蔡黎萍

摘要： 英語寫作能力是英語教學(xué)的重點也是難點，教師在平時的英語教學(xué)中必須有意識、系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，可以按照“循序漸進”、“限時訓(xùn)練”、“范例引路”、“自改互改”、“及時講評”五個步驟具體進行訓(xùn)練，還應(yīng)注意訓(xùn)練的方法，不要操之過急，多鼓勵，多表揚，消除學(xué)生對英語寫作的恐懼感，以期達到提高學(xué)生寫作能力的目的。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語教學(xué)寫作能力培養(yǎng)方法

“聽說讀寫”是中學(xué)英語教學(xué)目的所在，其中“寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，非一日之功，它要求學(xué)生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。因此，必須把“寫”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，日積月累，才能有所突破。只有在平時的教學(xué)中有意識地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，學(xué)生才能在激烈的高考競爭中，信心十足，游刃有余。現(xiàn)將近年來訓(xùn)練學(xué)生寫作的體會總結(jié)為以下五個步驟。

一、循序漸進

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習(xí)時，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎(chǔ)。如寫“我的家庭”時，指導(dǎo)學(xué)生寫出一些簡單句。例：There are three members in my family：my father，my mother and I.My father is an engineer.My mother is a shop assistant.I am a student of Longxi Senior Middle School.My parents are busy all day.I often help them with the housework.They love me deeply.I love them，too.這種練習(xí)可以安排在剛開始的一輪復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生寫出含有各種常見時態(tài)的句子。例：Yesterday I went to call on my teacher.He was preparing his lessons.He told me that he began to teach English in 1990.He said he would help me with my English.Until now he has taught English for ten years.另外，還可結(jié)合高中英語基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。如學(xué)了In the Lab一課，指導(dǎo)學(xué)生寫Instructions for Using the Science Lab。

二、限時訓(xùn)練

訓(xùn)練時當場發(fā)題，限時交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)，要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點與格式；時態(tài)語態(tài)要當心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。”學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴格在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級階段，每次時間可放寬。隨著學(xué)生寫作能力的增強，時間相應(yīng)縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，絕不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

三、范例引路

“熟能生巧”這是古訓(xùn)，同樣適用于英語寫作。在平時學(xué)習(xí)中多留意，多收集素材，寫作時就不會手忙腳亂，無從下手。在進行短文寫作訓(xùn)練時，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。教師不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭與語言習(xí)慣上為學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法。學(xué)生在經(jīng)過緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規(guī)范的作文，比較一下自己的作文，可初步衡量出自己答題的準確度，找出差距，及時查出作文中的毛病。

四、自改互改

對照范文，學(xué)生先對已查出的表達有誤的地方進行初改。考慮到范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學(xué)生作文中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學(xué)生互改作文?；ジ囊酝赖膬扇藶橐?。批改者在有疑問的地方做上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當場請教老師，學(xué)生得到滿意的答案，心里總是挺高興的，寫作興趣自然就會提高。最后，要求學(xué)生對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。

五、及時講評

抓好習(xí)作講評課，及時反饋信息，是提高學(xué)生書面表達能力不可缺少的一項工作。批閱過程中，認真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。將一些寫得較好的，錯誤較少的習(xí)作張貼出來或講評時讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵。要備好、上好講評課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都有所獲。

另外，在平時的寫作教學(xué)中筆者還運用了一些適當?shù)挠?xùn)練方法：（1）消除學(xué)生對英語寫作的恐懼感。很多學(xué)生由于種種原因，非常怕英文寫作，總覺得自己水平不到，能力不夠，缺乏自信心。為了避免學(xué)生的這種恐懼感，在教學(xué)中，筆者從來不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，始終按照學(xué)生的實際能力去安排教學(xué)進度，并在寫作題材安排上注意難易適度。（2）多鼓勵，多表揚。學(xué)生是教學(xué)的主體，要想教學(xué)有效果，就必須發(fā)揮學(xué)生的主動性。因此在寫作教學(xué)中，老師切忌說：“你寫得不行?！倍鴳?yīng)該說：“好，這個句子用得好”。教師對學(xué)生的肯定，會使他們信心十足，游刃有余。

總之，英語書面表達的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，單靠以上做法是不夠的。大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終，因為英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。英語書面表達能力差是大多數(shù)學(xué)生普遍存在的問題，但這種能力在日益激烈的競爭中又尤為重要。每個學(xué)生都要根據(jù)實際情況，按照筆者講述的方法去做，堅持不懈，持之以恒，一定會有所收獲?！癢here there is a will，there is a way.”