李艷飛

摘要： 在中學(xué)階段，詩(shī)歌鑒賞需要學(xué)生理解意象及意境的基本內(nèi)涵，并掌握兩者之間的區(qū)別和關(guān)系，繼而在詩(shī)歌中鑒賞由詩(shī)人組合意象而形成的審美意境。

關(guān)鍵詞： 詩(shī)歌鑒賞意象意境

1.引言

意象和意境是我國(guó)古代重要的審美范疇，也是詩(shī)歌鑒賞中常用的范疇。詩(shī)人往往借助意象的組合來(lái)形成一定的意境，表現(xiàn)出詩(shī)歌的審美藝術(shù)。在中學(xué)語(yǔ)文教材中，詩(shī)歌所占比重呈增加的趨勢(shì)，常有選修的唐詩(shī)宋詞教材來(lái)供學(xué)生課外閱讀。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好詩(shī)歌鑒賞中的意象和意境，讓學(xué)生感知以意象構(gòu)造的意境所形成的藝術(shù)魅力，來(lái)提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

2.意象與意境的基本內(nèi)涵

2.1意象

意象可以追溯到道家思想，即“得意忘言”等[1]。其中“意”是指人們主觀感情作用于客觀事物，是由人主觀感情和客觀事物的結(jié)合而產(chǎn)生的。在詩(shī)歌中表現(xiàn)為詩(shī)人以物象來(lái)替代詩(shī)人直接情感的表達(dá)。就目前我國(guó)對(duì)意象的理解含義基本可以概括為這樣幾點(diǎn)：意象是一個(gè)整體，意象中的內(nèi)容是主體和客體的結(jié)合；意象中有詩(shī)人的情感，意象并不是單純的事物，而是包含著一定的情感意義。比如詩(shī)歌中常用的“殘柳、夕陽(yáng)、寒鴉”等這些意象都會(huì)包含詩(shī)人的情感，只有這樣，詩(shī)人才能將這些意象組合起來(lái)形成一定的意境；意象是一種藝術(shù)符號(hào)，它是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行物化的形式。意象是詩(shī)人借助語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感的方式，例如“寒鴉”，本身只是一種藝術(shù)符號(hào)，但是詩(shī)人借助“寒鴉”這個(gè)藝術(shù)符號(hào)來(lái)表達(dá)詩(shī)人的感情，描繪出一種凄冷的意境。

2.2意境

意境是在意象的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是由意象和客體創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生的一種審美境界。意境是由意象組合而成的，但又不是簡(jiǎn)單的堆砌。意境是在意象的基礎(chǔ)上，形成意與境和諧的審美特征，讓讀者對(duì)詩(shī)人所呈現(xiàn)的審美意境產(chǎn)生共鳴。意境更強(qiáng)調(diào)的是整體審美特征的構(gòu)建，而不是單個(gè)的意象[2]。

3.詩(shī)歌鑒賞中意象與意境的關(guān)系

3.1意象與意境的關(guān)系

首先，意象比較簡(jiǎn)單，意境比較復(fù)雜。就《天凈沙·秋思》來(lái)舉例，里面的枯藤、昏鴉、西風(fēng)、瘦馬等都是單個(gè)的意象，意象是由簡(jiǎn)單詞語(yǔ)組成的，而意境則是所有意象組合而成的一個(gè)畫(huà)面?！翱萏倮蠘?shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”這樣一個(gè)整體的意象，將簡(jiǎn)單的意象組合成一個(gè)意境，這就讓整個(gè)詩(shī)歌形成了一種蕭瑟、冷清的氛圍，給人一種凄涼的感覺(jué)，一幅深秋的畫(huà)面展現(xiàn)在讀者的面前。就全文來(lái)看，詩(shī)詞的整篇都是意象的堆砌，但又不是簡(jiǎn)單的堆砌，而是通過(guò)詩(shī)人藝術(shù)的組合而形成的一定意境。其次，意象是通過(guò)一個(gè)個(gè)物象來(lái)進(jìn)行表意的，在物象的基礎(chǔ)上賦予詩(shī)人的情感，意象是主觀上的物象。意象是可以感知的，是實(shí)在存在的。而意境強(qiáng)調(diào)的是一種境界，是抽象的，主要表現(xiàn)為意象組合形成的一種氛圍。最后，在文學(xué)的創(chuàng)作中，意象先于意境產(chǎn)生。在詩(shī)歌的創(chuàng)作中，會(huì)先有意象顯示在詩(shī)人的頭腦中，然后詩(shī)人將其排列組合形成一定的意境。在詩(shī)歌鑒賞中，首先映入讀者眼中的是一個(gè)個(gè)的意象，只有讀者在深入的閱讀中才會(huì)領(lǐng)略到詩(shī)人所勾勒的意境，從而產(chǎn)生與詩(shī)人情感上的共鳴。

意象和意境對(duì)于中學(xué)生而言是比較容易混淆的詞匯，屬于不同的美學(xué)范疇，同時(shí)又各有特點(diǎn)和審美特征。意象和意境總體上表現(xiàn)為包含和被包含的關(guān)系，但是也不是說(shuō)所有的意象都可以組合成意境，要有選擇的意象組合才能形成獨(dú)特的審美意境。意象和意境是互相依賴(lài)的關(guān)系，沒(méi)有意象就沒(méi)有意境，同時(shí)意境是意象組合的審美升華。

3.2詩(shī)歌中意與境的關(guān)系

中學(xué)詩(shī)歌鑒賞中比較常用的意與境的關(guān)系，需要中學(xué)生掌握的模式主要表現(xiàn)為以下幾種：首先，情隨景生。這種詩(shī)歌主要表現(xiàn)為詩(shī)人并沒(méi)有明確表示出情感，而是在生活中因?yàn)槟撤N事物而產(chǎn)生一定的感情，進(jìn)而觸景生情，詩(shī)人借助詩(shī)歌中的意象而形成一定的意境，并把自己的情思表達(dá)出來(lái)。其次，移情入景。詩(shī)人想要表達(dá)某種情感，但是需要借助一定的事物來(lái)表達(dá)，就將自己的感情通過(guò)意象來(lái)灌輸?shù)绞挛镏校⒔柚饩车慕M合來(lái)表達(dá)。這種詩(shī)歌往往只是單純景物的描寫(xiě)，但是通過(guò)景物的堆砌形成表達(dá)詩(shī)人情感的意境，做到情景交融。最后，因情造景。作者因?yàn)榍楦械氖惆l(fā)，而虛擬出一定的意象及意境出來(lái)，通過(guò)虛設(shè)的意境，詩(shī)人更容易表達(dá)自己的情思。無(wú)論哪種意與境的關(guān)系，好的詩(shī)詞總是能做到情景交融，在意象的組合中，在形成的意境中，讓讀者感受到詩(shī)人形成情景交融的審美意境，從而形成情中有景、景中有情的審美特征。

4.結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞中關(guān)于意象和意境的理論，讓學(xué)生在掌握詩(shī)歌中意象和意境基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，了解詩(shī)歌中詩(shī)人所形成的審美意境，進(jìn)而理解詩(shī)人的情感，與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁霞.意象、意境與詩(shī)歌鑒賞[J].實(shí)體與研究（新課程論壇），2011（06）：38.

[2]宗源.詩(shī)歌鑒賞中意象與意境的觀照[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（02）：59-60.