李文江

一、需要呈現(xiàn)教學(xué)對象的信息

教師備課備學(xué)生這是備課的基本要求，而備學(xué)生的過程與結(jié)果，有些信息是形成在過程記在大腦中的，也有信息是需要呈現(xiàn)在教案中的。如：關(guān)于教學(xué)對象的基本信息，學(xué)生的年級、班級、人數(shù)等。不要小看這些基本的信息，現(xiàn)如今教案既是教師自己教學(xué)參考的資料，也是教師之間不可或缺的交流材料之一。教案只有呈現(xiàn)年級、班級、人數(shù)這些授課的基本信息，他人才能判斷教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計合理性與否，才能顯示教師教學(xué)行為的合理性怎樣。為什么這樣講呢？因?yàn)樯险n年級與學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法是有關(guān)聯(lián)的，上課班級的差異也與教案的產(chǎn)生發(fā)生著關(guān)系，班級學(xué)生數(shù)量直接關(guān)系到備課的設(shè)計，大班額怎樣教，小班額又怎樣上，這些基本的信息既是備課需要關(guān)注的信息，也是教案需要呈現(xiàn)的基本信息。

二、需要呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)組成元素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的授課信息就是教什么的問題。教什么是課程的問題，落實(shí)到教案中，首先應(yīng)該具體到教材，并且要明確，如：是學(xué)習(xí)跨越式跳高起跳技術(shù)還是學(xué)習(xí)完整技術(shù)，一定要表述清楚，切忌不明確，如：學(xué)習(xí)內(nèi)容是“武術(shù)或民族體育”。武術(shù)和民族體育內(nèi)容博大精深，具體學(xué)習(xí)什么，很不清楚；其次是要落實(shí)到教學(xué)重難點(diǎn)是什么，即：呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的授課信息。體育與健康課教學(xué)只有明確了重難點(diǎn)，教學(xué)才不至于偏離方向，落實(shí)才有目標(biāo)，教學(xué)才有效果。如果將教學(xué)重難點(diǎn)都搞不清楚，那么體育與健康課教學(xué)的航船就不知駛向何方，更不能談什么教學(xué)效果了。

三、需要呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的信息

教學(xué)目標(biāo)在教案中具有重要的位置，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)需要在教案中呈現(xiàn)并得到大家認(rèn)可，但是很多情況下教案呈現(xiàn)的效果并不理想：表述沒有體現(xiàn)具體性，主體不明確，行為動詞使用混亂，學(xué)習(xí)的程度、達(dá)成的條件模糊，失去了教學(xué)目標(biāo)的可操作性。更有甚者目標(biāo)的主次不分，呈現(xiàn)的信息該有的沒有，把教學(xué)目標(biāo)搞得不知道究竟課堂在干什么。呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)授課信息，要明確具體地指明學(xué)生學(xué)什么，在什么條件下學(xué)，學(xué)到什么程度，如：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自我多次投籃練習(xí)，能夠獨(dú)立完成單手肩上投籃動作。這樣呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)信息就具有可操作性。

四、需要呈現(xiàn)教學(xué)過程的信息

教學(xué)過程是體育與健康教案需要呈現(xiàn)的重要信息，如果教學(xué)目標(biāo)簡單的可以理解為呈現(xiàn)的是學(xué)習(xí)結(jié)果，那么教學(xué)過程呈現(xiàn)的就是課堂運(yùn)行的過程，即：課的順序和每一個環(huán)節(jié)大體上需要的時間、具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、步驟、教法與學(xué)法、練習(xí)次數(shù)、教學(xué)的組織形式、安全提示與活動要求等。體育與健康課的結(jié)構(gòu)是由學(xué)科性質(zhì)、學(xué)生生理機(jī)能變化規(guī)律、運(yùn)動技能形成規(guī)律等所決定的。在呈現(xiàn)教學(xué)過程的信息中，呈現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)信息，既是整體教學(xué)設(shè)計的需要，也是突出學(xué)習(xí)活動完整性、合理性、針對性、系統(tǒng)性的需要。無論課的結(jié)構(gòu)是準(zhǔn)備、基本、結(jié)束三部結(jié)構(gòu)，還是開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四部結(jié)構(gòu)，都要呈現(xiàn)清楚，并且要根據(jù)每一環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容，預(yù)設(shè)所需的時間，這也是教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和有效性的需要。在課的順序提示下每一個環(huán)節(jié)具體要教學(xué)的內(nèi)容是什么，也就是要干什么，要呈現(xiàn)什么。如：開始環(huán)節(jié)常規(guī)教學(xué)的具體內(nèi)容、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)熱身活動的內(nèi)容、主體環(huán)節(jié)需要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、結(jié)束環(huán)節(jié)放松調(diào)整與師生交流小結(jié)的內(nèi)容。呈現(xiàn)教學(xué)過程的信息，應(yīng)盡量具體些，如：準(zhǔn)備環(huán)節(jié)（1）定位徒手操：伸展運(yùn)動4×8，擴(kuò)胸運(yùn)動4×8……（2）跑的專門性練習(xí)：原地擺臂練習(xí)，小步跑練習(xí)，高抬腿練習(xí)等。而在主體環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：學(xué)習(xí)快速跑，既要說清楚是學(xué)習(xí)哪個具體的技術(shù)階段，還是全程技術(shù)，同時還要簡單陳述所學(xué)內(nèi)容動作方法。如果有游戲既要呈現(xiàn)游戲的名稱，還要簡明扼要地呈現(xiàn)游戲活動的方法與規(guī)則，切忌只呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容總的名稱，如：準(zhǔn)備環(huán)節(jié)“定位徒手操”，徒手操具體是什么沒有呈現(xiàn)。

