蔣建華

【摘要】在新課程下教與學(xué)方式的改變和全面減負(fù)工作呼喚著教師的專業(yè)化成長(zhǎng).一些實(shí)踐性的、從未見(jiàn)過(guò)的教學(xué)情境對(duì)教師是一種強(qiáng)大的激勵(lì)力量，這些情境所表現(xiàn)出來(lái)的一般性和偶然性的聯(lián)系能夠在教師那里不斷形成新的專業(yè)知識(shí)或技能.但是，由于教師本身素質(zhì)存在差異，所以我認(rèn)為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)呼喚協(xié)作式備課.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；協(xié)作式；備課オ

協(xié)作式備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，但是真正的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在協(xié)作式備課的基礎(chǔ)上來(lái)一次歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性.怎樣充分發(fā)揮協(xié)作式備課的作用，提高教師的專業(yè)技能，從而真正達(dá)到對(duì)學(xué)生的減負(fù)和素質(zhì)教育的目的？我想談一下東陽(yáng)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校自2003年9月實(shí)施新課程以來(lái)的幾點(diǎn)嘗試：

一、了解備課內(nèi)容，認(rèn)識(shí)協(xié)作式備課的作用

許多教師經(jīng)常把協(xié)作式備課當(dāng)成是找教案，當(dāng)我們實(shí)際備課時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，信息時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上不斷涌現(xiàn)新的教育教學(xué)成果，有的甚至是特級(jí)教師、教育專家的教案精選，用老師們的話來(lái)說(shuō)：“放著這么優(yōu)秀的作品不去采用多可惜，何苦要再去動(dòng)腦筋，吃力不討好呢？”教師不是不愿自己備課而是覺(jué)得沒(méi)必要.顯然，教師把協(xié)作式備課的內(nèi)容誤認(rèn)為是照搬名家的現(xiàn)成教案.當(dāng)然，專家們的作品值得學(xué)習(xí)，其他途徑得到的資料也可借鑒，這是新課標(biāo)一再倡導(dǎo)的資源共享的理念，也是協(xié)作式備課的目的所在，但這并不等于可以照搬別人的教案.這種思想的存在說(shuō)明教師對(duì)協(xié)作式備課的內(nèi)容缺乏正確的認(rèn)識(shí).教學(xué)多樣性、變動(dòng)性要求教師不單是一個(gè)執(zhí)行者，更重要的是決策者，達(dá)到促進(jìn)者的目標(biāo)，教師須要?jiǎng)?chuàng)造出特有的班級(jí)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)表達(dá)自己的教育理念.新的課程環(huán)境一方面要求教師大膽創(chuàng)新，另一方面也呼喚著教師之間互相合作，從集體中獲取知識(shí)，汲取力量.

二、改革備課形式，強(qiáng)化協(xié)作式備課的觀念

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究實(shí)踐，我們認(rèn)為可以通過(guò)改革備課形式來(lái)引導(dǎo)老師們形成新的備課觀念.教師們必須先學(xué)習(xí)“課標(biāo)”，深鉆教材，根據(jù)本班實(shí)際確立導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，再設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后根據(jù)需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（教師）的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，這樣才能寫(xiě)出一份切實(shí)可行的教案.

三、確立備課制度，形成協(xié)作式備課的習(xí)慣

當(dāng)教師們都充分認(rèn)識(shí)到協(xié)作式備課的必要性之后，為了更規(guī)范化管理，我校總結(jié)制定出了以下幾條制度：

1.固定時(shí)間、地點(diǎn)、人員

以年級(jí)組為單位，固定每周一次在辦公室進(jìn)行協(xié)作式備課，備課組長(zhǎng)做好考勤記錄.

2.固定備課內(nèi)容

為了減少盲目性，開(kāi)學(xué)初，各科組長(zhǎng)就組織一次全科協(xié)作式備課，主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)研討內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀的問(wèn)題，再根據(jù)教材編排體系，制訂好本科協(xié)作式備課計(jì)劃.各年級(jí)根據(jù)科計(jì)劃制訂年級(jí)備課計(jì)劃，安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個(gè)教師都心中有數(shù).這樣，每次協(xié)作式備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性.協(xié)作式備課時(shí)，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略，等等，大家有備而來(lái)，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺(jué)地把個(gè)體納入到群體中去，集思廣益，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高.

3.安排人員整理

每次協(xié)作式備課時(shí)均由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆，負(fù)責(zé)把備課內(nèi)容整理好后在本周星期五前發(fā)給教師，以便老師們參考、設(shè)計(jì)下周的教案.

4.結(jié)合本班實(shí)際修改

各教師領(lǐng)到資料后，必須根據(jù)本班具體情況，對(duì)教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性完美的結(jié)合.

5.及時(shí)反饋改進(jìn)

人總是在不斷的反思中進(jìn)步的.為了吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，我們要求老師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次協(xié)作式備課時(shí)首先討論交流上周教后感，必要時(shí)請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師解難釋疑.

四、評(píng)價(jià)備課過(guò)程，提高協(xié)作式備課的實(shí)效

協(xié)作式備課只是形式，目的在于提高教師的專業(yè)水平.所以評(píng)價(jià)時(shí)，我們重在過(guò)程，看看該老師能否積極參與協(xié)作式備課，能否在深鉆教材的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問(wèn)題，能否查閱資料補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，能否在集體研討時(shí)發(fā)表有個(gè)性的見(jiàn)解，能否博采眾長(zhǎng)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，是否真正做到四問(wèn)（問(wèn)自己、問(wèn)同行、問(wèn)資料、問(wèn)網(wǎng)絡(luò)），能否充分體現(xiàn)通案的個(gè)性化，提高協(xié)作式備課的實(shí)效.我們把實(shí)施上課歸為6個(gè)字：跳出來(lái)，沉下去.“跳出來(lái)”即通過(guò)共同討論、分析、交流的課堂設(shè)計(jì)方案要跳出原教材，對(duì)教材進(jìn)行處理和重構(gòu)下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).“沉下去”要求我們的教師沉下心來(lái)走近學(xué)生，再深入鉆研教材，把握學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力形成的過(guò)程和方法，著重明確在協(xié)作式備課中（根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)：基礎(chǔ)差、思想不集中，等等）加強(qiáng)“問(wèn)題性”教學(xué)，把握好“問(wèn)題串”的度.例如，如果“問(wèn)題串”中的問(wèn)題設(shè)計(jì)得太簡(jiǎn)單，那么就達(dá)不到認(rèn)知的目的；反之，如果太難了，學(xué)生的理解跟不上，那就違背了我們最初的意愿.

五、結(jié) 語(yǔ)

新課程實(shí)施以來(lái)，我們嘗試讓教師以課前協(xié)作式備課的方式提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，課后以集體評(píng)價(jià)的方式發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)收獲與教學(xué)遺憾，在實(shí)踐中不斷提高自己的專業(yè)水平，收到了較好的效果.オ

【參考文獻(xiàn)】オ

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