史淑軍

小組實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式。它是以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為主要的教學(xué)組織，教師通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的作用，共同動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，達(dá)到完成特定教學(xué)任務(wù)，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力的目的。物理教學(xué)中，小組實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)具有以下幾方面的作用：

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

學(xué)生進(jìn)入班集體時(shí)，就已進(jìn)入了一個(gè)特定的“小社會(huì)”，他們必須在集體中發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，在得到集體的幫助和為集體服務(wù)的過(guò)程中，使自身得到發(fā)展與提高。小組實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，并逐步過(guò)渡到適應(yīng)大集體，從而提高社會(huì)適應(yīng)性。如做聲音共鳴探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生把兩個(gè)音叉分別插在共鳴箱上，使兩個(gè)共鳴箱的開口相對(duì)，彼此相距約50～75毫米。一個(gè)學(xué)生敲擊第一個(gè)音叉，幾秒鐘后，用手握住音叉的叉股，使它不再振動(dòng)發(fā)聲，學(xué)生們可以聽到第二個(gè)音叉在發(fā)聲。這時(shí)，另有一個(gè)學(xué)生拿著用線懸吊的輕質(zhì)小球跟第二個(gè)音叉的叉股接觸，輕質(zhì)小球被彈開，表明第二個(gè)音叉在振動(dòng)。學(xué)生通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)感受到：很多學(xué)習(xí)任務(wù)是需要與他人合作完成的，每個(gè)人都離不開集體。再如，做“浮力產(chǎn)生的原因”實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生取一個(gè)瓶口內(nèi)徑略小于乒乓球直徑的礦泉水瓶，去掉其底部倒置，把一個(gè)乒乓球放到瓶?jī)?nèi)，然后向瓶里注水，這時(shí)水從瓶口流出，乒乓球不上浮。然后由另一個(gè)學(xué)生用手心堵住瓶口，再向瓶里注水，不久就可以觀察到乒乓球上浮起來(lái)。學(xué)生面對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，分析浮力產(chǎn)生的原因，最后得出正確的結(jié)論。通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生感到要想在學(xué)習(xí)上有所收獲，就要做到小組每一個(gè)成員之間相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都能做到虛心聽取別人意見，與小組成員互幫互助，共同進(jìn)步。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性

教師要利用各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。如在教學(xué)“慣性”時(shí)，可以讓學(xué)生自備器材，在課堂上進(jìn)行演示。學(xué)生拿一個(gè)平口水杯裝入適量的水，然后蓋上一塊光滑的硬紙板，將雞蛋放在硬紙板上，用手指突然彈擊硬紙板，可以觀察到雞蛋并沒有隨硬紙板一起飛出去，而是穩(wěn)穩(wěn)地落入瓶中。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，學(xué)生小組討論后得出結(jié)論：在彈擊硬紙板時(shí)，雞蛋由于慣性還保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)而向正下方落下。學(xué)生通過(guò)自備器材、自主實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)，小組成員間進(jìn)行了充分的交流，每個(gè)人都敢于將自己的見解表達(dá)出來(lái)，自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。

三、有利于促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展

小組實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分表現(xiàn)自我的環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生提供了公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。例如，利用空礦泉水瓶證明大氣壓的存在。擰開礦泉水瓶蓋，用打火機(jī)點(diǎn)燃浸過(guò)酒精的棉花團(tuán)，用鑷子把點(diǎn)燃的棉花團(tuán)放入礦泉水瓶中，隨即旋緊瓶蓋，火熄滅片刻后，礦泉水瓶就發(fā)生了明顯的變形。這是因?yàn)槊藁▓F(tuán)在瓶?jī)?nèi)燃燒，消耗氧氣，瓶?jī)?nèi)氣壓減小，外界大氣壓把瓶壓變形了。松開瓶蓋后，空氣進(jìn)入使內(nèi)外氣壓平衡，在彈力的作用下，瓶身基本恢復(fù)原樣。又如，利用礦泉水瓶演示 “液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度有關(guān)”。取一個(gè)空礦泉水瓶，在其側(cè)壁鉆三個(gè)高低位置不同的小孔，用小橡皮塞塞住，向瓶里注滿水，將瓶放在足夠高的桌面上，把橡皮塞同時(shí)拔出，這時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，從不同的孔向外噴水的水平射程不同，證明液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度有關(guān)。學(xué)生通過(guò)表現(xiàn)自我、合作探究，在小組內(nèi)相互交流，大家彼此尊重，共同分享成功的快樂，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我。

四、有利于糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的偏差

在問(wèn)答式的課堂教學(xué)中，老師提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生由于思考角度不同，往往會(huì)給出一些有偏差的答案，而且不易糾正。小組實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，可減少此種現(xiàn)象的發(fā)生。如在研究壓力的作用效果與物體形狀的關(guān)系時(shí)，我們可以組織小組合作學(xué)習(xí)：取兩個(gè)相同的方木塊，兩者之間保持適當(dāng)?shù)木嚯x，并排放在水平桌面上。將一張厚紙搭在兩個(gè)木塊上，使其不脫落，再在紙上放上一塊橡皮，紙變形并下落。然后將紙折成棱狀（可以多折幾個(gè)棱）之后再擱置在兩木塊之間，再將橡皮放上去，紙和橡皮不落，再多放幾塊橡皮，依然不落下來(lái)。通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，本來(lái)思考有偏差的學(xué)生及時(shí)得到了糾正，本來(lái)不愿思考的學(xué)生也積極地思考、討論，找到問(wèn)題的答案。小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步提供了源源不斷的動(dòng)力。

（責(zé) 編 肖 飛）