體育與健康課教學(xué)在每一個環(huán)節(jié)中，先學(xué)什么，后學(xué)什么，順序要呈現(xiàn)清楚，這就是教學(xué)的步驟。如果課堂教學(xué)前與后順序不清，甚至不合理，那么體育與健康課教學(xué)就失去了章法，就會降低教學(xué)效果。針對每一環(huán)節(jié)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容教師怎樣教，學(xué)生如何學(xué)，教與學(xué)方法要呈現(xiàn)清楚。呈現(xiàn)教與學(xué)信息，要依據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師與學(xué)生的特點(diǎn)，以及課程資源情況，采取具有針對性的、有效性的、互動性的、趣味性的教與學(xué)方法。切忌不慮教材，不結(jié)合師生特點(diǎn)和資源情況，公式化的、口號性的呈現(xiàn)講解法、示范法、練習(xí)法、糾正錯誤動作法等教法，以及觀察、模仿、自主、合作、探究等學(xué)法。體育與健康課教學(xué)的組織，直接影響教與學(xué)效果、每一環(huán)節(jié)、每一步練習(xí)都采取怎樣的活動組織形式，要結(jié)合練習(xí)場地，圖文并茂地呈現(xiàn)。在呈現(xiàn)教學(xué)組織信息時，要考慮教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、場地與器械情況、學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)與安全，做到收放結(jié)合，靈活多樣?；顒拥囊螅òò踩崾荆┮尸F(xiàn)出來。呈現(xiàn)活動要求包括練習(xí)順序、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)配合、精神面貌、動作質(zhì)量、安全提示等。只有課前將學(xué)生練習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種問題想得周密，要求提得恰當(dāng)合理，才能保證課堂運(yùn)行安全、有序、高效。運(yùn)動技能是在反復(fù)練習(xí)中掌握的，教師根據(jù)學(xué)生運(yùn)動基礎(chǔ)，為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與活動目的，要客觀實(shí)際地呈現(xiàn)每個練習(xí)活動的次數(shù)。這樣既強(qiáng)化了運(yùn)動技能學(xué)習(xí)，也明確了學(xué)生練習(xí)的歸屬。對于具有一定難度的教材，保護(hù)與幫助的方法也要呈現(xiàn)在教學(xué)過程的信息中。

五、需要呈現(xiàn)課程資源的信息

課程資源在體育與健康課教學(xué)中，對于豐富練習(xí)手段，改變練習(xí)方法，調(diào)動練習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，發(fā)揮著重要作用。因此，在體育與健康課教學(xué)中要積極地提倡課程資源的開發(fā)與利用。就是這些在本節(jié)課教學(xué)中能夠發(fā)揮重要作用的課程資源，是需要呈現(xiàn)在教案中的。如：教學(xué)所用的器械名稱及數(shù)量，教學(xué)掛圖的名稱及數(shù)量，錄音機(jī)，雙杠練習(xí)的保護(hù)袋數(shù)量，練習(xí)投籃用的活動籃筐數(shù)量，自制的保齡球練習(xí)器數(shù)量等。

六、需要呈現(xiàn)預(yù)設(shè)的運(yùn)動負(fù)荷和課后反思的信息

根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，合理地安排運(yùn)動負(fù)荷是體育與健康課教學(xué)應(yīng)關(guān)注的問題。所以，依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的生理特點(diǎn)，預(yù)設(shè)課堂練習(xí)要達(dá)到的練習(xí)密度和強(qiáng)度是體育教師應(yīng)有的行為，也是教案需要呈現(xiàn)的授課基本信息。而對于課后反思，這是一種良好的教學(xué)行為習(xí)慣，是教師加快專業(yè)發(fā)展的有效途徑。因此，我們不但要提倡教師課后積極地進(jìn)行反思，而且要將這一信息呈現(xiàn)在教案中，以加速教師良好的教學(xué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。