算機病毒是如何產(chǎn)生的？計算機感染病毒后會有什么癥狀呢？……教師對這些問題明確后，歸納出關鍵問題，再讓學生通過看書、上網(wǎng)、討論等方式來解決。

3.嘗試學習法

嘗試學習，就是突出讓學生嘗試，在自覺訓練中掌握知識的一種學習方法。信息技術課上，學生都特別想自己動手，經(jīng)常會出現(xiàn)教師在上面講，學生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此，教師要充分抓住學生的這一心理特點，讓學生進行嘗試學習。當然，在教學中教師應該先提出明確的學習目標，這樣學生的嘗試就不會變成“亂試”，然后讓學生預習教材中的例題，并根據(jù)例題的方法嘗試完成類似的練習。當學生碰到問題時不要急于幫助學生解決，可以提供一些啟示和鼓勵，讓學生再次練習，直到最終掌握技能。

4.合作學習法

合作學習，就是指兩人或多人組成小組，一起探究、練習，互相幫助，共同學習，達到目的的一種學習方法。因此，開展小組合作學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳途徑。

例如，在學習用Word制作小報時，筆者讓學生四人組成一個“編輯部”，明確各人分工，在制作的過程中，大家既能充分發(fā)揮各自特長，又能團結一心，取長補短。

總之，創(chuàng)新學習的方法應該還有很多，只要我們不斷學習、研究，就可能創(chuàng)造更多更有效的創(chuàng)新學習方法。教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為根本，采取有效的創(chuàng)新教學策略，大膽實施，大膽改革，使課堂真正成為“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時，人人是創(chuàng)新之人”的創(chuàng)新?lián)u籃。