程云嶺

計(jì)算作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，97％的學(xué)生都能掌握計(jì)算方法，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的熟練程度，但學(xué)生在計(jì)算時(shí)常會(huì)出現(xiàn)諸如抄錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)符號(hào)、計(jì)算錯(cuò)誤等問題。教師和家長對(duì)此類現(xiàn)象往往簡(jiǎn)單地用“馬虎”來解釋，很少深入理性地思考其中的原因，更不能采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施。筆者根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中的觀察與實(shí)踐，認(rèn)為可從以下幾方面矯治“馬虎”，提高學(xué)生的計(jì)算正確率。

一是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試的內(nèi)容安排要適當(dāng)。尤其是平時(shí)的作業(yè)要適量，難易適中，所選題目要有趣味性、探究性、典型性，避免題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)，形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。作業(yè)和一般測(cè)驗(yàn)最好不要把時(shí)間限制得太緊，使學(xué)生在上交前有機(jī)會(huì)修正遺漏和錯(cuò)誤。其次，教師在和學(xué)生交流時(shí)盡量不使用斥責(zé)性的語言，以免讓學(xué)生經(jīng)常處于焦慮不安的心理狀態(tài)。最后，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，由于手、眼不能協(xié)調(diào)配合或注意力不集中，都可能導(dǎo)致抄錯(cuò)數(shù)。所以建議教師每周都能抽出一點(diǎn)時(shí)間搞一次抄數(shù)比賽，只要學(xué)生抄得既正確又工整即可對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是要將口算作為新授課前的常規(guī)訓(xùn)練。良好的口算能力是筆算和估算的基礎(chǔ)，口算訓(xùn)練應(yīng)常抓不懈。每節(jié)新授課前兩分鐘，教師可采用開火車、對(duì)口令、聽算、找朋友、送小動(dòng)物回家、摘蘋果等靈活有趣的形式做口算練習(xí)，提高學(xué)生口算的速度和準(zhǔn)確度，讓學(xué)生通過一定量的計(jì)算練習(xí)來達(dá)到質(zhì)的飛躍。

三是發(fā)揮教師的垂范作用。教師在教計(jì)算課時(shí)自己也要示范檢查或驗(yàn)算。教師的一言一行，都具有鮮明的導(dǎo)向性，會(huì)對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生的向師性也往往使他們由崇拜產(chǎn)生模仿，由模仿形成習(xí)慣。

四是建立學(xué)生計(jì)算成長記錄袋。為了有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，掌握真實(shí)可靠的計(jì)算學(xué)情，教師每學(xué)期要把學(xué)生每次的計(jì)算情況進(jìn)行記錄。記錄的內(nèi)容可以有：計(jì)算正確和錯(cuò)誤的數(shù)量、出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因、計(jì)算所用時(shí)間是否達(dá)到相應(yīng)要求等。對(duì)于準(zhǔn)確率高和進(jìn)步幅度大的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)。對(duì)于錯(cuò)誤較多或速度慢的學(xué)生，教師可幫他們找出原因，對(duì)癥下藥，并對(duì)其下一次的練習(xí)提出適度的要求。學(xué)生稍有進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)，在獲取積極情感體驗(yàn)的同時(shí)，他們前進(jìn)的動(dòng)力也會(huì)更足。

總之，良好的計(jì)算習(xí)慣和準(zhǔn)確的計(jì)算技能不是一朝一夕就可以形成的，要靠教師多方位、多渠道尋找行之有效的訓(xùn)練策略，矯治學(xué)生計(jì)算“馬虎”的通病，從而提高計(jì)算的正確率。

（本欄責(zé)編 肖 飛）